部编版语文五年级上册《语文园地一》教学设计(含教学反思)

部编版语文五年级上册《语文园地一》教课方案（含教课反省）
教课目的
1.学习课文借助详细事物抒发感情的方法；
2.经过句子的对照，找出句子在描绘事物的方法上有何相像之处，掌握对照的修辞手法；认识什么是“一词多义”，学习怎样正确掌握词语的意思并造出切合词义的句子；
3.正确、流畅、有感情地朗诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，掌握七言绝句的朗诵节奏；认识诗人李白；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，领会老朋友分别之际难舍难离的感情。

教课重难点
1.学习本文借助详细事物抒发感情的方法；
2.认识什么是“一词多义”，学习怎样正确掌握词语的意思并造出切合词义的句子；
3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，领会老朋友分别之际难舍难离的感情。

教课准备
1.采集有关“一词多义”的词语；
2.学生查找有关诗人李白的资料。

教课时间
2课时
教课过程
第一课时
一、导入新课
1.（讲话导入）同学们，我们已经学习了本单元的 4 篇课文，今日，我们将学习语文园地一的内容。

（板书：语文园地一）
2.请同学们先回想一下，本单元的 4 篇课文，都是在写什么的？（写事物）只是是写事物吗？是有没有其余内涵？（包含作者浓浓的感情，引起生者深深
的思虑）
二、沟通平台
1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，而且经过对事物
的描绘，或包含作者浓浓的感情，或引起生者深深的思虑，那么此刻，请同学
们齐读一下【沟通平台】中第 2.3 位同学说的话，并回首《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想想，这两篇课文是怎样经过详细事物抒发感情的。

把你的发现
与四周的同学沟通一下。

3.沟通完成，请学生自由讲话，说出自己的发现。

（《白鹭》一课经过描绘白鹭的外形特色及生活习惯，表达了作者对白鹭
平庸之美的赞叹和对白鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》经过描绘珍珠鸟由怕人到亲
人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好感情。

）
三、深入研究
1.思虑：在我们平常的学习中，总会用到近似经过详细事物抒发感情的手法，比方：妈妈包的饺子，饺子里包含着母亲对孩子的爱。

还有没有同学能够
举出其余的例子呢？（梅花——不畏严寒 , 喜爱在冬季开放 , 常比喻那些品行高尚的人；蜡烛——焚烧自己，照亮他人）
2.学习完【沟通平台】这一板块的内容，此刻，我们来研究一下修辞手法。

请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并谈谈它们的同样之处。

①句子有什么相像之处？（用某种事物与其余事物作比较）②这样写有什
么利处？（更直接地突出所描绘事物的特色）③这类经过比较来描绘事物的方法，在修辞手法中叫做什么？（板书：对
比）
④请用对照的修辞手法造一个句子。

四、小结
经过这节课，我们回首了本单元的课文内容，我们学习了怎样经过详细事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对照），在此后的写作中，同学们能够勇敢运用这些方法技巧，来给我们的文章增添亮点。

板书设计
语文园地一
经过详细事物抒发感情（妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等）
修辞手法对照（更直接地突出所描绘事物的特色）
第二课时
一、回首旧课，导入新课
1.同学们，上节课我们学习了怎样经过详细事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做（对照），那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。

请同学们到课文 p14【词句段运用】的第二题。

1.比较例题中的加点词语，你发现了什么？学生沟通。

（这些词语在不一样的语境中有时意思是不一样的。

）
2.①读第 1、2 句，谈谈这两个“开拓”的意思有何不一样？
（第一个开拓是创始的意思，第二个开拓是开发的意思）
②读第 3、4 句，谈谈这两个“姿态”的意思有何不一样？
（第一个姿态是指物体表现的样子，第二个姿态是风格、心胸的意思）
3.像这类在不一样的语境中意思不一样的词，我们叫做“一词多义”（板书：一词多义）
二、联合理解，深入运用
1.下边我们用课文中的平和来造两个句子，注意联合不一样的词义。

学生
达成练习，自由讲话分享。

2.那么在我们学习语文的过程中，还有没有碰到过近似“一词多义”的词
语呢？思虑一下，请同学们回答沟通。

（眉目：这个女孩眉目俊秀。

这件事情总算有了眉目。

）
（意识：我意识到事情并无那么简单。

他的意识逐渐模糊，最后晕了过去。

）
（算账、伸展、终究等）
三、顺序渐进，与日俱增
1.经过上节课和这节课的学习，我们发现语言中包含的内涵真是广博精湛，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的表现，这类文学体裁，就
叫做——诗。

此刻，就让我们一同来学习与日俱增的这首古诗吧。

（板书诗题）请同学们一同齐读这首古诗。

2.（板书作者）请同学们分享所采集的对于诗人李白的有关资料；
3.初步认识什么是七言绝句，一般状况下七言绝句的朗诵节奏是什么样的；（指导学生有节奏地朗诵）
4.联合写作背景，剖析诗题：①经过诗题，你认识到哪些信息？（李白
在黄鹤楼送别孟浩然）所以，这
首诗是一首——送别诗。

②理解诗题。

黄鹤楼是地址，送是送别，孟浩然是李白的挚友，之是动词，意思是去、到，广陵即扬州。

诗题仅有10 个字，就把地址、人物、事件所有表达出来，可见古诗语言的高度精华。

（再次齐读诗题）
5.读中有感，从读中悟：①齐读一、二句，从这
两句诗中，你知道了什么？
（作者和孟浩然是老朋友）从何得悉？（故人）不错，还有呢？（孟浩然
在三月要去扬州，所以在黄鹤楼与作者辞别）
议论：三月前方的“烟花”一词，是什么意思？（指引理解：三月是什么
季节？这个季节的花有什么特色？）
那么，这两句诗就交代了：（时间、地址、人物、事情），意思是说？（老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花绚丽的三月去往扬州。

）从内容上看，这是描
写（板书：送别时）的情形。

②齐读三、四句，这两句中写了哪些光景？（孤帆、远影、碧空、长江），从这些光景中，你感觉到了什么？（诗人看着朋友远去，内心空荡荡的）不错，还有没有同学有更深一层的发现？（朋友坐船走开后，诗人还在那边望着，直
到朋友的船消失在天际，诗人还没有走开）
思虑：从一我领会到了什么？（学生各抒己，引理解：
人与老朋友的深情厚；人与老朋友分的恋恋不舍；人送朋友后内
心的孤单⋯⋯）
合我的理解，两句怎么解？（孤帆的影子去，在碧空中
消失，只看浩浩的江向天流去。

）从内容上看，是描绘（板：
送后）的情形。

③再次全。

通朗和理解，你从中感觉到了什么呢？与周的
同学沟通一下。

④学生沟通成就。

（作者因老朋友孟浩然的离开而恋恋不舍, 表达了作者的依依惜之情及深深的依恋，同也体出两人深沉的友谊。

）
⑤ 着背全。

四、小
中文化源流，言更是广博精湛，一个就有多文的程中，
同学注意领会和充足运用言种不一样的意，短短几句就我描了
一幅老友分之舍分的画面，所以，在此后学技巧。

五、部署作
1.自己采集两个“一多”的，并依据不一样的境造句；
2.熟《黄楼送孟浩然之广陵》并背，领会作者与友人之真的情
感；
3.你能否也有感情深沉的朋友呢？写一段，表达你之的深情厚
吧。

板
略
教课反省
1.学生经过学习怎样经过详细事物抒发感情的方法，掌握修辞手法：对照，更全面地理解本单元课文在表达方面的技巧，在此后的写作中也能够适合运用；
2.以语言运用为中心，指引学生朗诵理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，进一步感悟友谊、友善的诚挚温馨。