浅析物理课堂教学模式的创新改革-物理论文

浅析物理课堂教学模式的创新改革-物理论文

浅析物理课堂教学模式的创新改革

谢生强

（江苏省南京市六合区教育培训中心校，江苏南京211500）

摘要：物理属于科学学科，无论是初中还是高中，都是学生学习的重点科目，其对于学生综合能力的培养的重要性是不言而喻的。物理具有高度的逻辑性和抽象性，对于很多学生来说，学好物理有一定难度，这就需要教师不断地改革教学模式，创新教学方式，提高教学质量。在物理课堂教学中，实施创新教育的基础是实现课堂教学的创新，那么，我们应该如何创新课堂教学呢？笔者认为，关键和核心就是要构建创新的课堂教学模式。本文就物理课堂教学模式的创新改革进行分析和探讨。

关键词：物理；课堂教学模式；改革创新

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0031-02

现代教育科学的发展，充分确立了学生在课堂教学中的主体地位，强调了“教”要建立在“学”的基础之上，教学中要注重培养学生的创造性思维，培养学生发现问题和解决问题的能力，注重学生的实际操作能力。因此，我们要围绕这一目标来设计课堂教学模式。创新的教学模式，绝不仅仅局限于让学生接受和掌握教材的知识，而是要让学生有所创新，勇于探索和发现。

一、创新的物理课堂教学模式及特点

1.创新的教学模式概念。创新的教学模式其目的是要充分发挥学生的创意思维，让学生在掌握知识的同时，学会探求知识，对物理知识有着强烈的渴望和求

知欲。笔者总结了物理概念和规律的物理课堂教学模式，其中包含教学内容、学生心理特点、认知规律和利用实验和计算机等多媒体技术手段进行课堂教学模式的创新，同时，继承和创新了前人的研究方法和探索途径，为学生提供最佳的情景教学模式。

2.创新的教学模式特点。这种探索发现式的物理课堂教学模式有一个显著特点，就是可以营造出一个可供学生积极探索的创造氛围。在这样的氛围之下，学生可以充分发挥想象，插上想象的翅膀，在物理的海洋里尽情遨游，努力地吸取更多的物理知识。这就需要教师精心地设计课堂，积极地引导学生，把学生指向设疑—实验探索—分析发现—解决问题的主动学习过程中去，让学生由被动地接受知识变主动地获取知识，学生的积极主动性得到提高，其学习的效率定会大大增强。

二、创新的课堂教学模式的具体要求

具体要求主要有以下两点：第一，教师必须做好课前准备工作，要精心地设计课堂教学的各个步骤，要做到环环相扣，将各知识点有机地联系起来，创设良好的情境来为概念形成、规律探究做好铺垫，这样的课堂更有利于开发学生潜在的思维，引导学生积极地思考、探索和发现；第二，教师在课堂教学过程中，还要精心设计问题。适时地向学生提问，真正发挥提问的强大作用，组织学生进行讨论和研究，让学生全员参与到物理的课堂学习中来。

三、创新的课堂教学模式具体流程

1.课题引入———创设问题情景。课题引入是至关重要的一步，这一环节的成败与否，直接关系着整堂课的教学效率。首先，在课堂教学的一开始，教师就要把学生的注意力吸引到课堂上来，让学生跟进教师讲课的步伐，全神贯注地进

入整节课的学习；其次，教师要明确该堂课的教学目标，要向学生讲明这堂课的学习目的是什么。课题引入的方法多种多样，比如说开宗明义、课前提问、演示学生实验、观察自然现象、介绍物理学史等等。例如，在讲解大气压强这一课程时，可以先向学生介绍古老的马德堡半球实验，然后再创设一个问题情境：是什么力量把两个半球紧压在一起呢？让学生带着疑问和强烈的好奇进入到课堂中，为引入大气压强概念打下伏笔。

2.概念形成———实验探索，创设发现情景。任何物理概念都是从物理现象、物理事实中抽象出来的，是物理探究规律的基础。物理概念的获得最好是利用具体的事例或者是做实验，让学生有个具体的认识，通过观察实验，有了生动的感受，再通过分析，找到其本质，完成从感性认识抽象出物理概念的过程，遵循学生“从生动的直观，到抽象的思维”的基本认识规律。例如，在教学大气压强这一课程时，为了证实大气压强的存在，我们可以设置一个具有创新性的实验，来吸引学生。比如说教材中的瓶口吞球实验，教材上是用的鸡蛋，但是如果我们用鸡蛋的话，会有很多的不方便，首先浪费了鸡蛋不说，而且鸡蛋一旦摔碎就会把实验现场弄得乱七八糟，很不卫生。因此，我们可以用装有水的气球代替鸡蛋，这样既节省了资源，而且实验也更方便。

3.难点化解———创设阶梯情景，获得规律。物理之所以让学生感觉到难学，正是因为其中有几个难点是学生难以真正理解和掌握的，这些难点恰恰也是我们教学的重点。怎样化解难点呢？这就要充分结合学生的知识背景、认知能力、教学环境与条件，选择出一种最优的教学手段，来破解这些重点难点。化解难点并不难，其手段方法也是非常之多，比如说，可以借助实验、铺设问题台阶、利用多媒体教学等等。教材中，有一个非常重要的实验，这个实验是用来测大气压值

的，但是该实验中用到了一个有毒物质———水银，教学中，即便教师自己动手做，实验效果也不会很理想，因为其可见度低，而如果让学生自己做，那更是不可能，因为危险系数太高。对于这样一个难以攻克的重点难点，我们又不能进行实验，那我们该怎样教学呢？多媒体就是一个不错的选择，多媒体用直观的方式解决了这一难题，将抽象的知识点变得具体化，便于学生理解和掌握。

4.知识深化———创设应用情景。在获取了物理规律之后，又该如何让学生深化理解这些规律呢？一般来说，教师会选择进一步阐明物理规律含义这一方法，这样继续深入地讲解可以帮助学生讨论物理规律隐藏的协变关系，除此之外，教师还可以选择通过创设情境、多媒体教学等等来深化和巩固物理规律。

随着新课改的逐渐深入，中学物理课堂教学模式创新改革迫在眉睫。新的教学课堂要以学生为主体，充分体现学生的主体地位，注重学生的创造性培养，强调学生的积极性和主动性。

参考文献：

[1]谢欣哲“. 主体活动探究式”物理课堂教学模式探索[J].中学物理，2013，（08）.

[2]陈正庆.新课程下中学物理学习与探究如何让学生“动”起来[J].考试周刊，2011，（60）.

作者简介：谢生强（1980-），男，本科，江苏南京人，研究方向：物理教育教学。