六年级上册心理健康教育说课稿-新学期,新希望,让我们从心开始 全国通用

六年级上册心理健康教育说课稿-新学期，新希望，让我们从
心开始
一、引言
新学期开始了，我们将继续为学生们上好每一堂课，不仅要让学生拥有知识，更要让学生养成正确的心理健康态度和行为习惯。

心理健康教育是当前教育中非常重要的一个环节，尤其是在六年级这个阶段，学生的身心发展日益成熟，面临的各种生活问题也日益增多，心理健康问题越来越凸显。

因此，我们要注重心理健康教育的开展，为学生们提供帮助和指导，让他们更好地面对生活中的各种挑战。

二、教材分析
本教材以“心”为主题，紧紧围绕着班级同学关系、家庭关系、学习情况、情感及烦恼等方面展开讲解。

它的编排能够引导学生关注自己的情感、认识自己的心理状态，从而更好地调整自己的情绪、疏导负面情感，提高自我保护和自我管理的能力。

其中，每个单元都配有多个情境故事案例，通过真实的生活案例帮助学生理解和感悟，同时，也激发了学生们认识自己的兴趣与目标，积极面对生活与学习的态度。

三、教学目标
1.知识与技能目标
通过本教材的学习，学生们理解以下知识与技能：
1.完成心理健康常见词汇的解释和理解；
2.建立正面、积极的自我认知和人际交往模式；
3.掌握规避心理困扰及情绪管理的相关知识和技能。

2.过程目标
通过本次课程的过程，学生可以：
1.激发学生主动调整情绪、预防心理问题和保护自己的信心和能力；
2.培养学生观察、自我审视和追求心理健康的习惯，为心理健康的长远保障打下基础；
3.培养与他人交往的合作、沟通和互助的意识和能力。

四、教学重点与难点
1.教学重点
注重培养学生情绪管理和解决问题的能力。

通过生活案例的引入，培养学生分析问题、找到原因、主动解决的能力，建立积极的情感价值观、自我核心信念和自我形象。

2.教学难点
难点在于对学生情感认知的启发。

考虑到这个年纪学生的生理和心理特点，他们往往采取内向、轻微叛逆、情感敏感等心理状态，因此，需要充分发挥有趣的案例故事，引导学生主动思考和表达。

五、教学方法
1.案例法
通过真实情境案例的分析展示，让学生更容易理解和接受每一种情境下心态的调整方法，同时也可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。

2.讨论法
让学生与他人共同思考、交流、讨论情感和解决问题，通过与他人互动的过程实现情感启蒙和情绪管理的能力。

3.表演法
让学生通过角色扮演等形式进行情境模拟，从而培养学生在实际生活中遇到相关问题时候的心理抗压能力。

4.问答法
通过问题问答和讨论等方式检查学生对所学的概念、知识和技能的掌握情况，加深学生对所学内容的深层次理解。

六、教学设计
1.导入环节
设计一个简单的心理测试，引导学生自测自评自己的心理状态。

在测试结束后，引导学生讨论自己的感受和结果。

2.主体环节
例1：班级同学关系
案例：班级关系的紧张气氛
让学生通过讨论班级内部同学关系的紧张气氛，如何化解和维护班级和谐。

加深学生对团队协作和以身作则的重要性的理解。

教师引导学生：
1.这种情况需要我们以身作则，所以我们需要尽量避免打架、互相爆粗口等类似的行为。

2.通过和同学进行简单的沟通，让大家能够容忍对方的小错误。

3.大家用暴力解决问题是不行的，我们需要思考如何更好地沟通和解决自己遇到的问题。

例2：家庭关系
案例：家家有本难念的经——家庭关系中的矛盾和问题
引导学生思考如何处理家庭矛盾和问题，如何在家庭关系中更好地维护自己的情感健康。

促使学生懂得体谅和关心他人，从而建立良好的家庭关系。

教师引导学生：
1.我们需要更好地了解家庭成员，包容家庭中的人，尊重他们的意见和态度。

2.学会沟通和表达自己的想法和感受，在家庭中能够采取积极的方式解决各种问题。

3.在外面发生的事情和与亲人的矛盾不一定都是必要的，若可以就不要侵犯别人的利益或者干扰别人的生活。

3.总结环节
让学生自己归纳和总结本堂课所学到的知识和技能，使学生进一步加深对本次课程的理解和应用。

七、教学反思
心理健康教育是一项长期的工作，需要老师们不断地进行探索和实践。

在今天课堂的教学中，我主要致力于培养学生积极、阳光、自信的心态，让他们能够掌握一些心理健康的知识和技能，认识和了解自己的内心状态，学会避免和化解一些情感问题。

当然，在实际教学过程中肯定还有很多不足，我们需要更深入地思考和完善教学方法，不断更新自己的理念和认知，把更好的心理健康教育传递给学生，让他们在持续学习中逐渐达成心灵成熟和健全的目标。