诵读想象入情入境——《古诗词三首》例谈小学语文中段古诗词教学策略

诵读想象入情入境——《古诗词三首》
例谈小学语文中段古诗词教学策略
摘要：我国古代的古诗词是文学宝库里一颗璀璨的明珠，以其高妙的意境，
精炼的语言，流传千古的经典。

当前几乎所有的小学课本都有学习古诗词的内容，目的通过小学生的学习和反复诵读，更好的传承和发扬这种独特的文学艺术。

本
文以三首小学古诗词为例，对小学语文中段古诗词教学策略进行了分析和探究，
希望能为小学老师提供一些借鉴和参考。

关键词：古诗词三首；小学语文；教学策略
小学三年级语文下册第三单元课程中的古诗词三首，内容是王安石《元日》、杜牧的《清明》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。

这三首诗各自描写了传统节
日的人和事物，具有广泛的代表性，因此以三首诗词为例，展开想象，领悟情感，实施有效的教学策略，能充分地展现诵读想象，入情入境的古诗词教学理念。

一通过诵读展开想象
在中华传统文化的百草园中，诗词可以说是一簇盛开的花朵，散发着无穷的
魅力。

古诗词篇幅较小，遣词用句却是十分凝练和朗朗上口。

小学生要想对其中
词句含义能做到全部理解，就要进行反复的吟咏，可以说，这是学习古诗词必不
可少的一个环节[1]。

在小学语文课堂教学中，老师可以运用自由读、范读、小组
合作等各种方式让学生阅读古诗词，使得他们读出韵律、想象充满意境的场景，
培养思维能力，促进艺术修养的提高。

（一）入情入境朗读
让学生以文入情，为他们配以音乐，并带有感情的朗读全诗，通过阅读获得
领悟，提升审美感受，随后就会自然地成诵。

例如，教学《清明》一诗，让学生
闭上眼睛进行想象，置身于情境之中，聆听古曲妙韵。

老师再配上古笛一曲，播
放深春杏花满天的乡村景色视频，让学生根据画面，吟诵杜牧这首七言绝句，直
至能全部背诵为止。

（二）运用多读来想象画面
对于古诗词的学习，老师要学生培养他们自觉养成熟知诗中意境，然后进行
想象，在他们的脑中建立一个充满意境的场景。

如，古诗词《元日》，描绘的是
一幅传统新春佳节来临，家家户户欢乐的图画。

全诗28字，有10个字描写5中
景物：春风、屠苏、爆竹、旧符、新桃；运用除、送暖、入、换等动词描绘在春
风里人们喜迎佳节的浓厚喜庆的景象，老师要让学生深入诗人描绘优美的意境之中，感同身受，流连忘返。

（三）通过自读理解诗意
实践教学中，老师要激发学生学习的积极性和主动性，开展分组讨论合作、
自主探究的学习方式，让他们自读古诗词，在老师的引导下，对于每一句的含义
都能做到充分的理解。

随后把自己还没有理解的字词找出来，在小组的合作中得
到解决，然后再把整首诗的意思连贯起来说与小组成员听[2]。

例如，在学习《九
月九日忆山东兄弟》时，通过课文中的注释学生知道到了茱萸是一种充满香气的
植物，随后想象兄弟们九月九的重阳之日，头上插着香气浓郁茱萸登高望远时，
可惜只少我一人的感叹。

通过学生自我熟读和自主探究，老师把课堂还给他们，
提升他们自主学习的能力。

二探究诗词中语言的意蕴
古诗词语言精练，字数虽不多，却是千锤百炼而成。

古代的诗词达人十分重
视诗词的锤字炼句，希望能到出乎意料的艺术效果，真有语不惊人死不休的意味。

古诗词是最讲究遣词用句文学体裁，诗人有时候为了一个字而反复推敲。

老师要
引导学生体会诗中那些经典用字的精巧和深刻的含义[3]。

在进行杜牧的《清明》
教学时，老师可以引导学生品味“纷纷”、“行人断魂”的用词。

纷纷是这首诗
的引领，堪称诗眼，指处于迷蒙，笼罩春天四野的景色，展示一个美丽又凄迷的
画面；行人断魂，描绘清明时节，孤身一人行路，不知不觉触景生情，加之细雨
纷纷，又徒增了几分愁绪，可以说几处用词是借景抒情的典范。

进行鉴赏的过程
中，要让学生体会寥寥几笔就将春天的景色展示出来，并通过寓情于景，情境交
融的方式来表达自己思想感情的艺术手法，同时也留下了无限遐想空间，这是诗
人艺术功力的体现，语言的精妙，在于为人留下了无穷的意境。

学生掌握了古诗
词用字的妙处，就可以举一反三，更好的体会另外两首古诗的亲情、友情以及其
中的用字蕴含深深的意境。

三创造古诗词教学的情境
在中国文学体系里，古诗词始终处于非常重要的地位，是诗人在时代背景之下，由诗人通过艺术手法创作出来的。

诗词创作的年代，与今天所处时代相隔太远，对于诗中字词的锤炼，今天小学生很难理解古人这种构思。

小学生处于心智
成长阶段，注意力难以长时间集中，根据他们这样特点，老师要运用入情入境的
教学方式，向学生展示古诗里那些美丽如画的景色场面，给学生视觉的刺激，增
强其想象的空间，就能缩短与古诗之间的时间距离，为他们更好地理解古诗词奠
定良好的基础[4]。

此外，可以通过要学习诗词的题目将课程导入。

诗词的题目是
了解诗词的钥匙，可以道出时间，如《清明》、《元日》；有抒发思念之情的，
如《九月九日忆山东兄弟》。

从诗词的题目来进行古诗词的教学，学生能更好的
理解古诗词作者的思想感情。

例如，进行《九月九日忆山东兄弟》教学时，老师可以这样以诗题进行导入。

同学们，我们今天要学习的诗词是——让学生共同朗读诗的题目《九月九日忆山
东兄弟》，声音齐整，为学习古诗词营造浓厚的氛围。

然后老师进行引读：九月
初九，秋高气爽，金菊娇艳，桂花芬香，好友亲朋欢聚在一起共度重阳佳节，而
诗人在外漂泊，独居异处，十分孤独。

诗人只能借助诗句，来表达对亲人好友的
思念之情，寻找心灵和精神的抚慰，就像他诗里所说——然后让学生一起朗读全诗。

通过这样入情入境的导入和品读，让学生走进老师营造的诗词意境之中，充
分感受诗中美的体验，爱的感悟，享受诗词带给他们的独特魅力。

在这个过程中，老师可以播放重阳节相关景色的视频，再配以古曲雅乐，让学生更好的融入诗词
的意象里面。

结束语：综上所述，通过诵读展开想象；探究诗词中语言的意蕴；创造古诗
词教学的情境，通过三首古诗词的教学，让学生通过阅读能够入情入境，增强古
诗词情感与美感体验以及文化积淀，提升他们的文化素养，促进他们的精神成长。

参考文献：
[1]张罗萨．吟之诵之入境入情——小学语文古诗词教学探析[J]．《甘肃教育》,2019,000(015):151
[2]刘玉梅．读入境,思入情,议入心——浅谈小学语文古诗词教学的有效方
法[J]．神州（上旬刊）,2019,000(034):145
[3]侯丽梅．披文入情徜徉诗海传承经典-小学语文古诗词教学策略[J]．语
文课内外,2019,000(034):268
[4]车莉莉．入境悟情品味精华——小学语文古诗词有效教学策略浅析[J]．《好家长》,2018,000(073):P.207-207。