小学英语课堂教学评价的重要性

小学英语课堂教学评价的重要性
学校英语课堂教学评价的重要性
评价是英语教学活动中不行或缺的一部分，它对教学起着重大的导向作用。

《英语新课程标准》中指出，应实行形成性评价和终结性评价相结合的评价办法对英语教学举行评价。

形成性评价是指通过观看、活动记录、问卷调查和询问等形式对同学的学习发展举行的持续评价。

形成性评价是一种过程性评价，贯通于学习过程的始终，目的不是为了选拔少数优秀同学，而是为了发觉每个同学的学习潜能，促进同学学习，并为老师提供反馈。

终结性评价是指在一个学习阶段末对同学的表现与能力所作的评价，越发关注学习结果。

鉴于学校英语学习的特点，学校英语的学习更应以形成性评价为主，终结性评价相辅助。

而评价应体现评价主题的多元化和评价形式的多样化。

我在课堂评价方面作了大量的尝试。

比如：利用成长档案袋的办法培养和激发同学学习英语的爱好，激励和促进同学英语技能的提高；运用“红星榜”的竞争机制，通过符号记分、同学组内多元评价、随即评价和作业评价等方式，对同学举行形成性评价。

……都对学校英语课堂评价产生了巨大的推进作用。

第一、学校英语课堂评价写真
课堂上，老师把男、女生各分为一组，只要同学答对问题，其所在的小组就能得到一个表示嘉奖的笑脸。

老师在黑板上设计了一个小组得奖统计表，同学每发言一次，老师就让该生到黑板上贴一个笑
脸。

整堂课，老师和同学都为这场每个人都知道结果的“竞赛”劳碌着。

在一节学校英语课上，老师轮流向各组提问，回答正确的小组可以得分。

当老师提问到A组时，A组有许多同学举手，一个学习成果不是很好的同学犹豫了片刻后也英勇地举起手，而当老师让其回答问题时，该同学却说出了一个错误的答案。

按小组比赛规章，A组不
能加分。

老师把得分机会给了B组。

答错的同学在本组学生埋怨的目光中难堪地坐了下来。

“不会说就不要举手，抢什么风头！”“都怪你，我们组原来可以得分的。

”该同学在同伴的指责声中低下了头，在这节课上再也不敢尝试回答问题了。

在英语课上，老师有时会带领全班同学给答对的同学鼓掌“Big Hands!”在一节英语课上，无论同学回答什么样的问题，给出怎样的答案，老师的回答惟独：Good! /Very Good! 有时因为老师抽取的速度很快，还没等同学说完，老师就迫不及待地说：Good! Next.
其次、如何有效地举行学校英语课堂评价
如何有效的解决上述问题呢？我们需要制定一套行之有效的评
价体系。

从课上、课下到期末考试，精确、客观的对同学的学业成果举行评价。

详细操作办法：
在评定同学一学期的英语成果时，老师可以运用形成性评价和终结性评价相结合的办法，对同学举行多元评定，其比例为7：3。

评定分为A、B、C、D四个等级。

（见表一）
表一：
1、课堂活动纪录是按照同学的课堂活动状况和遵守课堂纪录的状况
举行自评、小组评和师评。

（见表二）
表二：
1、学习周记：以一星期为一个阶段，对同学的学习态度、听力
练习、朗读背诵、对话表演、自觉预习等方面举行评价。

（见表三）
表三：
3、作业评价是老师对同学作业质量的评定，包括听力作业、朗读
作业、录音作业、誊写作业、练习类作业、写作类作业、以及
作业改正状况。

4、同学全面素养报告单
同学全面素养报告单（见表四）通过自评、互评、老师评、家长反馈等形式，采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，对同学一学期的综合表现做出评价。

其中终结性评价采纳三种测试办法：听力测试、口语测试及针对中高年级的笔试。

听力测试主要考查同学的语音、词汇识别能力、对句子和语段的理解。

口语测试主要考查同学的语音、语调、初步的口语表达能力。

口语内容应提前告诉同学，鼓舞同学通过复习和合作练习，做好参与口试的预备。

笔试主要考查同学读写能力，题型应趋于容易化。

以上全部试题内容应以贴近同学生活为标准。

表四：
全面素养报告单按同学各项成果，对同学听说读写能力、课堂表现、学习态度以及完成作业状况，采纳等级+评与的形式赋予评定。

运用具有激励性、建设性、指导性的语言，对同学一学期的学习状况作全面、客观.
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