教学有法 教无定法 贵在得法

教学有法教无定法贵在得法

作者：邹概平

来源：《新课程·上旬》 2013年第24期

摘要：学校的生命是教学质量，提高生命的关键是课堂，课堂的焦点是效率，只有高效的课堂教学，才会产生较高的教学质量。

关键词：教学质量；课堂效率；教师反思；教学方法

学校的生命是教学质量，提高生命的关键是课堂，课堂的焦点是效率，只有高效的课堂教学，才会产生较高的教学质量。如何提升教学效率，不存在哪种模式好，哪种模式不好，但一

定要符合教学规律、符合学生的认知规律，符合学生个体成长的需要。教学有法、教无定法、

贵在得法。

一、加快教师专业成长，是提高课堂教学效率的前提

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是提高教学效率的保证。反

思的本质是一种理解与实践之间的对话，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。反思不是

一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索，解决教育教学进程中各个方面存在的问题。让反

思成为一种自觉行为，不仅可以保证提高课堂教学效率，而且还可以提高教师自身素质，真正

实现“教”“学”相长。

教学反思有助于改造和提升教师的教学经验。经验＋反思＝成长，教学反思使原始经验不

断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗取精，去伪存真，这样就能促

进教师对教学工作产生全新的认识，帮助教师从中获得理性的升华和情感愉悦，体会到自己工

作的价值与意义，就会让传统意义上的教书匠成为研究型、创新型的教师。

二、优化教学方法，是提高课堂教学效益的重要措施

我认为教师的角色主要在于“导”（即诱导、引导、疏导、指导）发挥教师“导”的作用，就能促进学生“学”的兴趣，“教”必须效力于“导”，必须服务于“学”。

教师的疏导作用在整个教学活动中也是不容忽视的，既有对学习方法上的疏导，也包括心

理活动方面的疏导。对学习能力不同的学生，要分析他们思维的特点、个性，要重视利用学生

在发现知识、解决问题过程中的成就感，也要让那些一时有困难的学生看到自己的希望，有信

心坚持学习，使全体学生均在这里找到自由学习、展开想象、创新意识的空间，发挥各自最大

的潜能，养成自主学习独立思考的学习习惯、胜不骄败不馁的道德情操，为终身学习的历程打

下良好的基础。

陶行知说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”，“教育不能创

造什么，但它能启发孩子创造力以从事于创造工作”。在今后的工作中，要巧借他山之石，细

攻自己之玉，为家乡的教育事业再添砖瓦。

（作者单位湖南省岳阳市平江县第四中学）

编辑申璐