浅析大学生在顶岗支教中的问题及对策——以淮南师范学院顶岗支教为例

浅析大学生在顶岗支教中的问题及对策——
—以淮南师范学院顶岗支教为例
文/周群
摘要：“精准扶贫顶岗支教”是淮南师范学院一种特色的教学实践活动，旨在培养应用型高水平师范类学生，促进农村基础教育的发展。

本文以淮南师范学院为例，提出师范生在顶岗支教过程中缺乏教学经验、存在安全隐患、在支教前未经过系统考核选拔、师范生支教中没有管理考核制度四个问题。

以实施行为为导向，分别从学校、支教中小学、互联网三个方面提出建设性方案，助推淮南师范学院精准扶贫顶岗支教活动的发展[1]。

关键词：精准扶贫顶岗支教[1] 师范生问题建设性方案
淮南师范学院是一所普通本科高校，致力于发展为地方性应用型普通高等院校。

淮南师范学院重视师范生培养工作，主动服务农村教育工作，从“炎刘支教”到“百人援疆”，深受教育部高度赞扬，被教育部誉为“教改新举措”，2017年度，淮南师范学院精准扶贫顶岗支教支教的“炎刘模式”荣获淮南市2017年度“优秀志愿服务项目”，为淮南市周边地区的农村基础教育做出了巨大贡献，大力提高了农村基础教育发展水平。

本文采访周围参与“精准扶贫顶岗支教”的同学、老师，同时以活动参与者为调查对象发放问卷200份做调研，辅助其存在问题的研究，并提出可行性的对策，帮助淮南师范学院在“精准扶贫顶岗支教”工作中再创辉煌。

此外，本文的精准扶贫顶岗支教特指，淮南师范学院特有的以大学生实习为契机，结合地方农村经济落后的特征，派送优秀大学生前往义务支教，促进农村基础教育发展，并且在扶贫顶岗的同时完成大学生阶段的实习实训锻炼的一种教学实践活动。

一、开展精准扶贫顶岗支教的意义
（一）提升师范生的专业技能
淮南师范学院重视培养师范生实践能力，不断提高教师教育专业人才培养质量，彰显学校教师教育办学特色。

学校开展精准扶贫顶岗支教，创新高校大学生课堂教学环节，强化师范生专业技能的训练，让师范生不仅学习课堂理论知识，还加强师范生充分落实课堂理论知识的应用。

在精准扶贫顶岗支教过程中，师范生通过认真研读教材，掌握学生学情和接受能力，虚心向前辈教师学习请教等方式，能够自主完成备课、编写教案、讲课、课后作业批改及师生交流一系列课堂内外教学活动环节，充分落实师范生专业技能的训练，促进师范生专业技能的提升。

（二）加强师范生职业认识
随着中国社会的变化，就业渠道的增加，各地区辅导机构的蓬勃发展，师范生的就业目标也逐渐增多，从最开始的投身于教育行业到今日的各行各业，师范生的职业认识越来越模糊。

虽然各高校开展大学生职业规划和就业创业等一系列活动，强化大学生职业就业认知，但高校开设专业范围广，辐射范围小，师范生人才的流失是我国教育行业的一大损失。

自2016年开始，安徽省实行教师资格证统考改革，虽然加强师范生从事教育行业选拔制度，但也加大了师范生就业难度。

实行精准扶贫顶岗支教，有利于师范生充分了解基层教育系统，深入课堂教学和课堂管理，加强师范生社会经验的积累和职业规划的认知。

精准扶贫顶岗支教，是实现师范生职前职后一体化的高效途径。

（三）促进基层教育事业发展
精准扶贫顶岗支教教学地点主要集中在淮南市周边县区的农村中小学，路途遥远，交通不便。

精准扶贫顶岗支教活动的实行，给农村基础教育注入了新鲜血液，解决了短期内农村中小学教师短缺现状。

师范生富有活力，具有良好的沟通交流水平，深入到学生群体，活跃课堂气氛，利用现代化信息手段掌握学生的学习动态和学习情况。

并且师范生熟练掌握现代化技术，熟悉基础教育改革理念，将高校课堂所学的理论知识应用到中小学课堂中，促进基础教育事业的发展。

二、精准扶贫顶岗支教中存在的问题及分析
（一）师范生缺乏教学经验
师范生缺乏教学经验是精准扶贫顶岗支教活动中最大的困扰之一。

尽管各学院利用假期给参加精准扶贫顶岗支教活动的师范生提供培训，但杯水车薪，师范生专业技能的提升效果并不十分明显。

虽然部分师范生在平常生活中参与过一对一辅导，但是面对长期繁重的教学工作，仍然力不从心，无从下手。

备课时不知道怎么备，讲课时不知道怎么讲，教材重难点不知道怎么突出，语言艺术性不知道怎么体现。

在面对课堂动态的掌握、学生学情和接受能力的分析、教材重难点的讲解及课后作业的布置等问题上尤其缺乏经验。

（二）师范生的安全没有保障
在精准扶贫顶岗支教活动中，支教学校会为师范生提供教师公寓，解决师范生的住宿问题，但师范生的日常生活安全仍然无法保障，主要体现在1、师范生支教地点大多数是农村地区的中小学，地处偏远农村，交通不畅，不能给师范生的日常饮食提供保障，师范生平常需自己买菜做饭，在饮食安全和交通安全方面存在严重的隐患。

而且师范生的安全意识淡薄，在用水用电方面依旧存在隐患。

2、学校是一个流通性的场所，虽然在教学时间人口流动少，但是放学后，社会人员进出校园，不能保障师范生的人身安全。

而且师范生本身就是流通性人口，外出活动没有任何限制，支教学校的监控设备只能保障到师范生校内的安全。

3、支教学校没有健全安全保障体系。

中小学目前已经在校园内全覆盖摄像监控系统，保障中小学生在校的人身安全。

但是，支教学校对于师范生的人身安全方面并没有健全的保障体系，特别是在师范生夜晚的安全没有保障，并且支教的师范生中女生居多，人身安全问题尤其重要。

（三）师范生支教前未经过系统选拔
各学院在开展精准扶贫顶岗支教活动时，本着自主自愿原则，积极倡导师范生参加精准扶贫顶岗支教活动，促进师范生专业技能的提升，帮助大学生强化职业认知，做好就业规划。

但是并不是所有参加精准扶贫顶岗支教活动的师范生都具有开展支教的能力。

主要体现在1、有些师范生在大学生学习期间成绩不合格，无法自主完成支教过程的教学工作，对支教的中小学的教学工作产生消极的作用2、有些师范生在支教过程中不愿意付出努力，对学生学习漠不关心，对教学工作敷衍了事3、有些师范生长期生活在高校的象牙塔内，社会阅历
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少，难以处理好学校内的人际关系。

各学院积极倡导师范生报名参与精准扶贫顶岗支教活动，希望给师范生一个平台去锻炼自己，提高自己。

但教师不仅仅是一份职业，更是一份事业。

教师的言行举动给学生的发展带来重要的影响，教师的教学水平决定着学生未来的发展，教师的品德行为决定着学生的认知倾向。

虽然师范生在精准扶贫顶岗支教的时间只有一年，但是一年的朝夕相处也给学生的成长带来不可磨灭的痕迹。

只有经过严格选拔出品学兼优的师范生，才具有开展支教能力，才能真正地站在讲台上，用自己的语言将知识传授给台下的学生。

（四）师范生支教中没有管理考核制度
通过采访周围参与精准扶贫顶岗支教活动的同学，笔者发现，在支教中，无论是高校还是支教的中小学，都没有对师范生建立一个健全的管理考核制度，使得师范生在支教中出现懈怠懒散的现象，难以提高师范生教学的积极性。

在支教活动结束后，高校对于参与精准扶贫顶岗支教的师范生都颁发荣誉证书，没有任何的考核制度，让不合格的支教师范生有机可趁，让优异的师范生产生心理情绪，对学校的精准扶贫顶岗支教活动产生负面的评价。

三、解决问题的对策
现阶段高校的教师教育还存在着很多问题，这是一个长期存在的困境。

结合淮南师范学院精准扶贫顶岗支教中存在的问题，希望能助推学校教师教育发展，促进学校精准扶贫顶岗支教教学活动的开展，培育更多优秀的师范生走向教师教育行业。

（一）改革师范生培养方式
参与精准扶贫顶岗支教活动的师范生，大多理论知识基础扎实，但缺少社会经验，在支教中出现无从下手的情况。

各学院应从以下几个方面加强大学生对专业技能的锻炼1、长期开放微格教室帮助学生训练，给学生提供固定的教学地点授课，同时录像视频可供导师评价指点，提高师范生的教学兴趣2、加强学生与导师的沟通联系，巩固师范生三笔一画基本功的扎实程度，开展多种类师范生技能竞赛促进师范生的提高。

3、各学院可将师范生技能训练开设一门课程，联系当地的中小学，让学生深入中小学课程听课观摩，并建立管理考核制度，将学生的表现通过评分方式计入大学生成绩，多方位培养师范生的职业认知和专业技能。

4、定期开展师范生教学活动，让师范生熟悉教师教学工作，帮助师范生对教材的研究解读，解决师范生在教学工作中的困扰，提升师范生的教学水平和思维能力。

5、学院通过社会兼职途径，倡导师范生积极参与学生辅导兼职，既能提升自己的专业水平、积累社会经验，又能挣取部分生活费用，一举两得。

（二）提高支教安全系数
在精准扶贫顶岗支教中，大学生的安全一直存在隐患，学校要从思想上提升师范生的安全意识，学校领导教师可以通过讲座班会形式，宣传防火防电问题，提高财产安全保护意识，提倡形成良好的人际交往关系，提高师范生在支教中的安全系数。

学院可与支教中小学联系，定时打卡，严格把关教师公寓的人员流动，保障师范生在校的安全。

带队老师定期与支教中小学沟通，抽查支教师范生在教师公寓的生活情况。

不仅可以提高师范生在支教中的安全意识，还能增加师生之间的情感沟通，提高师范生的支教热情。

（三）开展青蓝工程活动
目前各中小学开展青蓝工程帮助青年教师教学水平的提升，师范生作为一名支教教师，教学水平不高，教学经验缺乏，教学环境不熟悉是一个普遍性问题。

支教中小学可在开学伊始开展青蓝工程活动，以师徒结对的方式，给支教的师范生搭
配一名导师，帮助师范生教学水平的提高，提高师范生的工作
的积极性，加强师范生的职业认知和职业情感。

青蓝工程可以
让师范生迅速熟悉校园的教学环境，学生的接受能力和学习
状态，更好地在支教中进入教师角色。

（四）严格选拔管理支教教师
师范生要成为一名合格教师任重道远，不是所有的师范
生都可以成为支教教师。

各学院可以在大三第二学期开展精
准扶贫顶岗支教报名活动，综合师范生在校期间的大学生成绩，以学科竞赛的方式选拔支教教师。

层层考核，让师范生在
思想意识和言行举止上加强对精准扶贫顶岗支教的重视。

师
范生在考核阶段可以真正做到备好一节课，讲好一节课，抓住
每一个重难点。

让学校的精准扶贫顶岗支教活动发挥作用，师
范生在支教中可以提升自己，为农村基础教育贡献一份力量。

（五）健全管理考核制度
师范生在精准扶贫顶岗支教活动中的角色是双重的，他
们对于高校而言是在校大学生，对于支教中小学又是支教教师。

所以高校与支教中小学应合作制定大学生在精准扶贫顶
岗支教中的管理制度，对于师范生在支教活动中做出的违规
违纪行为应处以惩罚，并纳入高校大学生在校期间的综合评
价里。

在支教活动结束后，高校可根据师范生在支教活动中的
表现评出等级并颁发荣誉证书，载入到大学生在校档案里，加
强师范生职前职后一体化的衔接。

（六）互联网平台加强交流
在微信、QQ泛滥化的时代，师范生可以依托微信、QQ这
些互联网平台，一方面，作为师范生，可以加强与导师的联系，
吸收导师的建议。

并且通过线上交流方式可以及时解决师范
生在教学工作中的困扰，提升师范生的教学水平，弥补教学经
验不足的缺陷。

另一方面，作为支教老师，师范生可以加强与
学生的互动沟通，深入学生群体，掌握学生学习习惯和学习能力，利用现代化技术，助推教学工作的开展。

师范生在精准扶贫顶岗支教中，取得了一定的成果，积累
了一些经验，同时也存在一些问题。

针对师范生在精准扶贫顶
岗支教活动的的问题，提出相关建设性方案，希望能够助推淮
南师范学院精准扶贫顶岗支教工作的发展，帮助大学生在支
教中快乐支教、安全支教，增强师范生的职业认知和职业情感，促进师范生专业技能的提升，为淮南市周边地区的农村基
础教育发展贡献一份力量。

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（作者简介：周群，在读本科，单位：淮南师范学院金融与
数学学院，研究方向：教师教育。

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