浅析中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通的体系构建

浅析中职物流服务与管理专业“岗课赛
证”融通的体系构建
摘要：在中职物流服务与管理专业中构建“岗课赛证”融通体系，是培养高素质、高技能人才的重要途径，也是顺应时代发展趋势的重要需求。

但由于“岗课赛证”融通体系构建涉及到复杂的流程和繁琐的工作内容，且需要各个关联部门、单位的有机融合，所以实践中很多院校在该方面工作中还面临问题。

文章对这些问题进行了总结，并结合中职物流服务与管理专业的实际情况，构建了完善的“岗课赛证”融通体系，以期通过研究为更多学校提供参考。

关键词：中职物流；“岗课赛证”融通；高素质
引言
近年来，随着市场经济的快速发展，我国物流行业逐渐得到了发展，国家对高端物流人才的需求日益提升，这对各院校物流人才培养提出了新的要求。

职业教育法的推出，让职业教育迎来了春天。

中职学校作为我国技能型人才培养的重要机构，其担负着物流人才培养的重要职责，在新时代下，应当有效探索人才培养的新途径。

2021年的全国职业教育大会明确指出，推动“岗课赛证融通”综合育人，提高教育质量。

通过构建“岗课赛证”融通的课程体系，可以使中职物流服务与管理专业人才培养更合理，且可以实现课程与岗位、职业证书、技能大赛的融合，使学生更为全面地学习知识，掌握技能，在毕业以后更好地为国家做贡献。

因此，探索中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通体系，具有较大的现实性意义。

一、中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通体系构建的重要价值意义
“岗”是课程学习标准，以企业具体岗位需求为目标；“课”是课程体系，以对接职业标准和工程过程的岗位核心职业能力培养；“赛”是职业院校技能大赛，以赛促练、以赛促学提升课程教学水平；“证”是职业技能等级证书，以职
业技能等级证书评价课程学习，使学生通过课程学习具备与企业岗位需求的职业能力，同时为高素质“双师型”教师的技能水平和专业教学能力的提升，提供了平台和途径。

1.能够培养高素质、高技能的复合型物流人才
在中职物流服务与管理专业中，有效构建“岗课赛证”融通体系，能够对院校原有的人才培养模式进行改革，使人才培养兼顾行业需要、岗位需要以及证书需要，使人才学习更为全面的知识，掌握更多的技能，真正提升综合素质。

在以往的教学中，中职物流专业所采用的教学模式往往是理论性模式，教师依据教材进行理论性讲解，而学生在课堂中处于被动听课地位，没有主动探索的机会，且无法有效对知识进行实践演练和操作，导致学生的实践技能不高，未来难以适应企业的岗位需要。

构建“岗课赛证”融通体系，则可以将这种局面打破，学校根据企业的岗位需要、行业对人才的证书要求以及技能大赛开展状况等对人才进行培养，调整课程设置，且在教学中加强校企合作，精准对接企业和行业的用人需求，实现产教融合。

注重“双师型”教师队伍的建设，教师通过定时定岗下企业实践，及时了解行业和企业的用人需求，掌握前沿知识和技能，提升个人的教学水平，与企业合作，打造实训基地，在教学中模拟真实工作场景，使学生实现理论与实践技能的共同提升，最终达到培养高素质、高技能复合型人才的目标。

2.能够提升专业课程的合理性
在中职物流服务与管理专业中构建“岗课赛证”融通体系，还可以使专业课程设置更为合理，提升专业课程的有效性。

课程是学生学习的基础，人才培养的基础都是课程，因此只有课程设置较为合理，才能够培养出高质量的人才。

而实践中，很多中职学校物流专业课程设置都存在不合理的问题，例如一些学校课程体系是长期沿用之前的，没有随着当前新时代的发展变化及时对课程体系进行调整与更新，整体课程处于滞后局面中。

还有一些学校虽然与企业进行了合作，且融入了实践性课程内容，但是整体来看，因为校企合作的深度不够，难以及时对课程进行细化设置，所以现有的课程也存在诸多问题，无法与企业、行业实现紧密契合。

而通过构建“岗课赛证”融通体系，可以使课程具有更高的科学性，为人才培养效果的提升奠定基础。

3.能够打破原有的育人模式
中职院校作为职业技能型人才培养的重要机构，其办学的主要目的就在于为
国家培养人才，满足国家人才需求。

而在人才培养中，育人模式是主要部分，是
否能够构建良好的育人模式，直接关系到育人效果。

在以往教学中，中职院校所
采用的育人模式往往是院校独立育人，而在“岗课赛证”融通背景下，这种模式
被打破了，院校不再是育人的唯一主体了，其育人工作的开展需要与企业、政府
等进行有机联系，通过各主体的互通、交流等对育人过程进行重构，从而能够使
育人工作取得更为理想的效果。

例如，对于物流服务与管理专业而言，在“岗课
赛证”融通背景下，不管是对课程体系的设置、人才培养过程的优化，还是对学
生理论与实践学习的调整，都需要学校与企业进行紧密沟通，并与行业进行协调。

可见，“岗课赛证”融通体系的构建，将中职院校物流服务与管理专业中传统的
育人模式打破了，提升了育人的有效性。

二、中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通体系构建的逻辑分析
1.物流服务与管理专业就业岗位分析
在中职物流服务与管理专业中构建“岗课赛证”融通体系，首先就需要对行
业的就业岗位进行详细分析。

近年来，我国经济高质量发展，在全球化经济持续
深入发展以及高科技技术不断发展的过程中，物流作为支撑经济发展的基础性产业，迫切需要提高物流服务效率和质量。

物流的就业岗位具有较宽的覆盖面。

为
了应对行业“扁平化”的发展趋势，中职物流服务与管理专业要对课程体系进行
调整，根据岗位情况对课程体系进行设置，尽量在课程中设置《物流管理基础》、《运输管理实务》、《仓储与配送实务》等课程，且还可以根据不同岗位设置专
业课程，如货代专业可设置《货运代理实务》，冷链物流专业可设置《冷链物流》等一些专业课程，还可以设置《物流单证》、《物流客户服务》等课程，使学生
通过详细而全面地学习，不断提升综合技能，更好地应对行业的发展变化。

2.物流服务与管理专业技能竞赛情况分析
技能大赛包括了学生竞赛和教师竞赛，大力推行“三促”工程，遵循以赛促教、以赛促研、以赛促学的理念，对接国赛和行业企业标准，全面开展“岗课赛
证”融通实践改革。

学生技能大赛是教学课程的方向标，将技能大赛的内容融入
日常教学过程，实施模块化教学，帮助学生提升技能，从而了解行业、企业的新
规范、新技术和新工艺。

教师技能大赛是教法改革的动力，教师通过技能大赛，
不断钻研、学习，掌握更优的教学方法，开发更好的教学资源，从而提升个人教
学水平。

3.物流服务与管理专业职业技能标准分析
物流服务与管理人员是在生产流通、服务领域中，从事物品仓储、物品运输、物流信息服务，且进行装卸搬运、配送包装、仓储运输等的人员。

我国政府在2020年颁布了《物流服务师》国家职业技能标准，其对物流服务师从业者的职业
活动内容进行了详细规定，且对不同等级从业者的技能水平、理论水平等都进行
了明确规定。

中职学校要依据国家物流行业的职业技能标准对人才进行培养，所
培养出来的物流人员不仅具备较高的运输、仓储、货代等业务能力，而且还要具
备物流信息技术应用的能力和物流管理能力。

基于此要求，在对课程进行设置的
过程中，要设置《Excel在物流中的应用》、《物流信息技术应用》、《物流客
户服务》等课程。

三、中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通体系构建的实践路径
1.岗课融合，打造校企双元育人格局
中职物流服务与管理专业要有效开展岗课融合，打造校企双元育人格局，就
需要构建良好的校企联合办学模式，要将产教融合实践基地和产教融合联盟作为
基础，与多个企业开展战略合作。

并在合作过程中将工匠精神、企业文化、岗位
细则等融入到人才培养的整个流程中，将先进的物流管理技术、管理方法等植入
课堂，打造规范性、科学性的人才培养方案，重新对课程体系进行建设，使整体
课程体系与岗位技能进行对接。

还要在对基础课和理论课进行“瘦身”的同时，
打造专业特色课程，使专业教学活动与产业需求更为契合，在企业合作、产业发
展的基础上开展课堂革命。

此外，校企双方还要在社会服务、实习就业、人才培
养等多方面进行深度合作，健全教师与师傅双教学、企业与学校双主体、学生与
学徒双身份的双元化育人格局，真正为国家培养高技能、高创新精神的物流人才。

2.课赛融通，提升学生职业素质
中职学校应当坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促建”的理念，从国家-省-
市-校四个层面构建大赛体系，有效对职业技能大赛的牵引作用进行发挥，使之
成为物流服务与管理专业教学质量提升的有力抓手。

应当将技能大赛有关的技术、规范等与课程标准有机融合、将大赛中的技能点与教学知识点进行结合、将大赛
训练与物流专业实践教学紧密融合、将大赛训练方式与物流专业教学方式紧密联系、将大赛评价标准与物流专业教学评价标准有效对接，使物流专业真正形成
“课赛融通”的教学体系，使学生在这种体系下有机开展学习，最终实现职业素
质的全面提升。

如我校在多年学生技能大赛的经验下，将竞赛内容融入《仓储与
配送实务》、《物流单证》和《物流综合实训》等课程中，通过模块的教学让学
生全面掌握竞赛内容，再择优选拔参赛选手进行加强训练。

近三年来我校学生共
获得省技能大赛一等奖四次，国家技能大赛二等奖一次。

3.课证融通，推动学生高质量就业
课证融通指的是要实现中职物流服务与管理专业课程教学与职业证书的融合，使学生在学习课程知识的同时，考取专业有关的证书，不断提升职业技能，未来
更高质量地就业。

具体来看，中职学校物流专业应当有效开展“1+X”职业等级
证书制度试点工作，并对专业课程进行升级和改造，对专业教学内容进行拓展，
结合学生的实际情况对教学方法进行优化。

要使自身的课程标准与职业等级证书
标准相契合，将职业等级证书和专业课程的对接视为突破点，在对职业等级证书
考试大纲进行详细分析和解读的同时，构建完善的课程标准。

同时，在对课程内
容进行设置的过程中，还要考虑不同年级层次学生的学习情况和学习能力，遵循
从简到难的原则，使学生在循序渐进过程中，不断提升学习效果。

此外，还要在
课程考核的过程中，与职业等级证书考核相结合，根据职业等级证书每年的真题
进行校本模拟练习题集进行建设，使学生有效参与模拟考试，并不断提升过关率。

四、中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通体系构建的保障措施
1.做好课程体系构建
课程体系构建是中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通体系构建的基础。

课程标准的合理设置，教学内容的合理设计都是十分重要的。

各中职学校可以在
上述分析的基础上，对课程体系进行建设，也可以根据人才培养的实际情况以及
与行业企业对接的情况对人才培养的课程体系进行细化设置。

需要注意的是，在
对课程体系进行建设的过程中，要加强自身与关联企业的联系，与企业提升合作
深度，双方共同对课程体系进行建设，包括课程目标、教学方法以及教学内容等，只有双方进行深度合作与深度思考，才能够确保课程体系具有更高的操作性。

2.做好教学方法改革
教学方法是人才培养的重要部分，教师所采用的教学方法是否合理，会直接
影响学生参与学习的效果，并进而对人才培养结果产生影响。

因此，在“岗课赛证”融通体系下，教师也可以通过技能竞赛，及时创新教学方法，实现“三教”
改革，摒弃过去那种灌输式的教学方式，结合新的课程体系以及新的人才培养标准，对教学方式进行调整，尽量使整体教学更具有科学性，更能够满足人才发展
和行业发展的需要。

第一，课证融通。

要对课程融合的方式进行明确，建立科学
的课证融通体系，以确保课证融通工作的有效开展。

首先，专业带头人要与有关
的课程团队进行紧密沟通，依据任务模块有效对证书有关的技能点、知识点等进
行分析。

其次，要将分析结果及时比对已有课程，通过对比发现课程教学的重点，明确整体性教学工作的开展。

最后，在各个课程教学中融入职业等级证书，实现
课程教学与职业证书的融合。

在教学的过程中，要将“X”融入到“1”中，且要
在确保专业教学总课时的同时，避免大量占用学生额外时间，构建完善的“1+X”课证融合体系。

第二，课岗融合。

课岗融合指的是将课程教学与岗位对接起来，
也就是将专业知识与岗位工作进行有机联系，将企业的岗前培训前置，让学生在
校深入掌握有关岗位的技能，使学生在毕业之后通过简单培训就可以进入到有关
的岗位中开展工作。

这需要企业与教师加强合作与沟通，相互之间通过融合参与
到人才培养方案制定过程中，通过引企入校、师徒传授、学生跟岗等多形式的人
才培养环节，按照“需求互补、优势共享、资源共用、合作共赢、协同发展”的
原则，在人才培养、课程开发、实训基地、实习就业等方面展开深度合作，构建
校企双元人才培养新模式，实现校企育人精准对接，学习就业精准对接。

使学生
充分了解岗位技能，使岗位培训实现前置化。

此外，还要使课程内容与岗位需求
进行匹配，使学生在学习基础知识的同时不断提升技能的熟练程度。

第三，课赛
对接、证赛对接。

在教学过程中，将各技能竞赛中的重点内容和技能点等融入到
课程教学中，使学生在日常能掌握竞赛技能，从而进行择优选拔，为更好地参与
竞赛。

3.构建互通体系
“岗课赛证”是一个密不可分、相互作用的融通体系。

构建“岗课赛证”，
涉及到多个主体的合作与交流，因此离不开完善的互通体系，这就要求学校要加
强互通体系建设，尽量提升各个主体之间的交流深度。

如，可以利用互联网构建
互通平台，在平台中设置有关的窗口，包括课证融通窗口、课赛融通窗口等，并
引导合作企业参与进来，通过平台传递资料信息，并相互之间开展沟通活动。

必
要的话，还可以在平台中为学生预留进入渠道，使学生能够通过注册登录的方式
进入到平台中，并对平台中的有关信息进行观看和学习，通过有效学习，更直接
地了解企业运行情况、学校课程状况，并有效提升学习效果。

五、结语
在当前新时代下，中职物流服务与管理专业也面临着新的育人形势，传统的
育人模式已经不再适应，亟待对育人工作进行完善，构建新的育人体系。

通过对“岗课赛证”融通体系进行建设，能够打破过去育人工作中的局限，在全方位融
合中提升育人工作的成效，因此中职学校应当重视“岗课赛证”融通体系的建设。

文章在分析中从岗课融合，打造校企双元育人格局；课赛融通，提升学生职业素质；课证融通，推动学生高质量就业提出了实践路径，并从做好课程体系构建、
做好教学方式改革、构建互通体系等方面提出了保障措施。

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