人教版八年级语文下册《一单元 阅读 2 我的母亲》研讨课教案_9

《我的母亲》教学设计
教学目标
1、教会学生使用批注法，做到批文入疑、批文入情、批文入理、批文入境、在批注过程中感知课文内容、品味文章语言。

2、让学生在“自主学习、交流讨论、质疑思辨”过程中感受特别的母爱，理解母亲的形象。

教学重难点
品味文章语言，理解母亲形象。

课时安排
1课时
教学步骤
一、设疑导入
近代历史上有这样一位不平凡的人，他3岁丧父，14岁以后离家求学，逐渐成为名满天下的学者，一生获得过35个博士学位！他就是胡适。

他的成长有什么秘诀吗？胡适在写自传的时候，满怀深情的回忆自己的母亲，说他的母亲冯顺弟给了他极深的影响。

今天我们就一起来走进胡适的《我的母亲》。

二、检查预习，整体感知
要求学生在预习的基础上，标自然段，勾画生字词，着重思考胡适的母亲究竟给他带来了哪些影响。

（1）、本文共13个自然段。

标注好序段利于研读文章时快速找到相关文字。

（2）、教师引导学生依据汉字书写、意思来掌握。

（3）、母亲究竟给了胡适怎样的教育和影响？在学生发言基础上，师生共同总结归纳，体现在严、慈、忍、刚四个方面。

三、批注课文，深度阅读
母亲的严、慈、忍、刚体现在一言一行中，这一环节要求学生再度课文，勾画相关语句，尝试用作批注方式深度阅读。

为了让学生习得方法，教师展示“五入五批”，即批文入疑、
批文入情、批文入理、批文入法、批文入境，学生知其大意后，教
师以第四段为例子，展示怎样批注。

相机引导学生处理以下段落：
1、第五段
这一段中“晨训”耐人寻味，每天天刚亮母亲就叫胡适起床，
先反省昨天的错事，然后才要求他用功读书。

这一段中，还写了母亲与胡适谈论父亲，情深意切，教师引导
学生品读，体会“总要”二字体现出母亲对胡适的殷切期望，“一
生只晓得这一个完全的人”中母亲对丈夫的深情，“不跌他的股”
中体现出来的口语色彩。

教师展示资料：“穈儿（胡适）天资聪明，应令其读书。

”这
是胡适父亲遗书中的话，有效帮助学生理解母亲话语中包含的酸楚、怀念、期待等复杂的感情。

2、第七段
这一段通过一个具体事例来说明母亲的“严”。

“娘什么！老
子都不老子呀。

”引导学生明白这句话字面意思，理解深层含义，
把握这句话表现出来的情绪。

这一环节中使用的主要方法是引导学生入情入境：如果你想拒
绝穿小褂，你会怎么说？胡适怎么说的？他这句话轻薄了谁？
弄清了以上问题，就深刻理解了母亲的严。

当然母亲的责罚也
有了不良后果，胡适足足害了一年多眼翳病。

母亲是又悔又急，这
就表现出“慈。

“我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。

”引导学生体会“慈”。

3、第八、九、十、十一段
这一部分主要写母亲处理大哥欠下的债务和两个嫂子之间的矛盾，着重体现了母亲“忍”的一面。

第8段“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。

”这是一种
怎样的角色？教师补充材料：胡适母亲冯顺弟是胡传的第三任妻子，
胡传第一任妻子没有留下子女，第二任妻子留下3儿3女，其中好
几个人年龄比冯顺弟年龄还要大些。

冯顺弟这个后母要如何做？
先来看大哥。

“他从小便是败子，吸鸦片烟、赌博、钱到手就光，光了便回家打主意，见了香炉便拿出去卖，捞着锡茶壶便拿出押。

”留下一个烂摊子，靠母亲收拾。

收债的人除夕来收债。

母亲
对他有什么反应？“我母亲从不骂他一句。

并且因为是新年，她脸
上从不露出一点怒色”。

两个“从不”足以表现出母亲的气量。

也
看出母亲生活的不容易。

再来看两位大嫂。

这是怎样的人？原文有交代：“大嫂是个最
无能而又最不懂事的人，二嫂是个能干而气量很窄小的人。

”当遇
到和嫂子们的矛盾时她先是忍，忍不住便躲，躲没用了，便哭。

这
一哭，有学问，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭自己命苦。

”
这一哭，倒也有效果。

“不多一会，那位嫂子来敲我们的房门了。

我开了门，她走进来，
捧着一碗热茶，送到我母亲床前，劝她止哭，请她喝口热茶。

我母
亲慢慢停住了哭声，伸手接了碗茶。

嫂子捧茶，母亲喝茶，这个情
节耐人寻味，要引导学生发现语言文字背后的意思。

何谓“捧”？
表面是捧，实则道歉。

母亲“接了碗茶”，深层意思母亲原谅了她。

此时，母亲忍的一面得到充分展示。

4、第12段
这一段着重写母亲的“刚”。

先看事情的原委，“我家五叔是
个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请
某人帮忙，大概总有什么好处给他。

”这话对于母亲来说是极大的
侮辱，“寡妇门前是非多”，母亲这时反应就不那么温和了，“她
气得大哭”把五叔喊来当面对质，直到五叔当众赔错，她才罢休。

这就是刚气。

以上是课堂教学中心环节，主要任务是引导学生通过品析句子，有效突破语言文字外壳，从而深入文本，理解母亲形象，突破教学
重难点。

四、拟写对联，总结提升
这一环节主要操作方法是教师出示上联，学生尝试下联。

严慈相济，亦师亦父亦母；宽容忍让，为子为家为国。

教师总结：孟母三迁，成就了“亚圣”之名；岳母刺字，成就岳飞精忠报国；胡适母亲严、慈、忍、刚教育出名满天下的学者。

我们的母亲也在默默为我们付出，请理解母亲，善待母亲！
五、布置作业
（1）搜集、查找资料，准备开展《献给母亲的歌》的语文活动。

（2）在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲之作甚多
推荐篇目——老舍：《我的母亲》邹韬奋：《我的母亲》
六、板书设计
我的母亲
胡适
严、慈、忍、刚
严慈相济，亦师亦父亦母；宽容忍让，为子为家为国。