让寓言打开智慧经典之门--国标本苏教版三年级下册语文教材《寓言两则》教学设计
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） 。
。 思考 ： 河蚌 刚张开壳晒太 阳， 鹬（ １ ． 教学重点——理解 、 体会文 中描写人物言行 、 心理活动的语言。 争》
２ ． 教学难点—— 引导学生 透过文字体 会隐 含的寓 意 ， 并与 实 结 果 （ 际生 活 联 系思 考 。 教 学流 程 ：
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２ ． 你觉得这两个人傻不傻？课文 中哪些句子最能表现他 们的
【 设计意 图 】 由于寓言 丰富的想象力 的感染 和牵引 ， 从单 一的
教材到丰富的读物 ； 从有限的课 内到无限 的课外 ， 加之这样有趣的 交流形式 得以架起延伸 的桥梁 ， 发挥 了学生 的主体性 。 还学生学习
重点词语理 解这些学 习方法很重要 。同时 ， 对 于三年级 的学 的阅读 ， 进一 步拓 展其他类 寓言故事 ， 理解 、 体验其 中的寓意 ， 激发 句子 、 学生 阅读寓言故事 的兴趣 ， 从 而懂得一些为人 的基本道理。 生来说 ， 片段描写开始起步。 通过引导学生按照一定 的顺序观察插
（ ３ ） 老虎 、 狐狸 、 吓跑 、 威风 。（ 狐假虎威 ）
２ ． 像这样隐藏着道理的小故 事 ， 我们称它为“ 寓言 ” 。今 天我们
１ ． 这两个小故事 ， 流传 了两千多年 ， 世代相传 。揠苗助长 、 鹬蚌
相争的成语也 正源 于此 ， 你还知道 哪些成语源 自寓言？ ２ ． 活学活用 ： 在我们生 活中 ， 有一些人 的言行举止和成语 中形
二、 检查预习—— 交流 学习方法
１ ． 认读 生字词语 ； ２ ． 交 流识记 生字的方法 ； ３ ． 交 流预 习中解决
的词 语 。
列古今中外神奇 的寓言 ，四人小组交流主题 ：你最 感兴趣 的寓言
是： — — 主要讲 了 — — ， 我 明白了 ４ ． 这些 寓言有什 么共 同之处？（ 小故事 ， 大道 理） 【 设计 意图 】 三年级学生 已经 具备 了较 高的识字能力 ， 教学 时
朗读 ， 引领学生走进 文本 ， 激发 学生探索 的兴趣 ， 学生在学 习的过 程中 ， 也是他们 自我教 育的过程 ， 是一种润物细无声 的教育 ， 是不
可替代的。 五、 主题 阅读——畅游中外寓言
（ １ ） 农夫、 树桩 、 兔子、 等待 。（ 守株待兔 ）
（ ２ ） 水井 、 小 鸟、 天空 、 青蛙 。（ 坐井观 天）
四、 角色朗读——研 读《 鹬蚌相争》
３ ． 能够从本课 中感悟 到寓言 的兴 趣 ， 激发学 生对寓言 的阅读 欲望与兴趣 ， 使阅读成 为学生生 活不可或缺 的一部分。
教学重点 、 难点 ：
１ ． 这个农夫好 心办了坏事 ， 真是太傻 了呀 ！ 嘿嘿 ， 犯傻 的人还
不少 呢 ！ 这不 ， 还有 两位 ！ 指名读课文 中的另一个故事——《 鹬蚌相 ） ， 蚌（ ） ， 双方（ ） ，
农夫累得筋疲力尽 ， 可是禾苗最后却全部枯死了， 他错在哪里？
５ ． 表演推进 ， 理解 “ 意” 。
２ ． 学会本课 生字 ， 理解“ 揠 苗助长” “ 巴望 ” “ 焦 急” “ 威胁” “ 毫不
示弱 ” 等词语 的意思。
这个故事可真有意思 。 同桌合作 ， 一人讲故事 ， 一人表演故事 。
教 学 目标 ：
图， 并通过填空式的方 法帮助学生进行说话训练 ， 为学生 的写作训
１ ． 理解课文 内容 ， 通过学 习让学 生懂得 自己的想法 、 做 法必须 练设 置坡度 。 ４ ． 考察结果 ， 留存 “ 疑” 。 符合事 物客观规律 ， 不要 急于求成 ， 否则事 与愿 违 ； 懂 得互不相让 只能让别人得利 的道理 。
５ ． 从古到今 ， 世界 各国都涌现了大量的优秀寓言 ， 相 机介 绍世 界 的优秀寓言 。
教师要大胆放手 。本处教学就体现 了这个理念。
三、 故事搭桥—— 品悟《 揠苗助长》
１ ． 交流感悟 。
６ ． 总结 ： 寓 言是个魔袋 ， 袋 子很小 ， 却能从 里面取 出很 多东西
甚至能取 出比袋子大得多的东西来 。不要放弃寓言 ， 这是一座 读《 揠苗 助长 》 ， 思考 ： 农夫为什么要帮助禾苗生长 ？农夫是 怎 来 ， 智慧 的宝藏 ， 快快走进寓言 ， 快快走进这座智慧的宝藏吧 ！ 样帮助禾苗生长 ？结果怎样？
２ ＿ 追击原因 ， 体会 “ 急” 。 种 田人为什么要帮助禾苗生长？
来学 习《 寓言两则》 。
【 设 计意图 】 以猜谜 的形式导入 ， 既给 了学生展示 的机会 ， 又 培 容的特别像 ， 你发现过没有？ 养 了学生搜集相关资料的兴趣和能力 ， 巧妙结合课题 ， 引 出今天要 ３ ． 有些寓 言虽然没有 形成成语 ， 但 是它深刻 的寓意却让人 深 学生 的任务 。 受启发。 在我们主题丛书《 多味童年》 的第一单元 ， 这里讲述 了一系
２ ０ １ ３年 ３月 ８日
课 例 交 流
让寓言打开智蔑经典之门
— —
国标本苏教版三年级下册语 文教材《 寓言两则》 教 学设计
文， 程 美 琴
《 寓言两则 》 是 国标本苏教版语文教材三年级下册 中的一篇课
文， 看似 短小 的故事 中蕴藏着深刻 的寓意 ， 可以给孩子们深深 的启 里 想 ： 一
着腰 ， — —
着背 ， — —
。
着双腿 ， 将禾苗 — — ， 心
示 。本节课 ， 我不停留于书本之 中， 结合我们学校语文主题学 习丛 书 的系列拓展 ， 结合平 时的大量 阅读 ， 意图通过对某一类寓言故事
（ ３ ） “ 筋疲力尽 ” 还可以换成什么词？
【 设计意图 】 引导三年级的学 生用 心读 书， 抓住主要 内容 、 关键
“ 傻” ？ ３ ． 分角色读二 、 三小节 。
、
猜讲故事—— 赏析“ 孩 时寓言”
１ ． 游戏“ 猜一猜 ” 。请根 据老师提供 的信息猜故事 ， 再讲讲这个 故事告诉我们什么道理 。
出示 词 语 ：
４ ． 你想对他们俩说什么？
【 设计意图 】 第二则寓言不难理解 ， 通过板书进行渗透 ， 分 角色
。 思考 ： 河蚌 刚张开壳晒太 阳， 鹬（ １ ． 教学重点——理解 、 体会文 中描写人物言行 、 心理活动的语言。 争》
２ ． 教学难点—— 引导学生 透过文字体 会隐 含的寓 意 ， 并与 实 结 果 （ 际生 活 联 系思 考 。 教 学流 程 ：
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２ ． 你觉得这两个人傻不傻？课文 中哪些句子最能表现他 们的
【 设计意 图 】 由于寓言 丰富的想象力 的感染 和牵引 ， 从单 一的
教材到丰富的读物 ； 从有限的课 内到无限 的课外 ， 加之这样有趣的 交流形式 得以架起延伸 的桥梁 ， 发挥 了学生 的主体性 。 还学生学习
重点词语理 解这些学 习方法很重要 。同时 ， 对 于三年级 的学 的阅读 ， 进一 步拓 展其他类 寓言故事 ， 理解 、 体验其 中的寓意 ， 激发 句子 、 学生 阅读寓言故事 的兴趣 ， 从 而懂得一些为人 的基本道理。 生来说 ， 片段描写开始起步。 通过引导学生按照一定 的顺序观察插
（ ３ ） 老虎 、 狐狸 、 吓跑 、 威风 。（ 狐假虎威 ）
２ ． 像这样隐藏着道理的小故 事 ， 我们称它为“ 寓言 ” 。今 天我们
１ ． 这两个小故事 ， 流传 了两千多年 ， 世代相传 。揠苗助长 、 鹬蚌
相争的成语也 正源 于此 ， 你还知道 哪些成语源 自寓言？ ２ ． 活学活用 ： 在我们生 活中 ， 有一些人 的言行举止和成语 中形
二、 检查预习—— 交流 学习方法
１ ． 认读 生字词语 ； ２ ． 交 流识记 生字的方法 ； ３ ． 交 流预 习中解决
的词 语 。
列古今中外神奇 的寓言 ，四人小组交流主题 ：你最 感兴趣 的寓言
是： — — 主要讲 了 — — ， 我 明白了 ４ ． 这些 寓言有什 么共 同之处？（ 小故事 ， 大道 理） 【 设计 意图 】 三年级学生 已经 具备 了较 高的识字能力 ， 教学 时
朗读 ， 引领学生走进 文本 ， 激发 学生探索 的兴趣 ， 学生在学 习的过 程中 ， 也是他们 自我教 育的过程 ， 是一种润物细无声 的教育 ， 是不
可替代的。 五、 主题 阅读——畅游中外寓言
（ １ ） 农夫、 树桩 、 兔子、 等待 。（ 守株待兔 ）
（ ２ ） 水井 、 小 鸟、 天空 、 青蛙 。（ 坐井观 天）
四、 角色朗读——研 读《 鹬蚌相争》
３ ． 能够从本课 中感悟 到寓言 的兴 趣 ， 激发学 生对寓言 的阅读 欲望与兴趣 ， 使阅读成 为学生生 活不可或缺 的一部分。
教学重点 、 难点 ：
１ ． 这个农夫好 心办了坏事 ， 真是太傻 了呀 ！ 嘿嘿 ， 犯傻 的人还
不少 呢 ！ 这不 ， 还有 两位 ！ 指名读课文 中的另一个故事——《 鹬蚌相 ） ， 蚌（ ） ， 双方（ ） ，
农夫累得筋疲力尽 ， 可是禾苗最后却全部枯死了， 他错在哪里？
５ ． 表演推进 ， 理解 “ 意” 。
２ ． 学会本课 生字 ， 理解“ 揠 苗助长” “ 巴望 ” “ 焦 急” “ 威胁” “ 毫不
示弱 ” 等词语 的意思。
这个故事可真有意思 。 同桌合作 ， 一人讲故事 ， 一人表演故事 。
教 学 目标 ：
图， 并通过填空式的方 法帮助学生进行说话训练 ， 为学生 的写作训
１ ． 理解课文 内容 ， 通过学 习让学 生懂得 自己的想法 、 做 法必须 练设 置坡度 。 ４ ． 考察结果 ， 留存 “ 疑” 。 符合事 物客观规律 ， 不要 急于求成 ， 否则事 与愿 违 ； 懂 得互不相让 只能让别人得利 的道理 。
５ ． 从古到今 ， 世界 各国都涌现了大量的优秀寓言 ， 相 机介 绍世 界 的优秀寓言 。
教师要大胆放手 。本处教学就体现 了这个理念。
三、 故事搭桥—— 品悟《 揠苗助长》
１ ． 交流感悟 。
６ ． 总结 ： 寓 言是个魔袋 ， 袋 子很小 ， 却能从 里面取 出很 多东西
甚至能取 出比袋子大得多的东西来 。不要放弃寓言 ， 这是一座 读《 揠苗 助长 》 ， 思考 ： 农夫为什么要帮助禾苗生长 ？农夫是 怎 来 ， 智慧 的宝藏 ， 快快走进寓言 ， 快快走进这座智慧的宝藏吧 ！ 样帮助禾苗生长 ？结果怎样？
２ ＿ 追击原因 ， 体会 “ 急” 。 种 田人为什么要帮助禾苗生长？
来学 习《 寓言两则》 。
【 设 计意图 】 以猜谜 的形式导入 ， 既给 了学生展示 的机会 ， 又 培 容的特别像 ， 你发现过没有？ 养 了学生搜集相关资料的兴趣和能力 ， 巧妙结合课题 ， 引 出今天要 ３ ． 有些寓 言虽然没有 形成成语 ， 但 是它深刻 的寓意却让人 深 学生 的任务 。 受启发。 在我们主题丛书《 多味童年》 的第一单元 ， 这里讲述 了一系
２ ０ １ ３年 ３月 ８日
课 例 交 流
让寓言打开智蔑经典之门
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国标本苏教版三年级下册语 文教材《 寓言两则》 教 学设计
文， 程 美 琴
《 寓言两则 》 是 国标本苏教版语文教材三年级下册 中的一篇课
文， 看似 短小 的故事 中蕴藏着深刻 的寓意 ， 可以给孩子们深深 的启 里 想 ： 一
着腰 ， — —
着背 ， — —
。
着双腿 ， 将禾苗 — — ， 心
示 。本节课 ， 我不停留于书本之 中， 结合我们学校语文主题学 习丛 书 的系列拓展 ， 结合平 时的大量 阅读 ， 意图通过对某一类寓言故事
（ ３ ） “ 筋疲力尽 ” 还可以换成什么词？
【 设计意图 】 引导三年级的学 生用 心读 书， 抓住主要 内容 、 关键
“ 傻” ？ ３ ． 分角色读二 、 三小节 。
、
猜讲故事—— 赏析“ 孩 时寓言”
１ ． 游戏“ 猜一猜 ” 。请根 据老师提供 的信息猜故事 ， 再讲讲这个 故事告诉我们什么道理 。
出示 词 语 ：
４ ． 你想对他们俩说什么？
【 设计意图 】 第二则寓言不难理解 ， 通过板书进行渗透 ， 分 角色