五年级《读后感》作文讲评教案

五年级（读后感）作文讲评教案
教学目标：
1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与缺乏。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力
教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。

教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

教学手段：比照分析法等。

教学过程：
一、引入本课：
同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。

昨天同学之间进行了互批，老师又作了复批。

今天我们对本次习作进行讲评。

〔板书：讲评（读后感）〕
二、回忆习作要求并分析
1、让我们再来回忆一下习作要求，〔课本〕请大家齐读。

从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。

2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢？
〔1〕必须是本学期学过的课文，这是习作的限制。

〔2〕必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的？〔最喜欢的印象深，感受深。

〕〔3〕必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。

3、写一篇读后感，应当怎样处理“读〞和“感〞的关系呢？
学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。

老师：总结概括，〔板书〕读为根底，感为重点，
读后感的两种根本写法是什么？
〔板书〕先读后感，读感交替。

三、总结本次习作
从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的根底上，写出了自己真实的体会和感想。

全班69人，有46人习作比拟成功，19人习作非常突出，6人习作出现了一些这样那样的问题。

让我们通过观赏佳作，病文会诊，“开处方〞来到达共同提高的目的。

大家情愿吗？
四、观赏佳作
1、朗读佳作
2、商量：
〔1〕运用了读感交替的写法。

〔哪些是“读〞的内容？两处带引号的局部。

哪些是“感〞的内容？〕
〔2〕详略得当。

“读〞的内容用省略号替代，节约了篇幅，感想重点写。

〔3〕结尾排比句用得好。

是真实体会。

〔4〕所举事例有说服力：
〔5〕缺乏之处：第二小节词语重复；
五、剖析病文：
这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。

〔一〕杨晓勇
1、读。

众思考：最大的缺乏是什么？
2、商量：
〔1〕只有原文内容，没有感想。

〔板书〕这叫“读多感少〞。

〔2〕还有什么缺乏？原文没有加书名号。

六、“给病文开处方〞：
1、我们分析了几篇习作。

现在给病文开处方。

分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。

方法：用学过的分析方法分析。

有读无感，加“感〞；谈感脱节，改写事例；给第三篇的作者提一个重写建议。

请大家开始。

2、交流体会：
七、总结本课：〔结合板书〕
这节课，我们通过观赏佳作，〔板书：评优〕进一步明确了写读后感，如哪里理一个关系-----“读〞与“感〞的关系，即读为根底，感为重点；明确了写读后感的两种根本方法-----先读后感，读感交替。

通过剖析问题习作，懂得了写读后感应防止四个毛病------有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。

八：作业安排：
期望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：1、修改己文，力求把这篇文章改得更好。

2、弹性作业：（（听讲评课有感）），主要写自己本课的收获。

附：板书
讲评（读后感）
评优析差
读为根底感为重点有读无感读多感少
先读后感读感交替有感无读读感脱节。