“共进教育”引领下的“线上微课导学+，教数学发散思维”

“共进教育”引领下的“线上微课导学+，教数学发散思维”

作者：邓铁文

来源：《师道·教研》2020年第08期

七年级数学下册《平面直角坐标系》这章书在初中阶段具有启下的作用，它不仅建立起图形与数量间的联系，还将为几何问题和代数问题的相互转化奠定了基础。根据“停课不停教、停课不停学”的要求，续承我校数学科组老师荣获“广州市微课比赛一等奖”和“广州市讲题比赛一等奖”的优势和传统，结合我校研学后教“三维呈现”课堂模式和“2×2互助共进小组”学习方式，构建我们数学科组特色的“线上微课导学+”教学模式，借助“QQ和一起中学”两大平台实现管理育人和课程育人，进而培养初中生的数学发散性思维，及高度达成“师师共进、师生共进和生生共进”三大目标。

一、“线上微课导学+”的教学过程及模式——以《基于平面直角坐标系背景下三角形面积》为例

二、模式推广

1.线上集备研透教材，实施分层教学，达成备课组老师共进。为提高线上数学教学质量为目的，建立初一数学备课组QQ群，采取线上备课，研究七年级下册的教材与教法，采取由易到难，由正向思维到逆向思维，由发散思维到聚拢思维的分层教学方式。层层递进，通俗易懂，生动深刻。不仅为录制微课奠定扎实基础，还促进了备课组老师之间的共研共进。

2.数学科组共学技术，线下录制微课，达成科组老师共进。我校数学科组老师的作品荣获“广州市微课比赛一等奖”的优势和传统，并在数学科组“主题教研”中作《如何录制微课》经验分享，为录制微课奠定了技术保障，只需准备好笔记本电脑、录屏软件、课件，就可以开始录制，每个微课时长约10分钟，与广州市微课制作比赛的要求相吻合。

3.构建微课导学+模式，培养发散思维，达成师生共进。微课先行，注重生成，师生共进。采取“课前微课导预习、课中微课导学习、课后微课导答疑”的教学模式，以“微课导学任务单”为导向，带着问题进行微课学习，做到有针对性。此模式既兼顾基础知识与技能，又注重不同层次学生不同思维的培养，还促成师生共同进步。

4.再次录制错难题微课，提高教学质量，达成生生共进。针对作业中学生出现的问题，包括错题，难题，进行录制错难题教学的微課，甚至尝试让学生录制错题讲解和难题突破的视频，便于解决各个层次学生的困惑、错因。一题多解与一题多变，切实有效提高教学质量，还开展学生讲题比赛，学以致用，促进优生与优生、优生与中等生、优生与后进生之间共学共享共进。

责任编辑徐国坚