统编版三年级语文上第6课秋天的雨(教学设计教案)

6.秋天的雨
·教材分
析·
《秋天的雨》是统编版教材三年级语文上册第二单元的一篇精读课文，是一篇抒情谊味很浓的散文，名为写秋雨，实在写秋天。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

这是编选这篇课文的主要意图，也是本篇课文的教学重点。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成知道上的困难，是教学上的一个难点。

·教学目
标·
1.会认“钥、匙”11个生字，会写“盒、颜”13个生字。

能用多种方法知道“五彩缤
纷”等词的含义。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵第2自然段。

3.读懂课文内容，学习用比喻和拟人的修辞手法描写秋天的景物，感受秋天的美好。

4.通过图文结合的方式，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的酷爱之情。

·教学重难点·
1.教学重点：能运用多种方法知道“五彩缤纷”等词语的意思。

能读懂课文内容，知
道课文是从哪些方面写了秋天的雨。

2.教学难点：能通过图文结合、联系生活等方式，感受秋天的雨带给大自然的变化。

从作者对秋景的描写中，体会作者对秋雨的爱好之情。

·课时安
排·
2课时
第一课时
·课时目
标·
1.会认“钥、匙”11个生字，会写“盒、颜”13个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗诵课文，读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋
天的雨。

（重点）
一谈话导入，引入新课
1.教材出示关于秋天的视频，学生阅读视频后摸索：秋天在你们的眼睛里是什么色彩
呢？你爱好秋天里的哪些风景呢？
预设：
（1）秋天是金黄色的，金灿灿的稻谷，金黄的落叶……
（2）秋天是红色的，红红的苹果，红红的石榴，红红的枫叶……
（3）……
2.引出课题——今天，老师要带领大家一起去看看五彩缤纷的秋天。

（教师板书课题，
学生齐读课题）
二初度感知，认读字词
1.听老师范读课文，边听边标记自己不会读的生字、新词，标注自然段序号
2.听了老师的朗诵，大家感遭到秋天的美了没有？想不想自己试着读一读？（学生自
由朗诵课文，读准字音，读通句子。

）
3.课件出示课后生字、新词。

钥匙盒子五彩缤纷颜料一枚枚邮票凉快拥挤争着仙子频频听闻梨子菠萝勾住喇叭加紧挖洞厚实油亮亮一曲丰收
（1）同桌相互认读生字、新词，比比谁读得又准又快。

（2）指名读生字、新词，师生互评。

4.书写指导
（1）出示课文会写字，学生齐读，并组词。

（2）侧重分析指导“盒、颜、料、票、闻、紧、洞、曲”。

并且在黑板上田字格中示范。

“盒”：上下结构，“合”的撇捺舒展，有覆盖之势；下部底横稍长。

“颜”：左右结构，“产”撇略长包住其内；“页”捺点有力。

“料”：左右结构，两部分笔画穿插迎让，最后一笔为悬针竖。

“票”：上下结构，“覀”稍扁“示”竖钩短，写在竖中线上。

“闻”：半包围结构，“门”宽窄适当；“耳”要写得紧凑。

“紧”：上下结构，上部稍宽，捺舒展；“糸”笔画紧凑。

“洞”：左右结构，左窄右宽。

右部稍宽，“冂”收笔低于起笔竖。

“曲”：独体字，中间第二竖宜长。

（3）学生练习写字，教师巡查，相机指导。

.
三再读课文，整体感知
1.请一组同学开火车分段朗诵课文，其他同学认真听，一边听一边摸索：在秋雨里，
你都看到了什么？
（银杏树、枫树、田野、菊花、柿子、橘子、果树……）
除了这些,你们还看到了什么？
（小田鸡、小松鼠、小喜鹊、松柏、杨树、柳树……）
2.文章是从哪些方面来写秋雨的呢？（学生读后自由回答，教师出示课件）
作者以（）为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，主要写了三个方面的内容：（）、（）、（）。

学生回答后，教师出示答案：秋雨缤纷的色彩好闻的气味动植物准备过冬的景象
3.段落层次划分。

结合上面的内容，想一想，我们可以怎样给课文划分段落层次。

（学生分小组讨论交换，派代表分享交换成果。

）
教师总结：
第一段（第1自然段）：写秋雨是秋天到来的标志。

第二段（第2-4自然段）：从三个方面形象地描写了秋雨的特点。

第三段（第5自然段）：概括了秋雨的作用。

第二课时
·课时目
标·
1.能用多种方法知道“五彩缤纷”的含义。

（重点）
2.背诵第2自然段。

学习第3~5自然段，进一步感受秋天的美丽，能和同学交换自己
最感爱好的部分。

（难点）
一复习导入
1.词语听写。

盒子颜料邮票争取仙子勾住紧张绿油油歌曲丰收
2.学生齐读课文。

3.上节课我们对课文进行了整体的掌控，这节课我们就一起来看看作者是如何具体描
写秋天的。

二细读课文，体会情感
（一）读第1自然段，知道秋天的雨是一把钥匙。

1.指名读，齐读。

2.摸索：从这一自然段中，你知道了什么？（这是个比喻句，把秋天比作了钥匙。

）
教师延伸：钥匙啊，很常见，也很奇妙，轻轻一转，一扇扇大门就打开了，秋雨是秋天来临的标志。

但文中说的不是一样的门。

秋天的雨也是一把奇妙的钥匙，他为我们打开了秋天的大门。

比喻非常准确，而且生动形象。

3.教师指导朗诵，重点指导在朗诵“轻轻地”一词时，声音柔柔、舒缓。

（二）品读第2-4自然段，感悟秋天之美
1.感悟“五彩缤纷”。

（1）学生默读课文的第2自然段，一边读一边把描写色彩的词语画下来。

教师根据学
生回答，利用多媒体课件把配图词语变成相应的色彩。

课件出示：黄色红色金黄色橙红色紫红色淡黄色雪白色
（2）再读句子，体会色彩之美。

师：学生自读第2自然段，一边读一边把你爱好的句子画下来，美美地多读几遍，与同桌相互交换读完后的感受。

2.重点体会描写银杏树和枫树的句子。

（1）指名读句子。

（课件出示句子）
①它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的
炎热。

②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。

（2）如果把句子中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，大家认为这句话还美吗？为何？
（学生自由回答，教师总结）
（“扇哪扇哪”让我们好像看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮
我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感遭到红红的枫叶像一枚枚邮票，
为我们邮来了秋天的凉快。

）
（3）教师指导朗诵。

（运用联系上下文和边读边想象的方法，走进情境，朗诵课
文。

）
（4）课件出示黄黄的银杏树叶，红红的枫叶，金黄的稻田，橙红色的橘子、柿子，各种色彩的菊花等，感悟“五彩缤纷”这个词语的含义。

（5）有感情地朗诵第2自然段，教师引导朗诵：同学们，秋天的雨给我们带来了色彩绚丽的秋景，谁能将这美景有感情地朗诵出来呢？
3.体会“好闻的气味”。

教师引导：秋天的雨不但有五彩缤纷的色彩，还藏着非常好闻的气味呢。

谁愿意给
大家读一读第3自然段？
（1）谁能说说“香味”是怎样勾住小朋友的脚的？（学生自由发言，教师总结）
（蔬果丰收后飘出的香甜气味吸引了小朋友。

）
（2）看着这香甜可口的果子，你最想干什么？（学生自由回答）
难怪小朋友的脚被勾住了，我看呀！他还勾住了你们的眼睛和鼻子呢！我们赶忙来读一读，感受果子的香甜吧！
（2）指名有感情地朗诵第3自然段。

（重点指导“勾住”一词的朗诵语气，体会“勾 住”的含义。

）
（化无形的香味为有形，将小朋友们被香味吸引的状态表现得生动传神。

）
4.师过渡：小喇叭告知大家，冬天快要来了，你看——（多媒体展现动植物准备过冬的情形图）同学们快快挑选一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

师小结：同学们爱好秋天的雨吗？（引导学生根据课文结构或板书进行复述）
（三）品读第5自然段，总结全文，升华情感。

1.秋天的雨真是一把奇妙的钥匙，不仅给我们带来了清凉和温顺，还给我们带来了绚丽多彩的秋景、幽香甜蜜的蔬果气味和动植物准备过冬的热烈场景。

2.课件出示第5自然段内容：
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（1）拓展：同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（丰收、欢乐……）
（2）指名有感情地朗诵第5自然段，读出轻巧、欢乐的语气。

3..全班齐读课文。

1.同学们，这篇课文名为秋雨，实际写的是什么？课文是如何表现秋天特点的呢？（引导学生回答：实际写的是秋天。

） 2.写法指导
课文从三个方面描写了秋天的雨。

让我们看到了一个美丽、丰收、快乐的秋天。

这篇文章结构非常整齐，作者从三个方面描写了秋雨，在每一方面都是先总括，再具体描写。

而且在描写中充分运用了比喻、拟人的手法，写得非常生动优美。

咱们在写作文时也能够鉴戒这种写法。

铺满金色巴掌的水泥道校
三 梳理全文，写法指导
·板书设
计·
总写 钥匙——开门 分写 色彩 气味 小喇叭。