幼儿园大班数学课《拼图课》教案设计

幼儿园大班科学活动《创意拼图》教案 一、活动目标： 1、幼儿能够大胆地发挥想象，培养幼儿的发散性思维。 2、幼儿能够大胆的运用完整语言表达，发展幼儿的语言能力。 3、能够在创意中感受拼图带来的乐趣，及交流的愉悦。 二、活动准备： 各种玩具、七巧板
三、活动过程： 1、老师：今天我们班请来新朋友，它们的名字叫正方形、三角形、
4、承上启下的提问激发思考。我的每次提问都是为下个环节做准备 的，常常是前个问题的提出能在下个环节中得到展现或揭开谜底。使 幼儿充满惊喜和期待，回答问题、发表见解的声音更响亮，思考问题、 解决问题更踊跃，思维更活跃。
三、说学法 突出同伴引领。每次操作都邀请幼儿示范或小结，使幼儿听到的是来自同 伴的一种声音。他的经验和思维都会受到同伴的影响。而且这种影响是积 极主动的，而不是强硬灌输的。这样就更方便并引导幼儿去深入思考，开 阔思维，引发再次操作的的欲望。
幼儿园大班数学课《拼图课》教案设计
一.说教材。 1.教材来源： 在区角活动中中我们常常发现孩子们对拼图游戏很感兴趣，对这些玩具他们常常会爱 不释手，有时候遇到块数比较多的复杂的拼图他们还会几个人一起合作着拼。而且拼 图游戏在小班开始就有所接触，到了大班孩子的拼图经验相对比较丰富，对他们来说 拼图是个有挑战性的一项智力游戏。但是我发现孩子在自主游戏的过程中兴趣指向比 较浓，却缺乏一种学习的目的性和有效性。如何把"拼图游戏"作为教育的一个载体， 把孩子们的学习变的更有方向和目标，并在游戏中能帮助幼儿提炼经验，拓宽思路呢? 今天的这个数学活动就是来解决这个问题的。新纲要强调：要尽量创造条件让幼儿实 际参加探究活动，使他们感受探究的过程和方法，体验发现的乐趣。在这儿教师的作 用是发现幼儿的兴趣点并根据他们的兴趣来创设探究的条件和空间
四、感知各种图形的转换关系，再次提升经验。 在活动鼓励幼儿继续操作在拼图游戏发现其他更有趣的现象。 教学反思： 通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学 感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学 的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。
《创意》活动主要是通过拼组各种几何图形来激发幼儿的拼图兴趣，发展空间 知觉能力，培养幼儿多维思考问题的习惯。在活动中教师可以以游戏的形式鼓 励幼儿尝试多种的拼图方法，并引导他们记录自己操作的结果，从中获得成功 的喜悦，同时这也对孩子能力的肯定和赞扬。并且在，操作环节中教师帮助幼 儿提升经验，训练孩子多向思维，拓宽孩子思考问题的空间，集中了幼儿学习 的方向性，使他们的活动从兴趣主导的游戏过度到了目标明确的学习活动。当 然游戏化的活动环节也让孩子玩得轻松，学的愉快。
根据目标，我把活动的重点定位于：尝试运用不同组合形式的图形图案，并
能在活动中学习统计作品中各种形状与数量的方法，记录在记录单上。活动
的难点是：在操作活动中鼓励幼儿根据一种卡片与其他卡片的多种组合来进
行多元化的操作，支持幼儿学习多角度思考问题寻求多种答案。
4、操作材料 教具：各种颜色的彩纸，各种几何图形，几何图形拼摆的机器人，幼儿用 书十月份册。 有颜色的几何图形片是为了吸引幼儿的注意力，提高他们操作的兴趣。而 拼图卡片上的编码则是为了方便幼儿记录，缩短记录的时间，给幼儿创设 充足的动手操作和思考空间;也可以帮助幼儿复习和巩固序数概念。同种编 码的卡片有重复也是为了给幼儿的操作提供更多变化的空间，使他们的操 作结果能更加丰富。记录纸的设计从节约能源的目标出发简单方便;考虑常 态教学的效果尽量不要配班老师帮忙;同时节省展示空间。
3、目标定位：根据大班幼儿的年龄特点及幼儿学习数学的领域目标为依据。 从认知、能力、情感三方面制定了本次活动的目标： (1)、尝试运用不同几何图形拼图拼出各种图案，并能在记录单上记录拼出的 多种组合方法。 (2)、学习多角度思考问题，进行多种组合，寻求多种答案。 (3)、感受拼图游戏奇妙之处，在操作活动中获得成功的体验。
三、发现一张卡片与其他卡片的多种组合形式，激发幼儿二次操作的兴趣。 通过说一说、比一比发现问题并激发幼儿的二次操作，这儿是整个活动的高潮也 是活动的重难点。杜威说过：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动， 好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。我正是抓住幼儿的这个特点、启发 他们进行再次操作，帮助幼儿经验提升。并且在操作前的示范中我交代了记录的 另一种方法，使幼儿的操作有条不紊的、有目的地进行，而不再是无序的。操作 结束后的同伴交流、相互分享经验也是同伴引领学习的过程，同时幼儿的语言表 达能力的也得到培养，使活动的重难点得以解决。
2、物质奖励，贴红星。 3、游戏主导活动。"游戏是幼儿重要活动方式之一"，我深深地感觉到游戏是 孩子们最快乐的"朋友"，在成人看来是非常枯燥的事情，只要赋予它游戏的色 彩，孩子们就会很感兴趣，会给孩子带来快乐的体验。寓教于学游戏教学形 式，使孩子乐意参加活动，并在多元、刺激的智力操作活动中得到快乐获得 满足。从而为"下一次"打好基础。
4、操作材料 教具：各种颜色的彩纸，各种几何图形，几何图形拼摆的机器人，幼儿用书十月份册。 有颜色的几何图形片是为了吸引幼儿的注意力，提高他们操作的兴趣。而拼图卡片上 的编码则是为了方便幼儿记录，缩短记录的时间，给幼儿创设充足的动手操作和思考 空间;也可以帮助幼儿复习和巩固序数概念。同种编码的卡片有重复也是为了给幼儿 的操作提供更多变化的空间，使他们的操作结果能更加丰富。记录纸的设计从节约能 源的目标出发简单方便;考虑常态教学的效果尽量不要配班老师帮忙;同时节省展示空 间演吧！ 教师操作让这些图形变各种姿势和小朋友打招呼。 2、欣赏新朋友变出的各种造型。 3、请个别小朋友上来给我们的新朋友变造型，激发幼儿对创意感兴
趣，激发幼儿主动创意的能力。 4、老师：你们看看这些漂亮的图案是什么变的（玩具） 5、幼儿操作活动 ①教师结合实物引导幼儿了解不同的材质的玩具。 ②请幼儿选取自己的玩具，让他们动手拼一拼。 ③请幼儿展示自己的作品，说一说自己拼出的事什么？ ④幼儿合作拼图，教师巡回指导。
四.说教学程序 一、观察、比较各种几何图形。 1、我先出示几种几何图形拼图，引导幼儿观察并说出各种拼图卡是否相同，哪些地 方相同，哪些地方不同?目的在于让幼儿在观察比较的过程中了解这些拼图卡的特征 (一样：形状、大小;不一样：数量、颜色、编号、组合形式)并为幼儿思考如何运用 拼图卡的特征来组合成图形来铺垫经验。 2、引导个别幼儿运用图形重叠的方法证明一下。科学领域的知识明显地具有"情景 化、过程化、活动化、经验化"的特点。根据大班幼儿的现有的经验他们自然会想到 运用图形重叠的方法来证明，以事实作为判断事物的依据，符合新《纲要》中数学 教育的新目标和教育价值的要求。
2、分析教材： 拼图是一项综合的思维和协调能力训练，对孩子来说有不少的益处。其一在拼图 游戏中可以让幼儿了解"部分"与"整体"的关系--可以让孩子知道许多的"部分"能拼 凑出一个"整体"，以及"一个"整体"是由"许多部分"所组成的。其二培养幼儿平面 组合的概念─积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合的概念。其三培养幼儿 的耐心和专注力，并且从观察与判断中学习分类。最重要的一点是能培养幼儿学 习解决问题的方法及策略--玩拼图能学习推理思考能力，因为小朋友会经由尝试 不同的选择，到决定正确的一片放下去，也就是经过假设、判断到选择的过程， 让他学习运用逻辑来解决问题的方法。所以我就选择了这个活动教材。
二、幼儿操作活动，尝试拼出图形并记录结果。 1、教师出示示范记录单，请个别幼儿操作教师记录。因为每块拼图卡都标 有编码，在这儿我直接引出记录即能方便幼儿学习记录的方法，避免环节上 的重复，又能提醒幼儿操作一次就记录一次，培养他们做事的条理性和效益 性。 2、通过幼儿个别操作示范引出拼图特点--平面多方位的旋转，开阔了幼儿的 思维，有一次归纳和提升了幼儿拼图经验。
6、游戏活动：玩具找朋友 ①教师从玩具中拿出其中一个形状（如圆珠）请小朋友找到相同
的形状并举起来。 ②把幼儿分成小组，请他们以组为单位玩玩具找朋友的游戏 7、教师评价
谢谢小朋友
3、教师引导幼儿思考并讨论：我们能不能用3块或4块甚至更多的卡片一起来拼 这个图案。相比较前一次的操作这一次是有要求的。请幼儿示范时即能拓展幼 儿的发散性思维，还可以再次强调操作记录的注意事项。 4、比一比谁拼出来的答案多。以往操作活动中我发现经常有很难收拢的现象， 所以今天我以"比一比"和贴五角星的方法来激励孩子自觉上交记录单，使环节 之间尽量紧凑，时间也不会浪费。而且在潜移默化中在培养幼儿做事干脆、不 拖拉的习惯，树立时间观念，向小学生活靠近。