语文人教六年级上册浅谈小学生课堂不积极发言的原因及策略

浅谈小学生课堂不积极发言的原因及策略

摘要：在小学课堂上，有的学生无所顾忌，畅所欲言；而有的学生却瞻前顾后，十分拘谨，没有表达的欲望。学生在课堂上不积极发言，我想是由家长、老师以及学生自身多方面的原因造成的，如果学生长此以往形成上课不发言的习惯，就会带来很多不利的影响，为了使学生积极发言，在课堂上，老师应培养学生发言的积极性，家长也要时时关注孩子在校的表现，注意培养孩子积极发言的习惯，学生自己也要锻炼这方面的能力。

关键字：不发言原因策略

正文：小学生的课堂发言决定了他们的听课认真程度，也决定了一堂课的质量，在课堂上，有些小学生发言非常积极，老师一有问题抛出，学生就高高地举起小手，跃跃欲试，但有些小学生则低着头，坐在位子上一动不动，一副此事与我无关的样子。后者的这种表现值得我们深究，为此，我就小学生课堂不积极发言的原因及策略展开论述。

一、小学生在课堂上不积极发言的原因主要有以下三方面

（一）老师方面

1、问题设置不合理

问题设计难度过大，对学生来说太深奥难懂，有点高不可攀的感觉，固然不能作答，或者问题设置的过于浅显，太容易，学生不需要思考异口同声说出答案，表面上课堂气氛活跃，但久而久之，学生没有站起来发言的习惯。

2、课堂气氛太沉闷

有些教师在课堂上情绪低沉，不是满腔热情去对待学生，语言不生动，不幽默，不会抑扬顿挫，为了应付差事，完成教学任务，只管自己讲课，对学生不愿理睬，无精打采，学生因此也提不起劲；还有些教师把教学以外的烦心事带到课堂上，心事重重，满脸忧郁，对学生一脸的不耐烦，学生情绪当然也高涨不起来。

3、教学语言不恰当

不恰当的教学语言不仅使学生不愿发言，甚至害怕发言，讨厌发言，一些

老师喜欢把自己平时的口头禅带到课堂上，每当向学生发问时，总喜欢以口头禅的方式去问，关于此现象，一个案例可供参考。深圳的万秀容说:“我们的语文老师有一句口头禅‘你是几品猪？’当老师提问时，如果没有几个人举手，老师就会大发脾气，指着那些没举手的同学大吼：‘你几品猪？’听到这句话，同学们都觉得受到了莫大的侮辱。现在我们班很多同学都害怕甚至讨厌上语文课。

（二）家长方面

1、限制孩子自由，使孩子孤僻不合群

由于家家只有一个孩子，单元楼房的出现又隔绝了人与人之间，家庭之间的交往，父母一般也不放心孩子自己出门玩，孩子与外界接触的时间更少，久而久之，孩子习惯于一个人独自分享快乐、痛苦，不习惯表达自己的思想，在课堂上，也不愿与老师、同学分享自己的观点，变得孤僻不合群。

2、忙于工作，忽视孩子的学习

有些父母每天只顾自己的工作，不关心孩子在校的表现，不过问孩子的学习成绩，只要看到孩子每天上下学正常就可以，对孩子的学业真可谓不闻不问。

3、忽视孩子的表现欲

现在的家长只看重孩子的学习成绩，因为孩子学习没有达到标准，而抑制他们在其他方面的表现欲，家里的大小事，不让孩子参与，总之，能展现孩子自信和能力的欲望全都因学习而被取消。

（三）学生自身方面

1、学习态度不端正

（1）课前不预习

因为是新课，不预习，在课堂上搞不清难点重点，无形中加大学习难度，学起来感觉吃力，对老师提出的问题更是懵里懵懂。

（2）上课不专心

课堂上，老师总是按照自己的节奏来讲解，学生不专心跟不上老师的思路，上课的效率大打折扣，对老师提出的问题知前不知后。

（3）课后不复习

人的记忆是有限的，并且会随着时间的流逝而逐渐消失，使原本已学过的知识被遗忘，早在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯就通过实验发现，刚

记住的材料一小时后只能保持44%，一天后还能记住33%，两天后留下的就只有28%了，课后不复习，本该记住的慢慢遗忘，下节课当老师提问时，又是什么都不会，自然不敢举手发言了。

2、胆小不敢回答

学生的性格差异是客观存在的，天生胆小，怯懦的性格必然会影响学生的发言积极性，有些学生即使知道答案也不敢举手，而是采取旁观者的态度对待课堂上老师提出的问题，面对大胆同学的精彩发言，自己只一味地羡慕，就是不敢张口。

3、看这个老师不顺眼，就是不配合

因为老师的长相不符合自己的愿望，长得像自己不喜欢的一个人或者老师平时总爱说自己，上课不愿配合老师，甚至鼓动和自己玩得好的同学在课堂上也不要配合老师，对那些上课积极发言的同学不屑一顾，说他们是老师的尾巴，是发言积极分子。

二、针对以上问题应对策略

（一）老师应做到：

1、合理设置问题

小学生的认识水平总体来说普遍很低，要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置，也就是说问题的提出不能让学生觉得太深奥难懂，也不能让学生无需思考立马可得答案，而是必须让学生经过大脑的积极思维后得到相应的解答，这样问题的设置才有价值，因此也会提高学生发言的积极性。

2、调解课堂气氛，实现有声思维

传统的教学注重开发学生的思考力，进行数学的、语言的、理想的、逻辑的、分析的、计算的和符号的抽象思维教育，现代教育提出开发学生的想象为主，进行模拟的、空间的、感性的、图形的、直观的、音乐的形象思维教育，培养创造型人才，因此，要创造符合时代要求的人才，在课堂上，要给学生创造一个轻松良好活跃的气氛，激发学生的积极性，让他们积极发言，勇敢表达自己的观点，实现有声思维，聪明的老师懂得在课堂上适当地制造一些笑话，玩一点小幽默来调节课堂气氛，具体要做到以下几点。（1）激发学生的兴趣

难得有学生举手回答问题，老师不要急着对他的答案下结论，要让更多学生继他之后举起手来发言，就刚才问题的答案进行讨论，沉闷的课堂气氛就会一下活跃起来，如果有一个学生敢于提出自己的观点，其他同学就会受到鼓舞，争相回答，过去，老师对学生的发言总要做出评价，现在不是由老师来判断“对”与“错”，而是鼓励学生继续讨论下去，一些原先沉默寡言的学生也会受到气氛感染，情不自禁地站起来发表意见。

（2）唤醒学生的情感

作为老师，应该像儿歌里唱的那样，种太阳，为自己播种一棵童心太阳，种一棵耐心太阳，种一棵爱心太阳，用童心看世界，简单充满乐趣；用耐心看世界懂得云开的明月；用爱心帮助别人完善自我，种太阳，晒干自己心底的潮湿，移开心底的阴影，驱走内心深处的魔障，用充满鼓励的眼光暗示学生，激发他心中美好的情感，让他敢于发言，交流自己的思想，最重要的是让他知道，不管他的表现如何，老师都很喜欢他。

（3）锻炼学生的意志

课堂其实也是一个舞台，一个公平的舞台，每一个学生都需要这个舞台展示自我，挑战自我的机会，在课堂上每一个学生都要有志向去秀一把，精心准备，努力拼搏，专注比赛，才能享受成功的快乐，因此，习惯于听别人说话而自己坐享其成的人其实也可以说是一种懒惰的表现，要创造各种机会锻炼学生的意志。

3.运用恰当文明的教学语言

在课堂上老师应注意自己语言的文明，有良好的语言修养，教育家苏霍姆林斯基说过:’‘教师的语言修养很大程度决定学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的课堂语言对学生来说具有指导性，激励性和示范性，它不仅影响着课堂教学的质量，而且对学生良好的品德，陶冶高尚的情操都具有重要作用，所以教师应时刻注意自己的一言一行，做到为人师表，让学生从心里尊敬你，认可你，尊师当然喜其道，学生从心里就想听你的课，课堂上也会积极发言。

（二）家长应做到：

1、发挥孩子的主动性，培养他们活泼开朗的性格

父母应充分发挥孩子的主动性，不论遇到什么事，都先鼓励孩子去思考，让他们有自己的选择，再根据他们的选择做出合理的判断，即使要改变孩