人教版高中语文选修四方异声普通话和方言学案

部编人教版
高
中
语
文
材
料
第三节四方异声
——普通话和方言
男：今朝雅到阿拉七萨么什啊？
女：随便！
男：七火锅伐？
女：伐来赛，吃火锅面孔高头要长痘痘厄！
男：各么阿拉七川菜？
女：昨末子刚刚七古川菜，今朝又吃……
男：各么阿拉七海鲜起？呵呵……
女：海鲜伐好，七了要肚皮卅厄！
男：各么弄刚七萨？
女：随便……
这段上海人的日常生活对话，不借助翻译你能看得懂吗？我国幅员辽阔，民族众多，各地语音相差万里，不推广普通话怎么行呢？
[知识·梳理]
课程内容知识精要
一、汉语的“东西1.汉语实际上是由一个个具体的方言来体现的。

汉语
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2.普通话是汉民族的共同
语，是国家的通用语言，与
其他各种方言是兄弟姐妹
关系
[考点·聚焦]
《考试说明》要求“识记现代汉语普通话常用字的字音”。

本考纲应从以下三个层面去理解：
1．考查范围：现代汉语。

2．考查对象：普通话常用字的字音。

3．常用字的界定：(1)现代汉语普通话中的2 500个常用字和1 000个次常用字是主要考查对象；(2)某些成语中出现的难读字；(3)不涉及文言文中的异读字。

4．考查要求：(1)考查的主要方式是根据识记，判断正误；(2)一般不考查汉语拼音方案的拼写规则。

[典例·探究]
下列词语中，加点字的读音全都正确的一项是( )
A．煲．汤(bāo) 恫．吓(dòng)
脐．带血(jì) 整齐划．一(huà)
B．古刹．(chà) 衣钵．(bō)
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挑．大梁(tiǎo) 言为．心声(wèi)
C．掣．肘(chè) 卤．味(lǔ)
处．女座(chǔ) 寅．吃卯粮(yín)
D．笃．定(dǔ) 痤．疮(cuó)
病恹．恹(yāng) 血．气方刚(xuè)
【解析】本题考查多音字和难读字的读音。

A项，“脐”应读“qí”。

B项，“为”是多音字，应根据词性判断读音。

在“言为心声”中“为”是动词，应读“wéi”。

“为”作介词时，读作“wèi”。

D项，“恹”应读“yān”，不能只读半边而读成“厌”的音。

【答案】 C
下列词语中加点字的字音和字形，全都正确的一组是( )
A．惬．(qiè)意撕．(sī)杀
狩．(shòu)猎金榜题．(tí)名
B．折．(zhé)本角．(jué)逐
按．(ān)装舐．(shì)犊情深
C．筵．(yán)席偌．(ruò)大
着．(zháo)陆前倨．(jù)后恭
D．岿．(kuī)然毗．(pí)邻
装帧．(zhēn) 噤．(jìn)若寒蝉
【解析】本题考查多音字和音同造成的别字。

A项，人教版高中语文 5
“撕杀”应为“厮杀”。

B项，“折本”的“折”应读shé，“按装”应为“安装”。

C项，“着陆”的“着”应读zhuó。

【答案】 D
下列词语中加点字的读音，全都正确的一组是( )
A．寂寥．(liáo) 雾霾．(mái)
瞋．(chēng)目潜．(qián)移默化
B．氛．(fēn)围吝啬．(sè)
熹．(xī)微束．(shù)之高阁
C．发酵．(jiào) 徘徊．(huái)
滂．(pānɡ)沱叱咤．(chà)风云
D．模．(mó)板怯．(qiè)懦
签．(qiān)署断壁颓垣．(yuán)
【解析】本题考查多音字和难读字的读音。

A项，“瞋”，应读chēn。

“瞋目”指发怒时睁大眼睛，容易与“瞠(chēn ɡ)目”混淆。

“瞠目”指眼直直地瞪着，形容受窘、惊恐的样子。

C项，“咤”应读zhà。

“叱咤风云”形容声势威力很大。

D项，“模”是多音字，“模板”中的“模”应读mú。

此字当“模子、形状、样子”讲时都读mú，常见词条有“模板、模具、模样”等。

【答案】 B
下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组6
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是( )
A．暧．昧/名媛．撩．拨/瞭．望塔偌．大/一诺．千金
B．刹．那/古刹．溃．脓/溃．疡病摒．弃/屏．声敛息
C．款识．/识．相着．迷/不着．调诘．责/佶．屈聱牙
D．僭．越/谮．言削．皮/刀削．面追溯．/扑朔．迷离
【解析】A项，加点字的读音依次为ài/yuàn，li áo/liào，ruò/nuò；B项，加点字的读音依次为chà，huì/kuì，bìnɡ/bǐnɡ；C项，加点字的读音依次为zhì/shí，zháo，jié/jí；D项，加点字的读音依次为jiàn/zèn，xiāo，sù/shuò。

【答案】 A
[方法·指导]
字音题应注意以下几个方面
1．根据不同的含义辨别字音。

例如，“艾”在“方兴未艾”中含义是“止”或“绝”，应读作“ài”；在“自怨自艾”中含义是“治理”，应读作“yì”。

2．根据不同的词性辨别字音。

如“数”做动词时读“sh ǔ”，像“数一数”；做名词时读“shù”，像“数学”；做副词时读“shuò”，像“数见不鲜”。

3．根据不同的用法辨别字音。

例如“度”单用时读作“dù”，用于合成词“揣度”中则读作“duó”。

“给”用于口语读作“ɡěi”，如，“给钱”；用于书面语读作“jǐ”，
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如，“给予”。

4．根据词(合成词)和短语的构成方式辨别字音。

例如，“省悟”是由“省”和“悟”组成的并列式合成词，由“悟”可容易推知“省”在合成词中做动词，应读作“xǐnɡ”。

5．注意形声字偏旁(声旁)表读音的三种情况。

①半边异音，即该字的声旁与本字拼音完全不同，如沉淀(“定”读音是dìnɡ，“淀”读音是diàn)；②半边近音，即该字的声旁与本字拼音相近，或声母相同，或韵母相同。

如灯光(“丁”读音是dīnɡ，“灯”读音是dēnɡ)、橙子(“登”读音是dēnɡ，“橙”读音是chénɡ)；③半边音，即该字的声旁与本字拼音相同，如伉俪(“丽”与“俪”读音都是l ì)。

其中半边近音最多，是考试重点。

6．注意俗语的误字。

应引起重视的是，有些字平时就读成了错音，已成了习惯。

例如，甲壳ké(应读qiào)，参与yǔ(应读yù)。

赠送：教师高效教学的诀窍
高效教学,具体应该怎么说呢?我们很难精确地给它下一个定义,但大家都能清晰地感受到它。

学生、家长甚至是那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时,都能立刻感受到它。

但是,能感受到并不代表能在实践中亲自做到，
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尽管水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教学的魅力,但他们却无法在自己的课堂教学中像那些优秀教师一样高效。

在某种程度上,他们能觉察到自己的不足,但在具体实践的时候却不得要领,有劲使不出来。

如果这些教师能够掌握教学的快窍,他们同样也能高效地教学。

毕竟,教师们都有一颗上进的心。

今天我的目的就是要加深教师对于高效和低效两种教学方法的认识。

这点十分重要,只有认识到了,才能在实践中分清这两种教学方法的不同
今天,我们首先对下面所列的典型教学方法做出自己的判断。

看看它们是属于高效教学法,还是属于低效教学法。

高效教学与低效教学测试：
1.讲课时的开场白是:“打开教材,翻到第×页。

”(低效)
2.在课堂上尽量多用体验式教学法。

(高效)
3.和学生建立起愉快、轻松的师生关系。

(高效)
4.高度依赖书本。

(低效)
5.把课本当做教学资源和教学工具来用。

(高效)
6.多微笑。

(高效)
7.大部分时间都显得很严肃。

(低效)
8.教学实践中大量罗列文字。

(低效)
9.处理学生问题时,声调提高并且表现出失望沮丧的情
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绪。

(低效)
10.任何时候都表现得冷静、专业。

(高效)
11.在课堂上多次进行有组织的讨论活动。

(高效)
12.鼓励学生合作解决问题。

(高效)
13.测试中出现的题目不超出课堂教授的内容。

(高效)
14.测试中出现令学生感到束手无策的题目。

(低效)
15.和学生陷入激烈的争吵。

(低效)
16.私下里解决个别学生的问题。

(高效)
17.当众令学生难堪。

(低效)
18.详细地准备教学细节,以产生最佳的学习效果。

(高效)
19.重复使用同一套教学计划。

(低效)
20.不断学习并实践新的教学法。

(高效)
21.在课堂教学中紧密联系学生的实际生活。

(高效)
22.拒绝改变。

(低效)
23.勇于接纳并追求成长和进步所必须的变化。

(高效)
24.经常和学生谈论积极向上的话题。

(高效)25.经常和学生谈论负面的话题。

(低效)
26.对每个学生都充满信心。

(高效)
27.尽自己所能和家长保持沟通,让他们了解到学生的学习状
况。

(高效)
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28.重视学生的长处。

(高效)
29.发自内心地热爱教学。

(高效)
30.认为教学是一件麻烦的事情。

(低效)31.经常抱怨。

(低效)
32.和同事保持良好的关系,相互促进提高。

(高效
33.为了学生的成功奉献一切。

(高效)
34.认为每个学生都能成功,并平等地对待每个人。

(高效)
35.不放弃任何一个学生。

(高效)
我相信你看完上面的教学方式后一定会有自己的判断。

但如果你能无所畏惧地面对自己的内心,那么你一定会发现自己在实践中或多或少存在一些低效的做法。

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