大班绘本艾玛和风教案反思

大班绘本艾玛和风教案反思
1、大班绘本艾玛和风教案反思
活动目的：
1.观察画面，大胆猜测，说出故事和人物之间的对话。

2.我喜欢艾玛开朗乐观的性格，享受故事带来的乐趣。

活动准备：
《艾玛与风》课件
活动过程：
一、介绍人物，引起兴趣
1、这是谁，你们认识吗?(介绍花格子大象艾玛)
2、听听声音，这说的是艾玛和谁的故事?
二、欣赏故事，感受乐趣
1、根据提示，猜测人物对话，插问：
猜猜，艾玛和它的弟弟会说些什么呢?(根据图示提示想象)
大象们该怎么办才不会被风吹走呢?
2、实验操作，想象故事情节：
你觉得这里有哪些东西是容易被风吹起来的?(手帕、餐巾纸、塑料袋、积木、羽毛等)
插问：听，你猜这次艾玛会真的被风吹走吗?为什么?
艾玛会被吹到什么地方?
3、讲述故事结尾，你喜欢艾玛吗?为什么?
总结:自己快乐，又能给别人带来快乐的人，永远都会被大家所爱。

活动反思：
这节语言活动，《艾玛与风》从整体上效果还是不错的，这次活动可以说我并没有运用什么特别的活动教具和教法，但整个活动下来孩子们的表现力还是很显而易见的，很适合我们大班这个年龄阶段的，虽然有些幼儿回答问题不是很正确，但他们敢于回答问题的精神还是很宝贵的，值得小朋友们去学习，对于老师提出的问题，我们班孩子把握的也不错，想象力真的很丰富，我觉得唯一不足的就是在教学活动中缺乏幼儿与幼儿之间的沟通，如果他们能够一起相互交流相互学习，我相信他们一定会表现的更好，更出色，在今后的教学活动中我一定注重这方面的的培养，朝这个方向去努力。

2、大班数学活动教案：绘本《真正的魔法师》教案(附教学反思)
活动意图：
这是本非常地道的数学绘本，内容侧重于“序数”。

讲述了一个小魔法师如何通过三轮考验最终成为真正魔法师的故事。

通过故事，让幼小的心灵感悟到世界的缤纷和美丽。

它的更大魔力在于，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，讲的是数学。

在生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用数学知识数学概念，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

活动目标：
1.认识1—10的序数，熟悉表示顺序的序数。

2.对上下左右等不同方向的感知，会根据方向和数量准确地指示出物体在序列中的位置。

3.培养孩子的比较判断能力。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.发展孩子的逻辑思维能力。

活动准备：
1.绘本《真正的魔法师》ppt课件。

2.对操作卡和十大魔术师的图片进行排序。

3.幼儿操作卡人手一份。

活动重点难点：
活动重点：
认识序数1——10。

活动难点：
区别数与序数的概念。

活动过程：
(一)引出故事主题。

出示绘本画面1，认识十位魔法师，讲述他们要参加“真正魔法师考试”，激发幼儿兴趣。

(2)根据方向和数量，学习物体在序列中的位置。

1.引导幼儿为十位魔法师按从矮到高的顺序排队，并边指边念出“第一、第二、第三……”，并能说出大个子魔法师的位置。

熟悉表示顺序的序数。

2.老师讲述第一轮考试的要求，展示图书馆书架，引导幼儿用钥匙找书。

3.展示图片2和3，引导孩子看魔术师的考试。

告诉他们哪个魔术师是对的，为什么。

4.老师讲述了第二轮考试的要求，展示了图4的魔术柜，并指导孩子们在第六个抽屉里寻找9张魔术明信片。

5.逐一展示图片5、6、7、8、9，引导幼儿谈论剩余魔术师的第二轮考试。

6.教师讲述第三轮考试的要求，并出示画面10，引导幼儿说一说从左边开始数第10件衣服的正确位置。

7.出示画面11，说一说第一个找的魔法师有没有找对，为什么?
8.出示画面12，说一说大个子魔法师有没有找对，为什么?
9.讲述13、14和15幅图片，讲述大巫师到达玩偶之国的经历。

(三)幼儿操作
教师为每一位幼儿准备一份操作卡，交代操作要求，幼儿操作。

活动延伸：
让孩子说说生活中的序数，把操作卡放到区域里，让他们在区域里活动的时候继续巩固序数。

活动反思：
这是一本画面优美，故事动人，具有魔力的绘本。

本活动以绘本为载体，以数学活动为主，将绘本与数学活动有机结合，将绘本中的故事情节作为线索串联整个活动，在平时的数学活动中，通常讲到序数，能想到的就是第1、第2……这样的概念，其实这是不全面的。

在这本绘本中就有了比较全面的介绍：序数不是指绝对位置，而是指事物间的相对位置，即根据基准位置的不同，所指事物或事件的位置也随之变化。

如同样都是第3，可是从上边数和从下边数就会产生不同的结果。

还有，同样都是5，从前边数第五和从后边数第五表现的位置也不一样。

像这样，把握事物空间、时间、位置的相对性，在解决与序数有关的问题上起着重要作用。

让幼儿感受到绘本领域的多面性，激发幼儿对数学绘本的兴趣。

3、大班绘本艾玛和风教案反思
活动目的：
1、观察画面，大胆猜想并讲述故事情节和人物间的对话。

2.我喜欢艾玛开朗乐观的性格，享受故事带来的乐趣。

活动准备：
《艾玛与风》课件
活动过程：
一、介绍人物，引起兴趣
1、这是谁，你们认识吗?(介绍花格子大象艾玛)
2、听听声音，这说的是艾玛和谁的故事?
二、欣赏故事，感受乐趣
1、根据提示，猜测人物对话，插问：
猜猜，艾玛和它的弟弟会说些什么呢?(根据图示提示想象)
大象们该怎么办才不会被风吹走呢?
2、实验操作，想象故事情节：
你觉得这里有哪些东西是容易被风吹起来的?(手帕、餐巾纸、塑料袋、积木、羽毛等)
插问：听，你猜这次艾玛会真的被风吹走吗?为什么?
艾玛会被吹到什么地方?
3、讲述故事结尾，你喜欢艾玛吗?为什么?
总结:自己快乐，又能给别人带来快乐的人，永远都会被大家所爱。

活动反思：
这节语言活动，《艾玛与风》从整体上效果还是不错的，这次活动可以说我并没有运用什么特别的活动教具和教法，但整个活动下来孩子们的表现力还是很显而易见的，很适合我们大班这个年龄阶段的，虽然有些幼儿回答问题不是很正确，但他们敢于回答问题的精神还是很宝贵的，值得小朋友们去学习，对于老师提出的问题，我们班孩子把握的也不错，想象力真的很丰富，我觉得唯一不足的就是在教学活动中缺乏幼儿与幼儿之间的沟通，如果他们能够一起相互交流相互学习，我相
信他们一定会表现的更好，更出色，在今后的教学活动中我一定注重这方面的的培养，朝这个方向去努力。

4、大班绘本花格子艾玛教案反思
阅读目标：
1、能仔细观察图画并理解、掌握故事内容。

2.明白每个人都有自己的特点，学会尊重和欣赏别人和自己的不同。

3.愿意参与交流，发表自己的看法。

阅读准备：
绘本《花格子大象艾玛》
阅读过程：
一、绘本简介：
出示花格子的局部图案:"这是什么?"
二、绘本共读：
封面:原来是一只大象
图1、图2：想象艾玛与众不同，其他大象会怎样看待和对待他?
图3：“开心果”在这里是什么意思?你能通过这幅图说说大家是怎么把艾玛当作开心果的吗?。

图4：大家真的在笑话他吗?艾玛为什么这样认为?艾玛溜走了，他有什么打算?
图5：此时，艾玛的心情是怎样的?
(尽管内心是自卑、苦恼的，可是仍然笑着回答大家——早安。

把不快乐藏在心灵深处，面对大家的是一副微笑着的和善面孔，艾玛具有的是多么优秀的品质啊!)
图6：他找的是什么?为什么要找这棵树?
这棵树有什么特别?
想象，他会怎么做?
学一学它的动作
图7、图8：这个办法真叫绝!变成跟大伙一样的青灰色了，艾玛又会怎么想、怎么做呢?
图9、图10：
此时艾玛回家了，又遇到那些动物?
我们来看看艾玛离家出走时路过这个地方，现在回家还是这个地方，我们来看看两幅画有什么不同?
为什么两幅画颜色不同?
(测：去的时候是晚上，现在是白天所以回来的时候颜色亮了。

)
师：不是的，其实出去的时候经过这个地方也是白天，到底为什么颜色不同?
老师:因为艾玛出门的时候心情不好，所以再美的风景，她也觉得不美。

回家的时候心情很好，所以看到的风景很美。

你注意到他了吗?怎么认出的?
图11：你觉得有什么不对头呢?
所有动物都没有认出来它，艾玛觉得有点不对头了……为什么觉得总是不对头?
(前艾玛艾玛能给大家带来快乐。

现在其他大象都不认艾玛了，森林感觉死气沉沉。

生:以前的森林很热闹，很快乐。

)
图12：段1：为什么那些象会这样严肃而沉默?
段2、3、4、5：通过这段故事，你有什么感受?或对艾玛有什么样的认识呢?
图13、图14、图15：回顾故事内容，艾玛改变颜色的原因是什么?
其他大象认为艾玛为什么改变颜色?
你喜欢这群象吗?为什么?
(象群对艾玛的“与众不同”表现出的是包容与尊重。

这让我们学到了做人的一种美德。

)
图16：大象们的包容与尊重，他们的幽默行为会对艾玛产生怎样的影响，此时，你就是艾玛，你的心里会想什么呢?
总结：每个生命体都是不同的，各有各的特色,这些特点不分好坏,只要大家和睦相处,就能成为好朋友.
你喜欢这只大象吗?
作者为什么要把大象画成花格子的?而不是单一的颜色?
三、谈谈花格子在生活中的运用.
中班语言活动故事《花格子大象艾玛》
活动目标：
仔细观察图片，在小组面前大胆表达，尽量说出自己喜欢的精彩故事片段。

了解故事，感受艾玛带给同伴的快乐。

活动准备：《花格子大象艾玛》PPT课件
活动过程：
一、图片导入，引发兴趣
1.老师出示图片导入主角:大象艾玛。

2、教师：今天我们就要一起来看一个故事，故事的名字叫《花格子大象艾玛》。

二、观察图片，看看讲
《花格子大象》课堂实录
师：小朋友们你们知道大象是什么颜色的?
生：大象是灰色的?
生：大象是青灰色的。

生:我知道一头大象有格子，另一头大象有黑白格子。

师：你怎么知道，在哪里看到的?(我故意这样发问，为的是引出一年级时讲过的《艾玛一表弟韦伯》)
生：顾老师，你去年讲过的《艾玛与表弟韦伯》里艾玛就是花格子大象，而韦伯是黑白各自大象。

对!《艾玛与表弟韦伯》孩子们一下子劝想起来了。

师：其实花格子大象艾玛是一系列绘本，除了《艾玛与表弟韦伯》外还有《艾玛与风》、《艾玛踩高跷》、《艾玛打雪仗》、《艾玛遇见怪家伙》、《艾玛捉迷藏》、《艾玛和蝴蝶》等等。

今天我们一起学习其中的一个绘本《花格子大象》。

板书课题：花格子大象
师：叙述故事：有一群大象，他们有的年轻，有的年老，有的高，有的胖，他们都很快乐，但他们是一种颜色，只有艾玛除外。

我们来看看艾玛身上有那些颜色呢?
生：黄色、红色、白色、绿色、蓝色……
师：艾玛身上不是大象的颜色，艾玛是花格子大象，你觉得艾玛心情怎样在?
生：我觉得它很孤单，所有人不跟它玩。

生:我觉得很幸福，因为能给大家带来快乐。

师继续：我们来看看艾玛怎样?艾玛是大家的开心果，有时候是它逗大家玩，有时候是大家逗它玩……可是有一天晚上，艾玛睡不着，他想心事，想什么心事?
生:它误会了，大象都嘲笑它。

师：继续：于是艾玛就离家出走了，艾玛一路上穿过森林，遇到了很多的动物，艾玛遇到那些动物?
生：老虎，斑马、长颈鹿、海龟……
师：艾玛看到了一棵大果树，树上结满果子艾玛想干嘛?
生：摘下果子分给大家吃
生:把水果擦在身上，把自己变成大象一样的颜色。

师继续：地上满地都是果子，艾玛滚过来滚过去，然后抓起果子满身擦，直到身上都是果汁，知道身上看不到花格子……
师：此时艾玛回家了，又遇到那些动物?
生：狮子、老虎、乌龟、长颈鹿
师：我们来看看艾玛离家出走时路过这个地方，现在回家还是这个地方，我们来看看两幅画有什么不同?
生:一张图暗，一张图亮。

师：为什么两幅画颜色不同
生:因为我出去的时候是晚上，现在是白天，回来的时候颜色比较鲜艳。

师：不是的，其实出去的时候经过这个地方也是白天，到底为什么颜色不同?
生：因为心情不同。

(占贤德)
师:对，最后詹贤德聪明。

他读过很多书，答案只有他自己知道，因为艾玛出门的时候心情不好，再美的风景她也从来没有觉得自己很美。

回家的时候心情很好，所以看到的风景很美。

师：艾玛回到了大象中间了，大家都站着，你觉得那个是艾玛?怎么知道它是艾玛?
生：是中间那头大象。

生:因为它的眼睛都很亮，还在跳舞。

师继续故事：所有动物都没有认出来它，艾玛觉得有点不对头了……为什么觉得总是不对头?
生:艾玛曾经给大家带来快乐，现在其他大象不认艾玛了，森林感觉死气沉沉。

生:以前的森林很热闹，很快乐。

生：它后悔把自己染成这颜色了。

师：为什么后悔?
健康:不能给所有人带来快乐。

师继续故事：艾玛实在忍不住了，所以哈哈大笑起来，所有的象大吃一惊，然后跟着哈哈大笑起来……
师：他们为什么笑得那么开心?
生:因为开心果回来了，因为艾玛逗他们玩。

师继续故事：正在哈哈大笑时，下起了大雨，艾玛身上的颜色全冲掉了，没多大功夫艾玛原形毕露，恢复了原来的颜色。

于是他们决定开个化妆接，把所有大象化妆成各种彩色的，而只有艾玛化装成普通象的颜色。

艾玛愿意这样做吗?
生：愿意。

师：每年这天是他们的化妆节，他们度过了快快乐乐的一天。

续编：艾玛和大象之间会发生什么有趣的故事?
活动反思：
活动中，孩子对绘本和课件非常喜欢。

活动中集中注意力，认真思考老师的提问，大胆举手发言。

首先，通过观察和比较普通大象之间的不同之处，并有有的有的来表述。

再观察
花格子艾玛这张图片，让孩子说出艾玛的与众不同。

然后再让孩子们说说他们是怎样一起玩的，为什么大家把艾玛当成开心果?这样就让幼儿知道虽然艾玛和大家不一样，但正是因为它的与众不同给大家带来了快乐，带来了欢笑。

然后故事情节一波三折，有一天艾玛有了新的想法。

他让自己看起来像一头有灰色汁液的普通大象。

在这里，整个活动既是一个转折点，也是一个高潮。

一开始让孩子自己猜，然后了解艾玛从摇晃果树到在水果上打滚，再到抓着水果全身摩擦的过程的原因。

在这个环节中，其实可以设计孩子进行活动，让孩子学习艾玛的动作。

相信气氛会变得更加轻松活跃，师生关系会更加融洽。

在活动做好后，我还设计了一个游戏：最特别的我，这一环节的灵感来源于应彩云老师的活动《小威向前冲》。

在活动中，让孩子们自己也来找一找自己与同伴区别最大的地方，或者自己最特别之处，这样一来，孩子和孩子之间就能发现自己也是与众不同的，而且有助于语言能力的发展。

最后，在这次活动中，对重难点和人物情绪的处理还有改进的空间。

在以后的教学中，我会不断学习和提高，让我的课堂更加完美。

5、中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿教案反思
尊敬的各位领导老师：
大家好，今天很荣心能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。

又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。

《艾玛捉迷藏》是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象、猜测的空间，符合幼儿阅读的
特点。

引导幼儿从图示观察入手的，用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。

基于这样的背景，因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学
第一部分：说教材分析
一、首先我先来说说《艾玛捉迷藏》这个教材
《艾玛捉迷藏》是被称为"现代寓言大师"的大卫﹒麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，"花格子大象艾玛系列"编绘得妙趣横生。

捉迷藏是幼儿喜欢的游戏，贴近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式展开故事，不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣，而且还能强烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣。

二、接下来说说教学目标
根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：
1.通过观察图片和理解故事，我们知道我们生活的世界充满了色彩。

2、原始目标(能大胆积极地说出自己的发现，并学会故事中角色的对话。

目前的目标是发现动物体色(形状)与环境之间的关系。

3.在藏的过程中感受捉迷藏的乐趣。

(稍后添加目标)
三、说重点难点
前几次老师试着教的时候，发现孩子很难模仿鸟兽，和老师没有很好的情感共鸣。

然后我们后来觉得，用角色扮演的方法，老师先做鸟，孩子们做小动物。

所以我们真的专注于理解故事，学习艾玛和小动物的对话。

但整个活动结束后，发现这种教学太单一，太封闭。

所以现在我定下了重点:通过看绘本，理解故事，大胆积极地说出小鸟把什么拍成了艾玛。

原定目标难点定在帮助幼儿理解"我哪里都没有找到你"，开始时我们为什么把这句话作为难点呢?因为在前面几次试教的过程中，小朋友对这句话理解不了，因此我们把请幼儿猜测讨论"小鸟为什么不能找到大象?因为大象哪里都没有去，"
难点:理解动物体色与环境的关系。

四、说教学准备
物质准备：
原来自制多媒体课件：符合绘本情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。

并对ppt做了修改
彩色艾玛的拼图，通过活动开始部分和孩子玩的拼图游戏，加深幼儿对绘本中艾玛的认识。

我们柴老师第一次尝试教学的时候，因为活动前没有和小朋友们玩捉迷藏，后来组织老师发现，虽然小朋友们之前也玩过捉迷藏，但是对捉迷藏的理解还不够深入。

(根据心理学上儿童遗忘规律的现象，这是很正常的现象。

)所以，我们提议在活动前准备体验，和小朋友们玩捉迷藏。

五：说教法、学法
托尔斯泰指出："成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

"教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。

六：说教学程序
整个活动分为四大部分，先是通过拼图游戏，激发幼儿的学习兴趣--理解故事内容，掌握学习方法--了解大自然中小动物躲藏的秘密--再次通过游戏，迁移经验
下面将其详细说明一下：
(一)、开始环节，游戏激发幼儿的学习兴趣。

我们第一次、第二次试教的时候，是老师出示不完整的艾玛拼图，请几个幼儿自己到黑板前来拼一拼，猜一猜，说一说怎么来拼?为什么?可是等待拼图完成的时候。

我们发现这样对孩子来说有点困难，时间有点长，也很容易导致孩子的注意力分散。

于是我们组的老师就提出请幼儿来说怎么拼?老师来帮助他们来粘贴，这样一来时间上就缩短了，难度也降低了。

当拼图完成的时候，教师马上进行追问：你们发现原来是什么啊?
杨:哦，是一只格子大象。

幼2：身上五颜六色的真好看。

师："对，今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。

引出主题。

此环节安排用心良苦，有两点巧妙之处：利用游戏法很自然的导入关于"大象"的阅读活动，吊足了孩子的胃口;"拼出的大象"与绘本相吻合，将大象的特别之处前置，一目了然。

第二部分：理解故事内容,掌握学习方法
这里我们根据原来的目标，通过逐一出示ppt，教师主要通过运用直观法和提问法，对每一张图片都详细阅读。

这样的教学过程感觉很罗嗦，出现多重提问体现不出层次和梯度，逻辑不够严密，重难点不够显现，感觉停留在对绘本表面的解读，没有把绘本蕴藏的信息挖掘出来。

于是我们又通过自己的认真解读，却惊喜的发现《艾玛捉迷藏》不仅能引领孩子们来到了精彩的游戏世界，孩子们在和小鸟一起寻找艾玛的过程中，还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系。

于是我们及时的调整了目标和过程，并对ppt做了修改。

(一)、PPT1：幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题，你们看动物都藏在哪里?我们一起来找一找。

当小朋友都找到后
PPT2：现在轮到艾玛藏起来了，谁来找?你怎么知道
的?(这个追问的目的在于让幼儿仔细观察画面、、、)现在轮到艾玛躲起来了。

我们数到10就去找大象吧。

(数到十虽然是一个很小的细节，但它可以充分调动幼儿的兴趣，感受捉迷藏游戏的有趣。

)
PPT3、4：一起寻找艾玛在哪里，首先找到的是狮子的太阳伞，老师马上抛出问题"小鸟为什么会把太阳伞当成是艾玛呢?"
(这两张图片由老师和孩子们详细解读，挖掘绘本所包含的信息。

)
PPT5、6：
1.那个花格子是不是艾玛呢!
2.小鸟还把什么当成了艾玛? (风筝)(这个问题是本次活动的核心，在接下来的阅读中就是围绕这个问题来开展的。

)
3.那艾玛在哪呢?我们来帮小鸟找一找。

依次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子。

(这个问题具有一定的开放性和严谨性。

如果像原来设计的提问，教师的"提问"不仅不能给幼儿带来生机，反而对教学带来"满堂问"的干扰。

)
4.(同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面)
师：刚才我们和小鸟找了好多地方，把哪些东西当成艾玛了呀?为什么会把他们看成是艾玛呢? (这个问题具有一定针对性，充分调动幼儿的思维，拓展幼儿的视野)。

第三部分：了解大自然中小动物躲藏的秘密
1.师：小鸟找了这么多地方也没找到艾玛，于是它决定先去找其他小动物，看这里!藏着谁呢?(找找说说螳螂、知了、枯叶蝶)(这里很自然地过度到动物体色(外形)和环境的关系上，让孩子们理解：要让自己藏起来，得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方，才不容易被人发现，为后面的游戏做好准备。

)
最后一个环节:游戏(游戏是幼儿最容易接受和喜爱的活动，将活动中的知识和经验转移到游戏中，从而促进幼儿的情感体验，使活动达到高潮)。

俗话说"教无定法，贵在得法。

"今天我们所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长!
活动反思：
《艾玛捉迷藏》是一节很有趣的课，它让幼儿对动物保护色有了更进一步的探索。

活动选材既贴近幼儿的生活又是幼儿特别感兴趣事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。

这。