单片机技术--课程标准

《单片机技术与应用》课程标准
一、课程定位
1、课程性质
随着电子设备智能化的不断发展和日益普及，单片机作为电子设备智能的核心其应用日益广泛，在包括各种通信设备在内的电子应用领域中随处可见单片机的应用。

因此，中等职业教育电子信息类专业大都开设了单片机技术与应用的相关课程.
为此，本课程将作为电子电器应用与维修专业的核心课程，如图1所示,同时也是从事机电产品,电子产品的生产与开发企业培养具有单片机应用产品设计、分析、调试和制作能力的实践型人才，对学生职业岗位能力培养与职业素质养成起主要支撑作用。

图1 课程在专业岗位能力培养中的支持作用
2
、电子电器应用与维修课程体系
电子电器应用与维修课程体系结构
,如图
2所示,
位于最底层的是电工基础、电子技术技术(数字部分和模拟部分）、元器件识别、检测与组装。

本课程属于核心课程，起到为后续的课程
protel 2004、PLC 应用与技术等课程打下坚实的基础，
同时为前续课程计算机基础、电工基础、电子技术（数字部分和模拟部分）、元器件识别、检测与组装等课程起到巩固的作用
.
图2 电子电气应用与维修课程体系
3、课程定位
《单片机技术与应用》既是电子电器应用与维修、电气自动化、应用电子技术专业的核心课程之一，又是各专业的基础课程之一.特别是电子电器应用与维修专业中的《protel 2004》、《智能电子产品组装、检测与维修》、课程等技能的培养是以本课程为基础。

单片机是实现电子产品智能化的有效途径，现以广泛应用于智能仪表、家用电器、工业控制、网络通信等众多领域。

课程教学目标定位在培养人的综合素质,使学生在专业能力、自学能力和社会能力等各方面全面发展，为企业输送合格的软硬件设计的操作员、生产工艺检测员、产品调试工、家用电器维修工等。

本课程是贯彻教育部关于中等职业教育改革精神，体现以“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教特点，在结构形式上采用项目式教学法,在载体上采用产品的组装、调试和检测，即每一个项目就是一个产品。

在内容上以项目任务→项目分析→项目实施→基础知识（知识扩展、知识测评)→项目评估→项目扩展的教学步骤，既保证了理论知识的层次性、系统性，又具有很好的实践培训特点，突出培养和训练学生的学习能力、操作能力、应用设计能力、和岗位工作能力，对学生走上工作岗位并适应工作岗位有一定的帮助作用。

二、课程目标
1、能力目标
1）培养学生接受、加工、存储、运用信息的能力：
2）培养学生分析问题、解决问题的能力、应用知识的能力。

3)通过直观教学和教师的具体讲解,培养学生的逻辑思维和抽象思维能力；培养学生归
纳总结问题的能力.
4)培养学生的学习能力、操作能力、应用设计能力、岗位工作能力。

5)培养学生单片机单片机系统设计、维修、维护的实际操作能力.
6）培养学生沟通、协调、协作及一定的社会能力。

7）培养学生自我展示、自我推销的能力。

8）培养学生社会适应能力.
2、知识目标
1）了解单片机的主要应用领域和应用特点。

2）熟悉MCS-51单片机引脚的名称、功能及应用特点。

3)掌握单片机的最小系统的设计。

4)熟悉MCS—51单片机内部可供使用的主要资源及应用方法。

5）掌握MCS—51单片机常用的主要控制指令及其用法。

6）掌握MCS-51单片机中断和定时器的使用方法。

7）熟悉单片机应用产品开发的主要过程.
8）掌握相关器件的使用。

9) 掌握KEIL、PROTEUS 等软件的使用。

3、情感（素养）目标
1）培养学生热爱祖国、热爱人民的爱国主义思想。

2）培养学生正确的职业观念，良好的职业态度和作风、精湛的职业技能、严格的纪律意识。

3）培养学生的胆大心细、无所畏惧、做事沉重冷静、善于思考、勤于动手的心理素质。

4）培养学生的单片机系统设计、维修、维护等业务素质。

5）培养学生的审美素质、身体素质等。

6)具备根据任务需要主动学习的意愿和能力。

7)能够在完成任务过程中自觉遵守相关的各项规定，按相应操作规程进行操作，保证操
作安全。

8）能够在任务完成过程中发现问题、分析问题，并通过努力解决问题.
9）在任务完成过程中具有分工协调、团队合作的意识。

10）在任务完成过程中能够认真负责，并能够和团队的其他成员进行良好的沟通和协调。

11）具有工作岗位所要求的良好职业道德,和爱岗敬业、吃苦耐劳、遵章守纪品质。

三、教学内容
根据中等职业教育的特点、电子电器应用与维修人才培养方案，以及单片机技术与应用的课程特点需要设计课程教学内容。

1、采用“做↔教↔学”的教学模式,打破传统单一的知识传授教学模式.在能力本位的课程体系构架下，课程教学方法由传统的归纳、分析、综合、实训等方法向项目教学法、案例教学法、任务驱动等模式的转换，教师和学生讲练结合,实现教学做合一、体现理实一体化教学.
2、课程教学内容采用项目任务→项目分析→项目实施→基础知识（知识扩展、知识测评）→项目评估→项目扩展的教学步骤,既保证了理论知识的层次性、系统性，又具有很好的实践培训特点，突出培养和训练学生的学习能力、操作能力、应用设计能力、和岗位工作能力,对学生走上工作岗位并适应工作岗位有一定的帮助作用.
3、课程教学内容以单片机预备知识、单片机基础知识、单片机指令系统、单片机中断系统的知识体系、单片机应用体系，学生在知识上由浅入深的知识结构系统。

4、课程以实践教学为核心,采用边做边学，学了在做的实践结构，体现了中等职业教育的理实一体化教学、项目式教学，提高学生怎么做,为什么做，还能怎么做的思维能力、从而体现了知识的学以致用的目的.
四、学习情境内容
学习情境一：单片机控制8只LED发光二极管
任务一：单片机控制1只发光二极管闪烁
任务二:单片机控制8只发光二极管闪烁
任务三：单片机控制8只发光二极管流水灯
任务四:按键控制霓虹灯
学习情境二：单片机控制6位数字数码管显示
任务一:单片机控制6位数码管静态显示
任务二：单片机控制6位数码管动态显示
任务三：单片机控制6位数码管实现加法运算
学习情境三：单片机外部中断控制数字数码管显示
任务一：单片机外部中断控制数码管显示
任务二：单片机外部中断优先级控制数码管显示
学习情境四：单片机定时器/计数器中断控制数码管显示任务一：单片机定时器/计数器控制两位数码管60s倒计时
任务二：单片机定时器/计数器控制一只发光二极管LED亮灭五、学习领域(课程）整体教学设计
六、学习领域（课程）课时分配
七、学习情境教学设计
学习情境一：单片机控制8只LED发光二极管的教学设计
学习情境二：单片机控制6位数码管显示
学习情境三: 单片机外部中断控制数码管显示
学习情境四：单片机定时器/计数器中断控制数码管显示。