3～6岁幼儿亲子活动的调查研究
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版 社 ，２ ０ １ ０
较少 。
二 ３— ６岁幼儿 亲子 活动存 在 的 问题 第一 ， 家长 的态度问题。 对于 ３ ～ ６ 岁幼儿的教育问题 ，
一
［ ２ ］ 郑健成． 学前教育学 ［ Ｍ］ ． 上海 ： 复旦大学出版社 ， ２ ０ ０ ７
［ 责任编 辑 ： 高照 ］
１ ７ ４一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】ｌ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ２ ２ －０ １ ７ ４ －０ １
家长普遍认 为教育应当由幼儿园进行负责 ， 也有部分家长认 识到了参与亲子活动的重要性 ， 所以在面对亲子活动时主要 表现出三种态度 ， 推卸责任的态度 、 力不从心的态度以及积 极参 与 的态度 。同时 ，孩子 的父亲 较少 参与 到亲子 活 动 中 ， 这对于孩子健全人格品质的全面培养会造成负面影响。 第二 ，幼儿园的问题。根据调查发现 ， 仍然有多数幼儿 园举办亲子活动的次数过少 ， 一方面是由于资金的不足 ， 另 方面也是由于幼儿园领导的重视程度不够。 很多幼儿园的 亲 子 活动 是 由教 师 发起 ，经 过 幼儿 园领 导 审批 后进 行 开 展 的， 这也说明了幼儿园领导没有意识到亲子活动对于孩子成 长 的重要 性 。
亲子活动是由家长与幼儿共同参与的活动 ，３ ～６岁的 幼儿通过亲子活动能够加强与父母的沟通和交流， 健康茁壮 地成长。在开展亲子活动时 ， 必须动员各方力量 ， 转变家长 和幼儿 园的观念 ， 为幼儿亲子活动的开展提供保证 ， 确保孩
子 的健 康成 长 。
参考 文献
［ １ ］陈幸军． 幼儿教育学 （ 第三版 ） ［ Ｍ］ ． 北京：人民教育出
对于36岁幼儿的教育问题家长普遍认为教育应当由幼儿园进行负责也有部分家长认识到了参与亲子活动的重要性所以在面对亲子活动时主要表现出三种态度推卸责任的态度力不从心的态度以及积极参与的态度
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ２ ２期
３ ～６岁幼儿亲子 活动 的调查研究
沈 斌 浙 江省嵊 州 市 东 圃幼 儿 园
’
【 摘 要 】 ３ ～ ６岁幼儿的教育工作基本上都是 由幼儿园来进行的，亲子活动同样如此。本文采用调查法对 ３ ～ ６岁幼儿
亲子活动现状进行 了 调查，分析 了其 中存在的问题 ，并提出了解决 的建议。 【 关键词 】 ３ ～ ６岁幼儿 亲子活动 现状 问题 建议
【 中图分类号 】 Ｇ ６ １
一
第三 亲子
教育活动是为了应付检查 ， 亲子活动流于形式 ， 这也就无法 实现家长与幼儿园合理教育的 目 标， 可能会对幼儿的成长起 到负 面影 响 。 三 ３— ６岁幼儿 亲子活 动 开展 的建议 第一 ， 要树立正确的观念 ，对于家长、教师 以及幼儿园 均是如此。教师要具有责任感 ， 主动要求家长参与到幼儿园 举办的亲子活动中来 ，要 明白亲子活动对 于幼儿成长 的意 义 ，制订详细的活动计划以及方案 ，设计合适的活动主题 ， 丰 富亲子 活动 的 内容 。 第二 ， 在亲子活动中，教师要积极与家长沟通 ， 发挥出 家长的作用 。引导家长看到亲子活动的意义 ， 认识到父母参 与幼儿 亲 子活 动的价 值 ，转变 家长 观念 。 第三 ，家 长要 提升教 育 的能力 。在 ３ ～ ６岁 的幼 儿 ，不 同阶段时应 当学习的内容不同， 幼儿园教师以及家长应看到 这种 阶段性 ，明确在不 同阶段 的亲子 活动 目标 ， 充分 利用 资 源。家长要准确定位 自己的角色 ，明确 自己在亲子活动中的 地位 ，提 升 自己的 素养 ，保证 亲子 活动 的效果 。 第 四， 应为幼儿亲子活动营造 良好的环境。对于幼儿园 而言 ， 要加 强亲 子活 动 的管 理 ， 将 亲 子活 动纳入 到教 育工 作 中 ，同时加大教师培训 ，帮助教 师掌握 与家长沟通 的方法 。 四 结束 语
一
亲子活动能够促进幼儿的健康成长 ， 所以开展亲子活动 具有重要的意义。 目 前 ，我 国 ３ ～６岁幼儿基本上都在幼儿 园进 行学 习 ， 幼 儿 园亲子 活动 是这些 孩子 接触 到 的亲子 活动 的主要形式。调查亲子活动的时间、频率 、 参加人员等可以 了解亲子活动开展的现状 ， 有助于发现其中的问题， 促进亲 子活动更好地进行 ，确保 ３ ～ ６ 岁幼儿健康成长。 ３～ ６岁幼儿 亲子 活动 开展 的现 状 第一 ， 亲子活动开展的频率。亲子活动与其他形式的教育 活动有 明显不 同 ，对于 ３ ～ ６岁的幼儿来说 ， 他们参 与的亲子 活动主要由幼儿园举办， 而一学期内， 幼儿园举办的亲子活动 次数往往较少。根据调查发现，有 ３ ５ ． ２ ％的班级在一学期中举 办１ 次亲子活动， 有４ ４ ． ３ ％的班级一学期内举办 ２ 次亲子活动， 只有 １ ８ ． ５ ％的班级一学期举办亲子活动达到 ３ 次。 第二 ，亲子活动时间分布情况。根据调查发现 ， 幼儿 园 开展 亲子 活 动的 时间并 不统 一 ， 开展 时 间基本 上都是 根据 自 身的实际情况来选择的， 调查的情况具体如下 ：有 ４ ８ ． ３ ％的 幼儿 园 开展 亲子 活动 的 时间是 无法 确定 的 ，有 ３ ． ３ ％的亲子 活 动在 学期 初 开展 ，有 ４ ０ ％的亲 子活 动 在学 期 中开 展 ，有 ８ ． ４ ％的幼 儿 园在学 期末 开展 亲子活 动 。 整体 上看 ， 亲子 活动 开展的时间分布比较分散 这也说明了亲子活动的开展是根 据各个幼儿园的实际情况， 也结合了教学的特点。如小班多 在学期初开展亲子活动 ，因为班级学生多是初次进人幼儿 园， 学期初开展亲子活动 ， 能够降低学生的恐惧感，让幼儿 更好 地融 入新 的生 活 。 第三， 亲子 活动 家庭参 与 者 。 在亲 子活 动家庭 参 与者 中 ， 既有 幼儿 的妈 妈 、爸 爸 ，同时还有 孩子祖 父母 ，即爷 爷 、奶 奶、外公 、外婆，另外还包括了保姆以及其他亲戚等人。根 据实际调查发现 ， 在亲子活动中， 参 与最多的是孩子的妈妈 ， 其次是孩子的祖父母 ， 孩子爸爸参与的较少。 具体如下 ： ３ ～ ６ 岁幼儿的父亲在亲子活动中参加的次数较少 ，而女性家长 不具备男性家长勇敢的品质 ， 所以在活动 中不敢给孩子独立 锻炼的机会 ，而孩子顽强、勇敢的品质也难 以得到培养 。 第四，亲子活动的主要 内容 。 根据活动内容来看 ，亲子 活动所涉及的内容可 以分成两个大类 ，即单领域的亲子活 动， 如亲子语言游戏 、 亲子科学活动、亲子健康游戏 、 亲子 艺术活动等 ， 另一种是多领域亲子综合活动。根据调查的结 果发现 ， 大多数亲子活动的内容都是单领域内容。 从调查 中 发现 ， 单领域亲子活动内容的选择呈现出多样化的趋势 ， 其 中亲子健 康活 动 的开展 数量 最多 ， 紧接着 是亲 子社会 活 动 以 及亲子艺术活动， 而亲子科学活动以及亲子语言活动则相对
较少 。
二 ３— ６岁幼儿 亲子 活动存 在 的 问题 第一 ， 家长 的态度问题。 对于 ３ ～ ６ 岁幼儿的教育问题 ，
一
［ ２ ］ 郑健成． 学前教育学 ［ Ｍ］ ． 上海 ： 复旦大学出版社 ， ２ ０ ０ ７
［ 责任编 辑 ： 高照 ］
１ ７ ４一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】ｌ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ２ ２ －０ １ ７ ４ －０ １
家长普遍认 为教育应当由幼儿园进行负责 ， 也有部分家长认 识到了参与亲子活动的重要性 ， 所以在面对亲子活动时主要 表现出三种态度 ， 推卸责任的态度 、 力不从心的态度以及积 极参 与 的态度 。同时 ，孩子 的父亲 较少 参与 到亲子 活 动 中 ， 这对于孩子健全人格品质的全面培养会造成负面影响。 第二 ，幼儿园的问题。根据调查发现 ， 仍然有多数幼儿 园举办亲子活动的次数过少 ， 一方面是由于资金的不足 ， 另 方面也是由于幼儿园领导的重视程度不够。 很多幼儿园的 亲 子 活动 是 由教 师 发起 ，经 过 幼儿 园领 导 审批 后进 行 开 展 的， 这也说明了幼儿园领导没有意识到亲子活动对于孩子成 长 的重要 性 。
亲子活动是由家长与幼儿共同参与的活动 ，３ ～６岁的 幼儿通过亲子活动能够加强与父母的沟通和交流， 健康茁壮 地成长。在开展亲子活动时 ， 必须动员各方力量 ， 转变家长 和幼儿 园的观念 ， 为幼儿亲子活动的开展提供保证 ， 确保孩
子 的健 康成 长 。
参考 文献
［ １ ］陈幸军． 幼儿教育学 （ 第三版 ） ［ Ｍ］ ． 北京：人民教育出
对于36岁幼儿的教育问题家长普遍认为教育应当由幼儿园进行负责也有部分家长认识到了参与亲子活动的重要性所以在面对亲子活动时主要表现出三种态度推卸责任的态度力不从心的态度以及积极参与的态度
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ２ ２期
３ ～６岁幼儿亲子 活动 的调查研究
沈 斌 浙 江省嵊 州 市 东 圃幼 儿 园
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【 摘 要 】 ３ ～ ６岁幼儿的教育工作基本上都是 由幼儿园来进行的，亲子活动同样如此。本文采用调查法对 ３ ～ ６岁幼儿
亲子活动现状进行 了 调查，分析 了其 中存在的问题 ，并提出了解决 的建议。 【 关键词 】 ３ ～ ６岁幼儿 亲子活动 现状 问题 建议
【 中图分类号 】 Ｇ ６ １
一
第三 亲子
教育活动是为了应付检查 ， 亲子活动流于形式 ， 这也就无法 实现家长与幼儿园合理教育的 目 标， 可能会对幼儿的成长起 到负 面影 响 。 三 ３— ６岁幼儿 亲子活 动 开展 的建议 第一 ， 要树立正确的观念 ，对于家长、教师 以及幼儿园 均是如此。教师要具有责任感 ， 主动要求家长参与到幼儿园 举办的亲子活动中来 ，要 明白亲子活动对 于幼儿成长 的意 义 ，制订详细的活动计划以及方案 ，设计合适的活动主题 ， 丰 富亲子 活动 的 内容 。 第二 ， 在亲子活动中，教师要积极与家长沟通 ， 发挥出 家长的作用 。引导家长看到亲子活动的意义 ， 认识到父母参 与幼儿 亲 子活 动的价 值 ，转变 家长 观念 。 第三 ，家 长要 提升教 育 的能力 。在 ３ ～ ６岁 的幼 儿 ，不 同阶段时应 当学习的内容不同， 幼儿园教师以及家长应看到 这种 阶段性 ，明确在不 同阶段 的亲子 活动 目标 ， 充分 利用 资 源。家长要准确定位 自己的角色 ，明确 自己在亲子活动中的 地位 ，提 升 自己的 素养 ，保证 亲子 活动 的效果 。 第 四， 应为幼儿亲子活动营造 良好的环境。对于幼儿园 而言 ， 要加 强亲 子活 动 的管 理 ， 将 亲 子活 动纳入 到教 育工 作 中 ，同时加大教师培训 ，帮助教 师掌握 与家长沟通 的方法 。 四 结束 语
一
亲子活动能够促进幼儿的健康成长 ， 所以开展亲子活动 具有重要的意义。 目 前 ，我 国 ３ ～６岁幼儿基本上都在幼儿 园进 行学 习 ， 幼 儿 园亲子 活动 是这些 孩子 接触 到 的亲子 活动 的主要形式。调查亲子活动的时间、频率 、 参加人员等可以 了解亲子活动开展的现状 ， 有助于发现其中的问题， 促进亲 子活动更好地进行 ，确保 ３ ～ ６ 岁幼儿健康成长。 ３～ ６岁幼儿 亲子 活动 开展 的现 状 第一 ， 亲子活动开展的频率。亲子活动与其他形式的教育 活动有 明显不 同 ，对于 ３ ～ ６岁的幼儿来说 ， 他们参 与的亲子 活动主要由幼儿园举办， 而一学期内， 幼儿园举办的亲子活动 次数往往较少。根据调查发现，有 ３ ５ ． ２ ％的班级在一学期中举 办１ 次亲子活动， 有４ ４ ． ３ ％的班级一学期内举办 ２ 次亲子活动， 只有 １ ８ ． ５ ％的班级一学期举办亲子活动达到 ３ 次。 第二 ，亲子活动时间分布情况。根据调查发现 ， 幼儿 园 开展 亲子 活 动的 时间并 不统 一 ， 开展 时 间基本 上都是 根据 自 身的实际情况来选择的， 调查的情况具体如下 ：有 ４ ８ ． ３ ％的 幼儿 园 开展 亲子 活动 的 时间是 无法 确定 的 ，有 ３ ． ３ ％的亲子 活 动在 学期 初 开展 ，有 ４ ０ ％的亲 子活 动 在学 期 中开 展 ，有 ８ ． ４ ％的幼 儿 园在学 期末 开展 亲子活 动 。 整体 上看 ， 亲子 活动 开展的时间分布比较分散 这也说明了亲子活动的开展是根 据各个幼儿园的实际情况， 也结合了教学的特点。如小班多 在学期初开展亲子活动 ，因为班级学生多是初次进人幼儿 园， 学期初开展亲子活动 ， 能够降低学生的恐惧感，让幼儿 更好 地融 入新 的生 活 。 第三， 亲子 活动 家庭参 与 者 。 在亲 子活 动家庭 参 与者 中 ， 既有 幼儿 的妈 妈 、爸 爸 ，同时还有 孩子祖 父母 ，即爷 爷 、奶 奶、外公 、外婆，另外还包括了保姆以及其他亲戚等人。根 据实际调查发现 ， 在亲子活动中， 参 与最多的是孩子的妈妈 ， 其次是孩子的祖父母 ， 孩子爸爸参与的较少。 具体如下 ： ３ ～ ６ 岁幼儿的父亲在亲子活动中参加的次数较少 ，而女性家长 不具备男性家长勇敢的品质 ， 所以在活动 中不敢给孩子独立 锻炼的机会 ，而孩子顽强、勇敢的品质也难 以得到培养 。 第四，亲子活动的主要 内容 。 根据活动内容来看 ，亲子 活动所涉及的内容可 以分成两个大类 ，即单领域的亲子活 动， 如亲子语言游戏 、 亲子科学活动、亲子健康游戏 、 亲子 艺术活动等 ， 另一种是多领域亲子综合活动。根据调查的结 果发现 ， 大多数亲子活动的内容都是单领域内容。 从调查 中 发现 ， 单领域亲子活动内容的选择呈现出多样化的趋势 ， 其 中亲子健 康活 动 的开展 数量 最多 ， 紧接着 是亲 子社会 活 动 以 及亲子艺术活动， 而亲子科学活动以及亲子语言活动则相对