耶鲁大学公开课的特点与启示

2012-06教育研究
一、耶鲁大学及其公开课
耶鲁大学，位于美国康乃狄格州纽黑文市，是一所私立大学。

耶鲁大学创建于1701年，初名“大学学院”（Collegiate School），现在是常青藤联盟的成员之一。

该校办学条件如教授阵容、学术创新、课程设置和场馆设施等在国际上堪称一流。

耶鲁大学建有耶鲁本科学院、艺术与科学研究生院以及13所专业学院。

耶鲁大学最强的学科是社会科学、人文学以及生命科学等。

耶鲁大学管理制度的特色是“教授治校”。

2001年，美国麻省理工学院计划将本校的全部课程视频在网上公布，以供全世界任何地方任何人免费享用，基于此，拉开了欧美名校网络公开课的序幕。

每一门公开课的制作费用都来自社会公益基金的支持。

后来，耶鲁大学、哈佛大学、剑桥大学等著名大学陆续加入免费公开课建设的行列。

免费公开课在国际上引起了很大关注，网上点击率迅速上升。

以耶鲁大学为例，耶鲁大学从2006年开始建设免费公开课，主要由著名学者、教授讲授，为渴望学习的人提供优质教育资源。

目前，课程门类包括：《哲学：死亡》《博弈论》《政治哲学导论》《聆听音乐》等共计21门课程。

随着一些网上翻译组织对这些课程的翻译，耶鲁大学网上公开课在中国受关注的程度越来越高。

二、耶鲁大学公开课的特点
首先，教学形式灵活多样，语言风趣幽默。

有别于国内很多高校教师上课借助于课本、多媒体课件等，耶鲁大学很多教师上课时似乎所有知识都装在脑子里，侃侃而谈，语言风趣幽默，思路清晰，深入浅出。

比如，耶鲁大学讲《哲学：死亡》这门课的Shelly Kagan 老师，上课时总是穿着牛仔裤、帆布鞋，盘腿而坐，倍感亲切，兴奋时手舞足蹈，毫无拘谨之感。

其次，师生之间积极互动，自由讨论。

教师上课时会提出很多问题引发学生思考，开放式地自由讨论，而且问题的答案具有开放性。

第三，公开课以基础课程为主，如《哲学：死亡》《心理学导论》《古希腊历史简介》《文学理论导论》《基础物理》等，主要面向本科生尤其是新生。

这些课程主要由教授讲解。

最后，借助于网络媒体。

耶鲁大学公开课面向世界，无国界地域之分。

所有的讲座视频、教学大纲、笔记等在其校园网站上公开，与人免费分享。

这不仅体现出耶鲁大学对其课程质量的充分自信，也反映出其勇于接受公众监督、质疑的宽广胸怀。

三、目前国内名校网络公开课现状、存在的问题及原因分析
（一）国内网络公开课的现状
2011年4月，复旦大学借助于网易在国内推出首个“网络公开课”，主要是各类讲座或报告视频；2011年11月9日，教育部联合网易、中国网络电视台和爱课程网三大媒体正式推出“中国高校网络视频公开课”这一项目，经过严格筛选，共有18所高校的20门课程上线，以供人们免费观看和下载。

如《六大名著导读》《千古名月》《现代礼仪》《航空航天概论》《中国诗歌艺术》等，20门课程多半为人文学科。

按教育部计划，到2015年，将有1000门网络公开课与社会公众见面。

（二）国内网络公开课存在的问题及原因分析
1.问题
首先，中国高校在公开课建设上开放意识不够。

观念上的局限使得通过网络共享教育资源的尝试遇到了阻力。

因为国内高校缺乏开放办学的传统，一所大学就是一个“单位”，相对比较封闭，这与“建立没有围墙的大学”这一理念相距甚远。

其次，讲授的课程形式依然过于刻板，官腔多。

由于教师讲授水平的差异，造成讲课勇气不足，甚至缺乏动力。

传统的讲授式教学模式难以满足网友的需求。

“21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，中国高校本身的教育体制和授课方式很大程度上限制了国内高校公开课传播。

”在网络上公开讲课视频，课程质量需要接受公众评价检验，或许给教师、学者们提出了一个挑战。

第三，由于长时期以来我国课程过于注重系统学科知识的传授，与国外课程理念有一定差距，对国际前沿问题的关注不够，这也是我国课程体系改革亟需关注的问题。

总之，目前国内网络公开课建设处于起步阶段，还有很长的路要走。

2.原因
首先，国内网络公开课建设目前还处于萌芽阶段，出现各种各样的问题在所难免。

对于一个新生事物，我们不可能苛求过多，应该用发展的眼光去看待公开课。

其次，开放办学的理念以及勇气不足。

虽然网络公开课在一定程度上打破了国内高校关门办学的方式，增加了优质教育资源共享的机会，但国内高校缺乏开放办学的传统，这与其内部管理体制有很大关系。

同时，面向社会公开课程，接受公众的评论与质疑，需要一定的实力和足够的勇气。

第三，片面的知识产权保护意识。

由于狭隘的知识产权保护意识，致使一些高校不愿意将优质教育资源与兄弟院校或竞争对手共享，不愿意面向社会公开。

四、耶鲁大学网络公开课对我国高校公开课建设的启示
1.要具有国际化视野，树立开放办学的理念
高等教育具有教学、科研、服务社会三大职能。

网络公开课也是传承文明成果，促进学习型社会建设的一项举措。

高校应该认识到网络公开课是教育全球化背景下高等教育发展的必然趋势，也是促进高校服务社会的一项措施。

高校应该鼓励和支持教师把课堂教学逐步发展为网络公开课，为社会人士提供享受优质教育资
耶鲁大学公开课的特点与启示
文/韩阿伟
摘要：耶鲁大学从2006年开始建设网上免费公开课，至今已有21个门类的课程在网上公布，这在中国引起了很大关注。

从耶鲁大学及其公开课入手，分析了耶鲁大学公开课的特点；阐述了国内目前网上公开课建设现状、存在的问题及原因；最后阐述由耶鲁大学公开课引发的几点思考。

关键词：耶鲁大学；公开课；特点；启示
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源的机会，建设全民学习型社会。

2.授课的形式以及课程内容需要改变
国内高校很多教师上课依然以“灌输式”为主，授课内容主要跟着课本走。

教师态度比较严肃拘谨，缺乏感染力，学生或是正襟危坐，或是“自娱自乐”。

教师和学生之间缺乏有效的沟通和情感交流。

有效的课堂教学一定要使师生之间达到心灵的沟通、情感的交融、思维的碰撞、思想的共鸣。

作为高校教师，应该注重改变自己的授课方式，提高学术水平和教学水平。

3.建设网络公开课
高校与互联网应展开积极合作，建设网络公开课，推动优质教育资源共享，促进教育机会均等化，强化大学服务于社会的职能。

另外，发展网络公开课需要社会力量的介入，尤其是社会公益组织的支持。

4.加强网络课程知识产权的保护，维护学校和教师权益
教师讲课的讲义、PPT文件以及视频都凝聚着其智慧和心血，保护其知识产权是理所当然的。

因此，一方面，应该积极建设网络公开课，把更多的优秀课程上传网络，面向社会；另一方面，也应该在法律上给教师的知识产权予以认可，制定完善的规章制度并且建立学术规范予以约束。

（作者单位兰州大学教育学院）
高中物理比较难学，许多学生因为物理比较深奥难懂而对物理学习产生厌学情绪，从而导致学习兴趣下降，学习成绩下降。

那么，什么样的高中物理教育才是学生心中喜欢的物理教育呢？良好的教育方法对学生学习兴趣的提高有着不可估量的作用。

作为一名高中教育工作者，在从事高中物理教育的过程中发现许多当今物理教育的不足以及可改进之处。

高中物理相对于初中物理而言，难度、深度和广度都提高了，会有一部分学生由于不适应而掉队，如果掉队之后没能及时地发现和重新跟上队伍，那么，掉队的学生只会渐渐地对物理的学习失去信心，从而产生厌学情绪，形成恶性循环。

所以，作为教育工作者的我们，更应当把初中升高中的这个衔接过程做好，让学生平滑地过渡到高中物理的学习中来，由浅入深地开始高中物理的学习。

学习分为主动性学习和被动性学习，只有充分地激发起学生的学习兴趣，才能让学生由被动学习转为主动学习。

教师要经常和学生沟通和交流，了解学生的最新学习动态，发现他们学习过程中存在的问题和不足，并且为他们答疑解惑，让他们养成懂就是懂，不懂就问的良好学习习惯。

高中的物理教育，知识涉及的层面更宽、更广、更深，所以，我们教育工作者应当更加注重培养学生的良好学习习惯，摒弃灌输知识的做法，教会他们自主学习的方式方法。

其实，有相当多的学生学习是非常努力的，只是没有良好的学习方法，以至于没能取得优良的学习成绩。

我们要因人而异，制订出适合不同类型学生的学习方法，认真做到课前预习，课后复习，让知识在学生的脑海中形成更加深刻的印象。

在课堂上，老师不应该只是给学生灌输知识，而是应该结合物理这门学科的特殊情况，进行差异化教学。

在教学过程中，应该更多地增加学生实际动手操作的环节，为学生演示更多的物理实验，带学生亲手去完成每一个实验，让学生不但知其然，还要知其所以然。

只有这样，学生学到的知识才会更加扎实，并且能够做到学以致用，把学到的知识和实际生活结合起来。

课堂中，老师应该更加充分地利用好课堂的前30分钟，因为只有前30分钟的时间是学生注意力最为集中的时间段，随着下课时间的临近，学生的注意力会越来越分散，在这个时候，老师应当适当地布置一些课堂作业，然后进行现场的讲评，加深学生的记忆。

并且用每堂课一开始的5到10分钟时间进行上一堂课知识的复习，引导学生回忆上一堂课所学的知识，巩固所学的知识点。

做到预习、学习、复习三个环节一个不落，这样，学生就可以在相同的时间里，把知识掌握得更牢固，让课堂变得更加高效。

研究性学习是非常先进的教学理念。

作为一名高中物理教育工作者，我认为研究性学习的教学是指教师不应当把知识灌输给学生，像填鸭式的教学，而应当积极引导学生，适时地进行点拨、质疑、启发、解惑；另一方面是指学生的学习方法应当是探究性的，学生不应当满足于死记硬背，模仿重复，通过探究性学习，激发学生对物理的学习兴趣，让他们自己爱上物理，从而由被动学习变为自主学习。

教师应通过一些生动有趣的物理实验、物理现象来激发学生的好奇心，使学生带着兴趣学习，学自己感兴趣的东西。

高中物理由于知识的深度加大了，所以学生在课堂上掌握的知识还需要在课下进行巩固，所以在每堂课后，老师应当给学生布置适量的课后作业，课后作业的量不宜太大，大约需30分钟的时间完成，同时，练习题一定要具有针对性、典型性和普遍性，让学生通过课后习题来回忆课堂刚学过的知识，巩固学到的知识点，并且即学即用，学以致用。

针对高中物理教育的特殊性，我们教育工作者更多的是应该教会学生怎样去学习，而不是一味地去灌输知识，通过激发学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为主动学习，从而加强预习、复习等环节，把学到的知识加以巩固、应用。

这样，高中的物理教育定会越来越好。

（作者单位河北省廊坊市第二中学）
浅析高中物理教育
文/吕锴
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