畅享生活,充盈素材

畅享生活,充盈素材
俗话说,“巧妇难为无米之炊”。

每当作文,学生往往抓耳挠腮,感到无话可说,无事可写,无从下手。

为解决这一难题,在作文教学中我注意引导学生走进生活,从生活中充盈素材。

具体做法如下:
一、创设情境,让学生从中积累写作素材
生活是必不可少的写作源泉,但是课堂才是学生的主阵地。

为了让生活成为课堂的外延,作文教学更应该让生活走进课堂。

教师创设贴近生活的情境,让学生参与到情景中,让他们去看,去想,去闻,去嗅,调动多种感官,激发内在情感。

真正做到我叙我见,我写我事,我抒我情,我手写我心。

作文课上,我经常组织学生开展丰富多彩的活动。

例如:和学生合作表演生活情景小品;组织学生玩“抢凳子”游戏;进行端乒乓球接力赛、跳兔子舞、课本剧表演、模仿秀等。

在学生饶有兴趣地参与活动的同时,适时用简洁的语言提示学生注意观察活动中人的神态、动作、语言等。

然后让学生选择最感兴趣、最吸引人、最快乐的场面进行描述。

让学生在活动中获得真实素材,获得真实的体验。

二、走进自然,以自然景物作为最好的写作素材
大自然是一部五彩的书,大自然是最好的课堂,大自然是习作的源泉。

只要我们善于开发自然界的写作素材,让学生投身于美丽的大自然,学生的笔下就会有蓝天白云的美丽,泥土花草的芳香,鸟鸣虫叫的热闹……
比如:每年春夏秋冬四个季节,有目的、有计划地带领学生到野外观赏景物、动植物等;下雷阵雨、第一次雪时,让同学们站在教室里或到走廊上去仔细观察当时的情景;和他们一同雪中赏景,在操场上堆雪人,掷雪球;叫学生在花坛里,寻找蟋蟀,观察蚯蚓等。

观察的同时引导学生即时说一说,然后写下来。

学生通过与自然的亲近,产生了探索自然奥秘的欲望,同时也丰富了写作的素材。

他们写出的文章就会有声有色,有花有果,有情有意。

三、亲近生活,寻找写作的“源头活水”
叶圣陶先生说过:“生活如泉涌,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。

”生活是作文的源泉,脱离了生活的作文,只能是无源之水,无本之木。

只有让学生走进生活,寻找素材,让生活走进作文,放飞心灵,作文方能步入“创新”的境界,学生才能享受到成功的快乐。

为此,我们应从“生活”入手,采用多种方式和手段,有意识地引导学生善于观察,做生活的有心人。

让学生切身感受到自己生活中的所见、所闻、所感都可以作为写作的材料,感受到“生活处处是作文”。

例如:父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习;老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好;亲朋好友的穿着打扮等,都是观察的内容。

只要学生学会观察、品味生活,用心体验,就会不断发现习作的题材。

学校生活的丰富多彩,家庭生活的幸福美满,社会生活的美好和谐等,都会在孩子们的字里行间表露出来。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。

”生活是作文之本,愿每一位语文老师都能牵着学生的手畅享生活,充盈素材,指导他们写出优秀的作文!■。