分数的初步认识教学设计

分数的初步认识
一、教学准备
教材内容：聋校义务教育实验教科书四年级上册第二单元《分数的初步认识（一）》第一课时。

学情分析：授课班级共有8名学生均为听力障碍儿童，其中4名为轻度听障儿童，3名为中度听障儿童，1名为重度听障儿童。

根据学生原有的学习情况、班级参与情况、残障影响、发展和功能性需求，将其分为三个层次：A层4人，他们听力补偿较好，思维较活跃，理解能力、接受能力强，对已的知识掌握扎实，参与课堂互动的积极性高；B层3人，均为中度听障儿童，他们注意力易分散，理解分析能力欠佳，较难理解抽象知识；C层1人，为重度听障学生，注意力难以集中，认知能力、动手能力都较差，主动沟通意识弱。

教学目标：
1.使学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称；初步学会联系分数的含义。

2.使学生在认识分数的过程中，进一步丰富数学活动的经验，引导学生学会和同伴交流数学思考结果，获得成功体验。

3.培养学生动手操作能力和语言表达能力，体会分数在生活中的应用，激发学习兴趣。

教学思想：分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。

对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，我设计了猜卡纸背后图形的活动，让学生在猜卡纸的教学过程中，充分放手让学生充分的去说，去理解几分之一的含义，让学生去思考，去探究。

在练习的过程中让学生去思考，更好地帮助学生掌握分数的含义，理解分数的每个部分所代表的含义。

课堂资源：课件
教学重点：初步理解几分之一的含义，会读写分数。

教学难点：理解分数的实际意义。

教学方法：讲授法、谈话法、讨论法
教学工具：图片若干、多媒体课件
教学安排：第一课时
二、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。

师：上课之前我请来了一个大家庭自然数，让我们来给这些数字宝贝安顿个家吧！0安顿在这里，1坐落在这里，2在这里，那数字宝宝3的家在2的右边。

4，5，6,7,8住在离他们很远的地方，我们就用箭头来表示。

师：那0和1之间还有没有其他数呢？
生：零点几的数。

师：还有吗？
生：没有了。

师：今天我们一起研究0和1之间到底有没有其他的数。

（二）合作交流，探究解决。

1.分数的表示。

师：同学们请看黑板，老师贴了4张卡片，你能看到是什么东西吗？
生：看不到。

师：那你能猜猜这个卡片背后藏着什么呢？
生1：可能是零点几的数字。

生2：是比零点几更小的数。

师：我们没有任何经验，怎么猜呢？我们一起来看看。

这是一个圆。

这是几个啊？生：1个。

师：用数字几表示？
生：1。

师：找一找1个圆片在数轴上的家在哪里？
（请学生上台展示。

）
1
（1)交流认识
2
师：这个卡片背后又是什么呢？
学生在第一张卡片的基础上，进行猜测，自由回答。

师：到底对还是不对呢？谁懂老师的心呢。

我们一起来看一看。

师：怎么了现在。

生：把刚才的那个圆分成了两半。

师：把圆形一分为二。

我们看到了平均分，两边一样大。

一个圆被平均分成了两份，一分为二，显然等下创造出来的这个数与2有关系。

然后要表示1，所以这个数既要有1又要有2。

既要有1又要有2，我来说这个过程，一分为二，首先我们先要平均分，这个时候我们用这条短横来表示。

被平均分成2份，那2要放在哪？
生：放在下面。

你和数学家想的一样。

师：那1放在哪里？
生：放在上面。

师：那这个数我们以前见过吗？这个数是怎么渗透出来的？平均分以后渗透出来的数，我们叫做什么数？
师：这个数能不能更简洁用两个字来表示。

生：分数。

师：真不得了，你和数学家想的一模一样。

我们把这个数就叫做分数。

我们重新认识了一类，分数。

他和我们以前学些数1,2,3,4,5一样吗？
生：不一样。

师：他最大的特点是什么？
生：他有一条横线。

师：他把原本的1个圆分成了两间房子。

他上面有一间，下面有一间。

这个数有上面有下面。

以前的数有吗？
生：没有。

师：我们把这样的数叫做分数。

中间这一横表示的是什么，表示的是平均分。

分数里面这条线我们叫做什么线啊？我们可以叫做分数线。

下面的这个2呢，我们把它叫做分母。

上面叫啥呢？我们把它叫做分子！师：谁能来找一找2
1的家呢？（请学生上台展示）
师：这里没有刻度，但是我们心中要有。

2.分数的读写
师：接下来，我们要懂得读。

读分数的时候要从下往上读，读作：二分之一。

怎么写，注意观察老师刚刚怎么写的。

上面下面我们先写什么？
生：先写中间再写2再写1。

师：非常好，你把位置说对了。

我们专业的说一下。

先写分数线，再写分母，然后写分子。

举起你们的右手和老师一起写，先写分数线，再写分母，最后写分子。

（三）深入理解分数
师：接下来我们再来猜一猜，这会是什么？
生：3个扇子形。

师：他被平均分成了几分，如果老师想让你们表示其中的一份，你们怎么表示呢？生：三分之一。

师：你们同意吗？非常好。

先写什么?
生：先写分数线，再写分母，最后写分子。

是三分之一。

师：最后一个你们能猜到是什么吗？
生：一个圆被分成了四份。

师：你们可真懂老师。

那老师想让你们表示其中的一份，怎么表示？
生：先写分数线。

再写分母，最后写分子。

读作四分之一。

（给31、4
1安家。

）师：像这样的分数还有吗？
生：没有了。

师：如果这个圆继续分，平均分成5份，分母就是5，平均分成6份，分母就是几？
生：6。

师：平均分成7份呢？
生：分母写7。

师:如果取其中一份，分子就是1，取其中2份呢？
生：分子就是2。

师：取其中3份？
生：分子就是3。

（四）动手操作
师：老师为你们准备了长方形纸片、正方形纸片和圆形纸片，请你们动手折一折四分之一，并把四分之一涂上颜色。

（做完分小组展示）
师：你们有很多不同的折法，但是都平均分成了四份，把其中一份涂上颜色就是四分之一。

（六）课堂练习
PPT展示。

（七）小结
我们学着学着解决了新的问题，又产生了许许多多的问题。

有没有？是什么？在哪里？还有吗？这就是数的奥秘。

太神奇了！
（八）作业
第28页第2题；
练习五：1，2，3，4。