优化教学策略 提高课堂实效
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பைடு நூலகம்
达 到获取 、 深化知识 的 目的 ， 实提高课 堂实效 。 切
二 、 化组合教 法 提 高课堂 实效 优
以引发学 生的认知 冲 突 ， 调动 学 生 的积 极性 和主 动性 ， 激
发学生沿着 老师指 引 的方 向 ， 思考 引向深 入 ， 而 提高 将 从 课堂实效 。 比如 ， 平行 四边 形 的复 习课 中， 堂设 计 可 以是 教 在 课 师 画完平行 四边形 、 矩形 、 菱形 、 正方 形 的 图后 ， 出 ： 所 抛 “
一
“ 有哪些 方法可 以判 断一个 四边形 是平行 四边形 、 你 矩形 、 菱形 、 正方形 ” 能增 进 学 生注 意 ， 更 激发 学 习兴趣 ， 迪学 启 生思维 ， 锻炼学 生表 达能力 ， 深化 教学 内容 。 因此 ， 教师 如果 能优 化 课堂 提 问的艺 术性 ， 把握 提 问
课 堂提问是教 师教学 的重 要手 段 和教 学 活 动 的重 要组 成
部分 ， 一项 设疑 、 是 激趣 、 引思 的综合性 艺术 。在初 中数 学
课堂 教学 中， 一节课 的实 效性 与老师成 功地诱 导学 生发 现 问题 、 思考 问题 、 决 问题 有 着 密切 关 系 。成 功 的提 问 可 解
教 学方 法应 因数学 课 题 、 情 以及教 师 的风格 而 有所 不 学 举一个 百分数 的例子 ， 并说 出它 的意思给 同座 听。 由于 与
生活联 系密切 ， 大家很 轻松 自如地认识 了百分数 。
作者简介 ： 周彩 云（ ９ ６一） 女 ， 苏仪征 人 ， １７ ， 江 中学一
级 教师 ， 事初 中数 学教 学研 究。 从
摘 要 ： 学课 堂教学的有效性是指通过数学课 堂教 学活动 ， 学生在数 学上有提 高、 数 使 有进步 、 有收获。从优化 课 堂提 问、 化 组 合 教 法 、 化 合 作 学 习、 化课 堂探 究 四 点谈 谈 提 高课 堂 实效 的感 悟 。 优 优 优
关 键 词 ： 问 ； 法 ； 作 探 究 提 教 合 中图 分类 号 ： ６ ３６ Ｇ ３ ． 文 献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ６ １ （００ １ ０９ ０ １ ８— ７ ４ ２ １ ）２— ０４— ２ ０
２１ ０ ０年第 ｌ ２期 总第 １５期 ６
林 区 教 学
Ｔｅａ ｈｉ ｃ ｎｇ ｒ ｓｒ ｅ ｏ ｏｆＦｏ ｅ ｔｙ Ｒ ｇｉ ｎ
Ｎｏ １ ２ １ ．２ ００
Ｇｅ ｅ ａ ｎ ｒｌＮｏ １ ５ ．６
优 化教 学 策略
提高 课 堂实 效
周 彩 云
（ 仪征 市 第 四 中学 ， 苏 扬 州 ２ １０ ） 江 １４ ０
数学课 堂教学的有效 性是 指通过数 学课 堂教学 活动 ，
使学生在数学 上有 提 高 、 有进 步 、 收 获 。审视 目前课 堂 有 教学 ， 不难 发现传统 被动单一 的填鸭 式授课形 式在 教学 中
仍居 主导地位 ， 低效现象 依然存 在 。在全 面推 进课 程改革
画的是平 行 四边 形 、 形 、 形 、 方 形 吗？依 据什 么 ？ 矩 菱 正 ” “ ” 问 出学生 的思 维 。接着 抛 出 ：你 们还 能怎样 画平行 四 “ 边形 、 矩形 、 形 、 方形 ？ 问” 菱 正 …‘ 出学 生 的创 造 。这样 的
提 问将 直接影 响课 堂 学 习活 动 的展 开 ， 比平 铺 直叙 地 问
与素质教育 的今 天 ， 如果 我们 优 化 教学 策 略 ， 堂教 学实 课 效性 还有相 当大 的提 升空 间。在从 事 初 中数 学教 学 的过
程中， 对于优化 教学策 略 ， 高课堂 实效有 以下几点感悟 。 提
、
优化课 堂提 问， 提高课 堂实效
的“ 和时机、 度” 内容、 对象 ， 充分发挥课堂提问的效能， 就
能找到开启学 生智慧 之 门的钥 匙 ， 就能打开学 生求 知的天
窗， 激发 学生积极思 维 的动力 ， 而影 响教学活 动的效果 ， 进
爱 因斯坦 曾经说 过 ： 提 出问题 比解 决 问题 更重 要 。 “ ”
８ ％ ， 同学们 是否见 过这种形 式 的数 字 ？学生 纷纷举 手 ０ 问
起来， 既有利 于理解接 受新知 识 ， 又能产生学 习兴趣 ， 还能
使 学生感觉 到数学 与生活是 密切联 系的 。
说 见过 ， 袋子上 有 ， 牛奶 衣服商标 上有 ， 饮料 瓶子 上也有 等
等。老师及时拿 出一 袋 牛奶 指 出一 个 百分 数 ， 问怎 么读 ？ 很 多同学 都 会 读 ， 理 解 含 表 示 蛋 白 质 占这 袋 牛 奶 的 也 ３ ％。老师再列举 出几 个 百分 数 ， 同学 们说 说 各表 示 什 请 么意思 ？学 生根据生 活 积 累和 前面 学 生 的提 示很 快 明 白 各个百 分数 的意义 。学生很 轻松地得 到 ： 一个 数是 另一个 数的百分之 几叫百分数 。再让 同学们结 合生 活实 际 ， 每人
经 常又 是生活化 的、 会 化 的 ， 社 这样 有 利 于促 进 学生养 成
在现实生 活中发现 问题 的习惯和敏锐 性 ， 学 生体会 到数 使 学是与生活 密切联 系的 。
小学生 在进行研 究 性 学 习时 自然 地 与生 活实 际联 系
例如 ， 教学 “ 在 认识 百分 数 ” ， 师 出示一 个百分 数 时 老
收 稿 日期 ：０ ０—１ ２ ２１ ｌ一 ０
前苏 联教育 家 巴班 斯基 认 为 ：选 择对 某 节课最 有 效 “ 的教学方 法 ， 教学过 程最优 化的核 心问题 之一 。选择合 是 ”
适的教学方 法 ， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 充分 发 挥学生 的学
习主体性 ， 让学生 积极 主 动地 去 学 习 ， 于提 高课堂 实效 对 来 说尤其重 要 。美 国教 学法 工作 者 富兰 克尔 也说 ： 不存 “ 在 任何 情况 下 ， 任何 学生 都 行之 有效 的唯 一的 ‘ 对 最佳 方 法 ’” 。 因此 现代 教学 实效 论趋 向于根 据教学 目的、 内容 和 学生选 用不 同的方法 ， 把几 种 教学 方法 组合 起来 使用 。 并
达 到获取 、 深化知识 的 目的 ， 实提高课 堂实效 。 切
二 、 化组合教 法 提 高课堂 实效 优
以引发学 生的认知 冲 突 ， 调动 学 生 的积 极性 和主 动性 ， 激
发学生沿着 老师指 引 的方 向 ， 思考 引向深 入 ， 而 提高 将 从 课堂实效 。 比如 ， 平行 四边 形 的复 习课 中， 堂设 计 可 以是 教 在 课 师 画完平行 四边形 、 矩形 、 菱形 、 正方 形 的 图后 ， 出 ： 所 抛 “
一
“ 有哪些 方法可 以判 断一个 四边形 是平行 四边形 、 你 矩形 、 菱形 、 正方形 ” 能增 进 学 生注 意 ， 更 激发 学 习兴趣 ， 迪学 启 生思维 ， 锻炼学 生表 达能力 ， 深化 教学 内容 。 因此 ， 教师 如果 能优 化 课堂 提 问的艺 术性 ， 把握 提 问
课 堂提问是教 师教学 的重 要手 段 和教 学 活 动 的重 要组 成
部分 ， 一项 设疑 、 是 激趣 、 引思 的综合性 艺术 。在初 中数 学
课堂 教学 中， 一节课 的实 效性 与老师成 功地诱 导学 生发 现 问题 、 思考 问题 、 决 问题 有 着 密切 关 系 。成 功 的提 问 可 解
教 学方 法应 因数学 课 题 、 情 以及教 师 的风格 而 有所 不 学 举一个 百分数 的例子 ， 并说 出它 的意思给 同座 听。 由于 与
生活联 系密切 ， 大家很 轻松 自如地认识 了百分数 。
作者简介 ： 周彩 云（ ９ ６一） 女 ， 苏仪征 人 ， １７ ， 江 中学一
级 教师 ， 事初 中数 学教 学研 究。 从
摘 要 ： 学课 堂教学的有效性是指通过数学课 堂教 学活动 ， 学生在数 学上有提 高、 数 使 有进步 、 有收获。从优化 课 堂提 问、 化 组 合 教 法 、 化 合 作 学 习、 化课 堂探 究 四 点谈 谈 提 高课 堂 实效 的感 悟 。 优 优 优
关 键 词 ： 问 ； 法 ； 作 探 究 提 教 合 中图 分类 号 ： ６ ３６ Ｇ ３ ． 文 献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ６ １ （００ １ ０９ ０ １ ８— ７ ４ ２ １ ）２— ０４— ２ ０
２１ ０ ０年第 ｌ ２期 总第 １５期 ６
林 区 教 学
Ｔｅａ ｈｉ ｃ ｎｇ ｒ ｓｒ ｅ ｏ ｏｆＦｏ ｅ ｔｙ Ｒ ｇｉ ｎ
Ｎｏ １ ２ １ ．２ ００
Ｇｅ ｅ ａ ｎ ｒｌＮｏ １ ５ ．６
优 化教 学 策略
提高 课 堂实 效
周 彩 云
（ 仪征 市 第 四 中学 ， 苏 扬 州 ２ １０ ） 江 １４ ０
数学课 堂教学的有效 性是 指通过数 学课 堂教学 活动 ，
使学生在数学 上有 提 高 、 有进 步 、 收 获 。审视 目前课 堂 有 教学 ， 不难 发现传统 被动单一 的填鸭 式授课形 式在 教学 中
仍居 主导地位 ， 低效现象 依然存 在 。在全 面推 进课 程改革
画的是平 行 四边 形 、 形 、 形 、 方 形 吗？依 据什 么 ？ 矩 菱 正 ” “ ” 问 出学生 的思 维 。接着 抛 出 ：你 们还 能怎样 画平行 四 “ 边形 、 矩形 、 形 、 方形 ？ 问” 菱 正 …‘ 出学 生 的创 造 。这样 的
提 问将 直接影 响课 堂 学 习活 动 的展 开 ， 比平 铺 直叙 地 问
与素质教育 的今 天 ， 如果 我们 优 化 教学 策 略 ， 堂教 学实 课 效性 还有相 当大 的提 升空 间。在从 事 初 中数 学教 学 的过
程中， 对于优化 教学策 略 ， 高课堂 实效有 以下几点感悟 。 提
、
优化课 堂提 问， 提高课 堂实效
的“ 和时机、 度” 内容、 对象 ， 充分发挥课堂提问的效能， 就
能找到开启学 生智慧 之 门的钥 匙 ， 就能打开学 生求 知的天
窗， 激发 学生积极思 维 的动力 ， 而影 响教学活 动的效果 ， 进
爱 因斯坦 曾经说 过 ： 提 出问题 比解 决 问题 更重 要 。 “ ”
８ ％ ， 同学们 是否见 过这种形 式 的数 字 ？学生 纷纷举 手 ０ 问
起来， 既有利 于理解接 受新知 识 ， 又能产生学 习兴趣 ， 还能
使 学生感觉 到数学 与生活是 密切联 系的 。
说 见过 ， 袋子上 有 ， 牛奶 衣服商标 上有 ， 饮料 瓶子 上也有 等
等。老师及时拿 出一 袋 牛奶 指 出一 个 百分 数 ， 问怎 么读 ？ 很 多同学 都 会 读 ， 理 解 含 表 示 蛋 白 质 占这 袋 牛 奶 的 也 ３ ％。老师再列举 出几 个 百分 数 ， 同学 们说 说 各表 示 什 请 么意思 ？学 生根据生 活 积 累和 前面 学 生 的提 示很 快 明 白 各个百 分数 的意义 。学生很 轻松地得 到 ： 一个 数是 另一个 数的百分之 几叫百分数 。再让 同学们结 合生 活实 际 ， 每人
经 常又 是生活化 的、 会 化 的 ， 社 这样 有 利 于促 进 学生养 成
在现实生 活中发现 问题 的习惯和敏锐 性 ， 学 生体会 到数 使 学是与生活 密切联 系的 。
小学生 在进行研 究 性 学 习时 自然 地 与生 活实 际联 系
例如 ， 教学 “ 在 认识 百分 数 ” ， 师 出示一 个百分 数 时 老
收 稿 日期 ：０ ０—１ ２ ２１ ｌ一 ０
前苏 联教育 家 巴班 斯基 认 为 ：选 择对 某 节课最 有 效 “ 的教学方 法 ， 教学过 程最优 化的核 心问题 之一 。选择合 是 ”
适的教学方 法 ， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 充分 发 挥学生 的学
习主体性 ， 让学生 积极 主 动地 去 学 习 ， 于提 高课堂 实效 对 来 说尤其重 要 。美 国教 学法 工作 者 富兰 克尔 也说 ： 不存 “ 在 任何 情况 下 ， 任何 学生 都 行之 有效 的唯 一的 ‘ 对 最佳 方 法 ’” 。 因此 现代 教学 实效 论趋 向于根 据教学 目的、 内容 和 学生选 用不 同的方法 ， 把几 种 教学 方法 组合 起来 使用 。 并