人教版一年级上册《8和9的认识》教学反思
人教版-数学-一年级上册-《8、9的认识》课后反思
《8、9的认识》课后反思这堂课的教学目标分为：一、知识目标：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。
二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。
三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神。
教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。
新课程下的教学目标变的更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力。
比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。
如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过。
课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一致的情况，我得随时作出决策，使目标更加贴近学生学习的实际。
对学段目标与课时目标的理解还不够清楚，如情感目标中，“培养学生主动探索的精神”，这不是一节课所能完成的，这个目标定的过高，也就显得不实际了，它应该是在学生长期的学习中不断强化生成的。
这堂课的教学设计，分为数数、数序与比大小、基数与序数、数的组成、8 和9的书写。
其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。
在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动形式，为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。
在新授知识的引入中，我采用的是在“听中数数”，利用一对小铃铛，做了一个“谁是顺风耳”的游戏，要求是“老师敲了几下，请你用嘴巴默默数一数”。
人教版一年级上册《8和9的认识》教学反思
教学反思各位领导、老师大家好：首先感谢各位领导又给予我这样一个与大家交流的机会。
《8和9的认识》是人教版一年级上册第五单元的教学内容，是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等，给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
本节课的教学重点是正确地读写8和9，掌握9以内数的顺序及大小比较，教学难点是区分8、9的基数与序数含义。
教学方法采用三段式教学模式，并在教学中创设学生感兴趣的学习情境，使枯燥的知识情趣化，从而顺利完成了本课的教学任务。
一、充分利用主题图，注重学生的个人知识和直接经验对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。
在学前班的学习中、在日常生活中他们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行8和9的认识的教学。
教学中我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说主题图中数量是8和9的物体，当学生说出黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
在教学主题图后，又让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
将课堂教学空间延伸到课外，加强了数学与生活的联系。
二、创设生活情境，注重动手操作、自主探究创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。
课始我就创设情境，用数字娃娃0觉得自己太胖了，就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，引出数字8，数字娃娃6做倒立引出数字9。
这样既生动又有趣，激发孩子们的学习兴趣。
在教学基数与序数时，我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9 个桃子与第9个桃子”的区别，吃第9个桃子为什么吃不饱？”引发学生的认知冲突，从而展开积极的思考，理解了基数和序数含义的不同，给学生留下了深刻的印象。
一年级上数学教学反思8和9的认识人教新课标
一年级上数学教学反思8和9的认识人教新课标关于〝8和9的看法〞，教材在编排上和前面的〝6和7的看法〞基本一样，不过比〝6和7的看法〞的要求稍微高一些。
我在教学〝8和9的看法〞时，是依照数数、看法数字、数的顺序、比拟相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思绪停止设计的。
一、充沛运用主题图，用好教材关于8、9的看法，先生的脑子里并非一片空白，在日常生活中先生们或多或少曾经接触过8和9，对8和9曾经有了一些的看法，只是还没有足够的时机用言语表述出来，因此我充沛运用主题图，给先生提供可供数数的丰厚的资源，让先生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，领先生说出，黑板上有8个大字〝热爱自然，维护环境〞时，我抓住机遇，对先生停止环保教育。
二、入手操作，自主探求，不失机遇培育先生思想的灵敏性在看法了8和9之后，我布置了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让先生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学〝6和7的看法〞时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而关于8和9的看法，教材只需求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让先生画出自己喜欢的图形来表示8和9，先生参与面广，积极性也很高，使每一个先生真逼真切地体会8，9的基数含义。
在教学比拟大小时，我出示〝点子图〞，我让先生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎样数的？先生在数的进程中不只会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联络左右图来数。
让先生体会到自己探求的乐趣，激起先生学习数学的积极性。
在数完点子图后，我让先生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
给先生提供了较大的比拟空间，先生思想的灵敏性也失掉了很好的培育。
但是，在这一教学环节上，我没有处置好板书。
我完全是依照先生的回答来板书的，没有系统性。
7〈8 9 〉88〈9 8 〉77〈9 9 〉7假设领先生自己选择了两个数，并且运用〈或〉说出了一个式子。
这时教员就可引导先生，还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗？这样，能够先生就会比拟有序地说出，也可以从对比中发现两个数的关系。
一年级《8和9的认识》教学反思6篇
一年级《8和9的认识》教学反思6篇一年级《8和9的认识》教学反思1《8和9的认识》我在这堂课的课前准备时间上花的比较多，也得到了很多老师的帮助。
课后，每个听课老师都给了我很多的意见，让我受到了很大的启发。
这堂课的教学目标分为：一、知识目标：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。
二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学________于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。
三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神。
教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。
新课程下的教学目标变的'更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力。
比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。
如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过。
课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一致的情况，我得随时作出决策，使目标更加贴近学生学习的实际。
一年级《8和9的认识》教学反思2对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。
我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。
一、充分运用主题图，用好教材对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的'物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
数学8和9的认识教学反思案
数学8和9的认识教学反思案引言：数学是一门普遍认为抽象难以理解的学科，对于学生来说，尤其是初中阶段的学生，数学的学习可能会遇到较大的困难和挫折感。
因此，在教学中，教师需要以合适的方式引导学生，帮助他们理解数学的概念和方法，提升他们的数学能力。
本文将对人教版《数学 8》和《数学 9》两本教材的认识教学进行反思和总结，以期为今后的教学工作提供借鉴和启示。
一、认识教学特点1. 突出理解与应用这两本教材注重培养学生的数学理解能力和应用能力，通过各种真实生活的实例和应用题目，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中应注重启发学生的思维，引导他们从问题中发现规律和解决方法。
2. 课堂活动丰富多样这两本教材提供了丰富多样的教学活动，如小组合作讨论、实验、探究等，可以有效调动学生的积极性，增强他们的合作意识和实践能力。
教师应根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学活动，提供良好的学习环境。
3. 强调数学思想方法和思维品质的培养这两本教材注重培养学生的数学思维方法和思维品质，如观察、分类、比较、推理等。
教师应通过举例和引导，帮助学生掌握这些数学思维方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。
二、教学问题及解决方案1. 学生对抽象概念理解困难在教学中，我发现学生对一些抽象的数学概念理解困难，例如分数、代数式等。
解决这个问题，我采取了以下措施：a. 利用具体的例子或实物，帮助学生理解抽象概念。
例如，在介绍分数概念时，我给每个学生发放了一些纸片，让他们将纸片分成几份，然后理解分子、分母的概念。
b. 引导学生通过问题解决，发现抽象概念的规律和方法。
例如，在教学代数式化简时，我设计了一些实际问题，让学生根据实际情况列代数式，并对其进行化简。
通过解决问题，学生能够更好地理解代数式的含义和化简的方法。
2. 学生计算能力薄弱从课堂练习和作业的情况来看，学生的计算能力相对较弱。
为了提高学生的计算技能，我采取了以下措施：a. 基础知识的强化训练。
《 8 和 9 的认识》教学反思
《 8 和 9 的认识》教学反思
在教学《8 和 9 的认识》这个课题时，我认识到了以下几点需要进行反思和改进：
1. 教学目标不明确：在教学过程中，我发现自己并没有设定明确的教学目标。
这导致
我在教学时没有一定的方向和重点，教学内容显得杂乱无章，学生也很难理解和掌握。
改进措施：在今后的教学中，我需要事先明确教学目标，并在备课和教学过程中贯彻
执行。
明确的教学目标可以帮助我在教学中更加有针对性地进行教学，并且能够帮助
学生更好地理解和掌握知识。
2. 缺乏足够的练习机会：在这节课的教学中，我发现我没有给学生足够的练习机会。
虽然在课上进行了一些简单的练习，但是学生的参与度不高，练习的难度也不够。
这
导致学生没有充分巩固和运用所学的知识。
改进措施：在今后的教学中，我需要加强练习环节的设计，增加学生的参与度和练习
的难度。
通过让学生在课堂上完成一些小组或个体练习，可以帮助他们更深入地理解
和运用所学的知识。
3. 教学方式单一：在这节课的教学中，我主要采用了讲解的方式进行教学，缺乏互动
和多样化的教学方式。
这导致学生学习的兴趣不高，课堂气氛比较沉闷。
改进措施：在今后的教学中，我需要增加教学的互动性，采用更多样化的教学方式。
比如，可以设计一些小组活动或讨论，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和积
极性。
通过对这堂课的反思和改进，我相信我的教学会更加有效和有意义。
我会不断提高自
己的教学水平，帮助学生更好地学习和成长。
5.2.1《8和9的认识》(教案)- 2023-2024学年数学一年级上册 - 人教版
《8和9的认识》（教案）- 2023-2024学年数学一年级上册 -人教版一、教学目标1. 让学生能够正确地认识和理解数字8和9，知道它们的含义和顺序。
2. 培养学生运用数字8和9进行简单计算的能力，如加法和减法。
3. 培养学生通过观察、思考和交流，发现数字8和9在生活中的应用，培养他们的数学思维和观察能力。
二、教学内容1. 认识数字8和9：让学生通过观察和思考，理解数字8和9的含义和顺序。
2. 数字8和9的计算：通过简单的加法和减法题目，让学生掌握数字8和9的计算方法。
3. 数字8和9的应用：让学生通过观察生活中的事物，发现数字8和9的应用，培养他们的数学思维和观察能力。
三、教学步骤1. 引入数字8和9：通过图片或实物，让学生观察并说出数字8和9的形状和含义。
2. 讲解数字8和9的计算方法：通过简单的加法和减法题目，让学生掌握数字8和9的计算方法。
3. 练习数字8和9的计算：让学生通过练习题目，巩固对数字8和9的计算方法的掌握。
4. 引导学生发现数字8和9的应用：让学生通过观察生活中的事物，发现数字8和9的应用，培养他们的数学思维和观察能力。
5. 总结和回顾：通过问答或练习，让学生回顾和总结本节课的学习内容，加深对数字8和9的认识和理解。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解他们对数字8和9的认识和理解。
2. 通过练习题目的完成情况，评价学生对数字8和9的计算方法的掌握程度。
3. 通过学生发现数字8和9的应用的观察和思考，评价他们的数学思维和观察能力。
4. 收集学生的作业和测试成绩，了解他们对数字8和9的学习效果。
五、教学建议1. 在教学中注重培养学生的观察能力和数学思维，引导他们通过观察和思考，发现数字8和9的含义和应用。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题和分享自己的想法，培养他们的表达能力和合作能力。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个别化的辅导和指导，帮助他们克服学习中的困难和问题。
人教版小学一年级上数学教学反思-8和9的认识-
《8和9的认识》教学反思1、动手实践，自主探究在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了小故事，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。
如数小棒，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，而且还会联系左右图来数。
让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
在数完小棒，我让学生把这两个数，用以前学过的符号（<或>）来表示它们的大小，这时教师能适当引导学生，还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗？这样，可能学生就会比较有序地说出，也可以从对比中发现两个数的关系。
一次选择就让学生会用两种符号来表示两个数的大小，如8<9 9>8。
但没有给学生提供较大的比较空间，学生思维的灵活性受到了束缚。
2、师生互动，关系融洽新课程带来的其中一大变化就是：教师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学知识的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的转换。
本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。
如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向小朋友提几个问题。
给回答得好的孩子及时的掌声鼓励，，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。
3、几点不足对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写、在教学完8，9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法、到底这还有没有必要教，或者放在这个地方教合不合适，还值得探讨。
至于半小时的课练习与总结要不要讲也值得向同事讨教。
另外对于评价机制，我自问对每一个学生都是一视同仁的、但在上课时，奖励上也有些不公平、如在做练习时，我是一道题奖励一朵花，有些很容易的题目，学生也是得到一朵花，而有些很难的题目，也是一朵花、奖励要体现公平，在一堂课上，可能还看不出什么、但长此以往，如果奖励不公平，会降低学生的积极性、本来奖励的目的就是要激发学生的上课积极性，如果不公平，反而会适得其反。
人教版一年级数学8和9的认识教学反思
8和9的认识教学反思上渡中心小学郭佩对于“8 和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。
我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。
一、趣味引入，激发兴趣对于低年级的还真是来说，最感兴趣的莫过于听故事了，因此我在导入部分安排了一个孩子喜闻乐见的故事。
这样既能激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时还培养了学生的观察力，思考能力。
二、充分利用主题图，用好教材对于8和9，孩子们的脑袋里并非一片空白的，在我们生活中都有接触过8和9，对8和9都有了一些认识。
因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，并告诉学生要养成有序数数的好习惯。
最后通过让学生描述图中人物在做什么抓住时机，对学生进行环保教育。
三、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性在认识了8和9之后，我通过出示点子图、计数器使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义，并让学生初步感知8比7多，9比8要多。
然后通过出示直尺，让学生担任小老师指出8和9的位置，并让其他同学用语言来描述8和9的具体位置，进一步加深学生的印象。
最后通过拍拍手的游戏既调动了同学们的积极性，又进一步认识了8、9的大小关系。
在教学比较大小时，我出示“点子图”，我让学生自己观察，自己数，在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
在教授8和9的序数含义时，通过孩子们比较喜欢的动物来吸引他们的眼球，让他们一起来帮帮这些小动物的忙，从而让孩子们理解8和9的序数含义。
最后教学8和9的书写时通过视频演示了这两个数字的书序，并让孩子们在边观看视频的时候边隔空照着写一写，加深了孩子们的印象。
8和9的认识教学反思
《8和9的认识》教学反思这周上了一节新授课8和9的认识，感觉学生反应和理解掌握的不错，这节课总体还是不错的，充分调动了学生学习的积极性和乐趣。
让学生通过亲身实践活动探究了知识的获得。
教学开始用数学王国里的故事引入:数学王国里可热闹了，数字宝宝们都在玩游戏呢!数字0感觉自己太胖了，于是在腰间扎了一根腰带，大家想数字0会变成几呢?对，8.数字6看见了嘲笑他说:“想减肥太容易了多运动就好啦，看我来给你倒立吧。
”数字6倒立后，数字0宝宝也笑着说“你也变了你也变了。
"同学们猜数字6会变成几呢?对，9。
用故事引入，增加了学生学习的积极性，增加了课堂教学的趣味性，孩子探究知识的热情高涨。
在教学主题图时，认识了8和9基数的含义，让学生找一找教室里数量是8和9的物体，可以将课堂教学空间延伸到课外，是每一个学生真真切切地领会8、9的基数含义，并培养学生“说”的能力，提高学生的基本素质。
利用直尺图，计算器，点子图给学生足够的独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探索、交流活动亲身经历知识的形成过程，如计算器让那个学生自己数发现是7个珠子，继续拨珠子，7加一个珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。
再体会由8--9的拨珠过程。
在数点子图时，让学生将三个数进行用以前学过的符号表示它们的大小7<8和8<9.并问学生其他情况，发展学生的，反向思考能力。
还有不足和困惑，对于8和9的写法，到底有没有必要教或者放在这个地方教合不合适，值得探讨。
另外对于评价机制，应该重视每一个同学，一视同仁，而且评价用语应及时到位，不然会降低学生的积极性。
教学方法还应注重灵活性，尝试运用多种方法相结合，使课堂氛围更加活泼，学生都能积极参与积极思考发言。
人教版一年级数学上册《8和9的认识》教案及反思
8和9的认识教学目标：1.认识数8和92.能正确书写数字8和93.通过游戏巩固对8和9的认识教学重点：1.认识数8和92.准确书写数字8和9教学难点：1.增加数字的记忆量2.通过游戏方式巩固对8和9的认识教学准备：1.教学课件2.白板、彩色粉笔3.数字卡片、图形卡片4.游戏材料教学过程：1.导入新课（1）老师出示数字卡片8和9，让学生看数字并说出数字，再让学生回答8和9代表的数量是多少。
（2）老师出示图形卡片，可以是8个圆或9个方块，让学生数数，并说出图形卡片代表的数量是多少。
同时鼓励学生在板书上写下数字8和9。
2.讲解新知（1）老师可以引导学生观察数字8和9的特点，比如数字8有两个圆形的轮廓，数字9有一个直线和一条弯曲的线条。
（2）让学生通过模仿老师的演示，正确书写数字8和9，同时可以在白板上画出相应的图形。
（3）通过数学练习册中的相关页面，让学生进行一些与数字8和9有关的练习题，并纠正他们的错误。
3.游戏巩固（1）老师可以选用一些简单有趣的游戏，例如：数字连连看，数数填空等，通过游戏的方式帮助学生巩固对8和9的认识。
（2）游戏结束后，老师可以与学生一起总结游戏中学到的知识，让学生对新学习到的知识更加深刻印象，同时激发他们对数学的学习兴趣。
4.课堂小结在本节课中，我们学习了数字8和9的认识以及如何准确书写这两个数字。
通过游戏的方式巩固了对8和9的认知。
希望同学们能够在日常中多多练习，熟练掌握8和9这两个数字。
5.课后作业（1）数学练习册中与数字8和9有关的练习题。
（2）在日常生活中找出身边有多少个数字8和9，可以是家庭电话号码、车牌号码等等。
（3）做一个小游戏：用数字卡片和图形卡片混合起来，让学生根据卡片上的数字数量画出相应的形状，巩固对8和9的认知。
6.教学反思本节课通过多种形式的教学方式，使学生对数字8和9有了更深刻的认识。
同时，在游戏环节的加入，不仅让学生愉快地学习，还能够激发他们学习数学的积极性。
一年级上数学教学反思8和9的认识_人教新课标
一年级上数学教学反思8和9的认识_人教新课标对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。
我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。
一、充分运用主题图，用好教材对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
二、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8和9的认识，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。
在教学比较大小时，我出示“点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。
让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
但是，在这一教学环节上，我没有处理好板书。
我完全是按照学生的回答来板书的，没有系统性。
7〈8 9 〉88〈9 8 〉77〈9 9 〉7如果当学生自己选择了两个数，并且运用〈或〉说出了一个式子。
这时教师就可引导学生，还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗？这样，可能学生就会比较有序地说出，也可以从对比中发现两个数的关系。
人教版小学一年级上数学教学反思-8和9的认识-(4)
《8和9的认识》教学反思“8和9的认识”是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六单元教学内容，本节课在教学环节上分为三大部分：复习、新授和巩固练习。
教学目标是引导学生经历认识8、9的过程，初步建立8、9的联想，会正确地数出数量是8、9的物体的个数；会读写8、9，掌握8、9以内数的顺序；会比较9以内数的大小：掌握8、9的组成和分解，对学生进行“热爱自然，保护环境”的教育，以下几点是我对于这节课教学的几点体会。
1、联系生活，切入主题本节课把生活中的数作为切入口，让学生体会数学与我们的生活息息相关。
在教学学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时，充分利用了主题图、创设情境，使学生在有趣的情景中正确的数出数量是8和9的物体个数。
例如：8棵树、8朵花、9只蝴蝶、9个人，并从“热爱自然、保护环境”这8个字上引导学生保护环境从身边做起，激发学生对美好生活的热爱情感。
并且在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法，引导学生从不同的起点数数。
让学生在数数的过程中直观地感知“只要不重复、不遗漏，数数的结果与数的事物的次序无关。
2、充分开展操作活动，并与小组活动相结合许多成功的案例说明，小学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一，数学教学活动中，要保证学生有效的数学学习活动，必须充分体现学生是数学学习的主人。
学生明确了目的要求，便可以根据已有的知识经验，自己确定操作的思考方向，主动安排操作步骤和方法，班中学生已经有一定的操作基础，在这一节课放手操作已不成问题。
在教学8和9的组成时，安排4人小组讨论怎样把8和9分成两堆，然后让学生自己动手用小圆片摆出8和9的组成，通过思考——实践——反馈学生充分掌握8和9的组成方法。
在教学比大小时，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的方法，在学习过程中让他们体会学习的喜悦感，以及成就感，这样本能激励学生不断的积极主动的学习，学生自我主动健康的发展。
基数和序数的教学，让学生上黑板动手按老师的要求将蝴蝶涂上相应的颜色，这样的安排，学生直观而形象的理解了“几’’和“第几”的区别。
8和9的认识 教学反思
生6：有8个小朋9 1位老师共友和个人。
位小朋生7：有6友带着红领巾。
8个工具。
生8：有师：小朋友说得真8棵树、好！那么图中这里主要引导学88朵花、个大字都可生从主题图中抽以用数字几表示？图象出8和99中的盆花、9只蝴蝶、。
个人又可以用数字几生回答。
可以用数9 表示呢？9表示。
和字8老师根据学生的回答，原来这幅美丽的总结：这里主要让学生图画不仅教育我们要明白，要学习图还让我们认保护环境，中的同学们，保数字宝识了新朋友—护环境，热爱大98宝和。
自然，用爱使校园更加美丽，使生活更美好。
仔细观察，师：你们有1生：我们教室没有在我们生活中可8来表示的事个大字，后面有98以用和劲竞净敬“静物呢？这里及时渗透数”谨锦进。
学在我们的生活 2 生：教室的一中的思想，教导扇窗户。
边有8学生学好数学知：每个窗户生3识，数学就在我块玻璃。
9上有们的身边。
其实只要我们平师：时注意细心观察，数学就在我们身边。
2拨一拨。
、（师出示计数器）生拿出事先准备好的计数器。
听老师之前，师：我们认识、4、、2、1、0的数有3 口令拨珠子。
7，现在请一位、6、5 那颗珠子，7小朋友拨生上前加拨一颗。
颗呢？通过刚才的演8．示，你知道8是怎么来“拨一拨”既让学生做了自己最的呢？师总结。
喜欢做的事情，同时又巩固了同桌相互拨珠子，那9颗怎么拨呢？现8和并相互检查，再说9在你知道9是怎么来的认识，开发了学的呢？同桌互拨，说一一说9是怎么来生的思维。
说。
师总结。
的。
同桌互拨，体现、找一找。
（多媒体3同学间的合作意出示尺子图）识。
师：通过拨一拨，我们这又一次认识了8和9两个数字宝宝。
它们在通过观察直尺，尺子上也都有自己的引导学生发现生可能会大声说7位置。
你们瞧，还有几的后面是8，“能”。
个位置没有数字宝宝，8的后面是9，同：你能填上吗？那7的生17后面是8.时明白：7比后面是生2：8后面是几呢？的后面89. 8小，8比呢？你能提几个类似7大；8比9生积极性会很高，小，的数学问题考考小组9比8大。
8和9认识教学反思11篇
8和9认识教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级数学《8 、9的认识》课堂教学反思
小学一年级数学《8 、9的认识》课堂教学反思在教学数数中，我采纳了两个活动，第一个是通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8 和9。
同学一旦仔细学习，就会让老师和同学有许多惊喜，同学们观测真的是很认真，甚至有一个小伙伴说“老师和同学一共拿了8个工具”，这一点在之前我也没有发觉，太让我惊异了，他把细小的环节也观测到了。
8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时候要更应着重有序性，在这个方面我引导的不够好，一开始并没强调，只是在有同学没按顺次数时我才强调，而且说的也不够清晰。
在有同学说到有8个字时，我只让同学带大家数了一下是不是 8个，竟然忘了说是“喜爱自然，爱护环境”8个字，也就忘了渗透爱护环境的思想品德教育，这一点实在是不应当。
第二个活动是听“听铃声拍手”，同学的积极性很高，悄悄的听，争着当“顺风耳”，课堂氛围比较好。
应当说课堂中多采纳这种活动能提高学习积极性，我在这方面要留意的问题是往往只留意游戏的乐趣和同学的参加，而没着重游戏本身的知识教育性，在有同学拍错手时应想一下，为什么他们会数错。
在教学数序时，我采纳了直尺图，让同学来填上空缺的数。
我在教学过程中的采纳的是我点图同学说的形式，这样做其实是对资源的糜费，这是一题很好的开放题，应当让同学自己来表达，让他们打乱顺次来说，如“5的后面是6”、“最末一个是9”这样的形式能更好的训练同学的数感和语言表达技能。
在教学基数与序数时，我通过创设小猴子吃桃子的情境让同学感知“9 个桃子与第9个桃子”的区分，同学被故事的情境所吸引，开展了积极的思索，碰撞出了思维的火花。
创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与学校生思维的详细形象之间的冲突，激发同学对数学学习的爱好和学好数学的愿望。
“吃第9个桃子为什么吃不饱？”引发同学的认知冲突，从而积极思索，给同学留下了深刻的印象。
但在创设教学情境时也要留意情境的“针对性”与“有效性”，我在教学数的.组成时，通过“动物园里有两只可爱的小猴子，老师买了8 个桃子去分给它们吃，想一想，老师可以怎么分？”这样一个情境，设想通过这样一个情境来揭开数的组成。
8和9的认识教学反思6篇
8和9的认识教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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8和9的认识教学反思
8和９的认识教学反思导言在数学教学中，对于数字的认识和理解是学生建立数学概念和解决问题的基础。
其中，对于数字8和9的认识尤为重要，因为它们是双位数中的关键数字，也是进行进位运算的基数。
然而，在教学实践中，我发现学生对数字8和9的理解存在一些困难。
本文将反思我在教学中的不足，并提出改进的策略，以提高学生对数字8和9的认识。
问题分析学生对8和9的混淆在班级中，我发现学生对数字8和9经常产生混淆，容易互相替代。
这种混淆主要表现在以下几个方面：1.错误地书写数字。
学生在写数字8和9时经常出现错位或颠倒的情况，导致数字的含义变化。
2.在口算中出错。
当涉及到数字8和9的加减运算时，学生容易在计算过程中混淆这两个数字，导致答案错误。
学生对8和9的概念模糊除了混淆数字的书写和计算，部分学生对数字8和9的概念也存在一定程度的模糊。
他们对于这两个数字的大小、特征以及数值的变化规律缺乏清晰的认识。
改进策略针对上述问题，我将提出一些改进策略，以帮助学生更好地理解和掌握数字8和9。
视觉化教学为了帮助学生正确书写数字8和9，并加深对它们的印象，我将采用视觉化教学的方法。
具体做法包括：1.利用黑板或白板上画出数字的形状，并与学生一起观察和比较数字8和9的形态特征。
通过直观的比较，让学生能够清晰地区分它们。
2.利用卡片或纸板制作数字8和9的模型，让学生亲自触摸和感受数字的形状。
同时，借助手势和动作，教师可以向学生展示数字8和9之间的差异，帮助学生建立起正确的认知。
游戏化学习为了增加学生对数字8和9的学习兴趣，我将融入游戏化的元素进入教学中。
具体做法包括：1.数字竞赛：设置一系列数字题目，要求学生尽快正确辨认出数字8和9，并给予奖励和鼓励。
这样一来，学生将通过参与竞赛来加深对数字8和9的记忆和理解。
2.数字排序：给学生一些卡片或纸条，上面写有各种数字，要求学生将数字8和9正确地分开。
通过这种方式，学生不仅可以加强对数字8和9的辨别能力，还可以培养他们的分类思维能力。
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教学反思
各位领导、老师大家好：
首先感谢各位领导又给予我这样一个与大家交流的机会。
《8和9的认识》是人教版一年级上册第五单元的教学内容，是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等，给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
本节课的教学重点是正确地读写8和9，掌握9以内数的顺序及大小比较，教学难点是区分8、9的基数与序数含义。
教学方法采用三段式教学模式，并在教学中创设学生感兴趣的学习情境，使枯燥的知识情趣化，从而顺利完成了本课的教学任务。
一、充分利用主题图，注重学生的个人知识和直接经验
对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。
在学前班的学习中、在日常生活中他们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行8和9的认识的教学。
教学中我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说主题图中数量是8和9的物体，当学生说出黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
在教学主题图后，又让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
将课堂教学空间延伸到课外，加强了数学与生活的联系。
二、创设生活情境，注重动手操作、自主探究
创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生
思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。
课始我就创设情境，用数字娃娃0觉得自己太胖了，就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，引出数字8，数字娃娃6做倒立引出数字9。
这样既生动又有趣，激发孩子们的学习兴趣。
在教学基数与序数时，我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9 个桃子与第9个桃子”的区别，吃第9个桃子为什么吃不饱？”引发学生的认知冲突，从而展开积极的思考，理解了基数和序数含义的不同，给学生留下了深刻的印象。
在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画环节，让学生用8个小圆片摆出喜欢的图案，画出9个自己喜欢的图形。
通过动手操作，使每一个学生真真切切地领会8、9的基数含义。
在教学比较大小时，我出示“水果点子图”，先让学生自己观察，自己数，之后让学生从这三个数中任意选择两个，用以前学过的方法比较它们的大小。
给学生提供了较大的比较空间，让学生体验探索的乐趣。
教学中引导学生积极开展合作学习，由于孩子们入学时间短，所以合作学习仅停留在同桌互相说一说，同桌互相提问题这个层面，小组合作学习还需要一段时间才能得以成形。
教学是一门缺憾的艺术，我认为本节课有待改进的是对学生的课堂学习评价缺乏艺术性和多样性，评价的目的在于激励学生的学习热情，使学生建立自信心和成就感。
科学地评价学生是今后需要我继续学习和探索的重要内容。
总之，通过这节课，也让我对自己在教学方面的不足之处有了更多的了解，让我看清了自己
今后的努力方向。
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