细胞器之间的协调配合 教案

细胞器——系统内的分工合作
（第2课时）
一、教学目标
1.知识目标：掌握分泌蛋白合成、加工、运输的过程。

2.能力目标：培养学生的阅读能力、分析和解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生的合作意识。

二、教学重难点
细胞器之间的协调配合
三、学情分析
上一课时，学生已经完成细胞器的结构、功能及分布的学习。

所以，已经具备进一步学习细胞器之间是如何协调配合完成生命活动的相关知识。

四、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
五、教学设计思路
关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学习起来有一定的难度和挑战性。

因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。

教学内容要增加直观性，促进学生的理解。

下面是本节的第2课时“细胞器之间的协调配合”“细胞的生物膜系统”教学的设计思路。

六、教学过程 学习阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图 复习旧知，引起注意 导学 主动探索，获得知识 加工信息，提问：“观察动植物细胞亚显微结构示意图，回忆一下，细胞的主要结构有哪些？核糖体、内质网、高尔基体和线粒体有什么功能？” 质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与
蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的
呢？”
介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。

引导学生独立或小组合作完成资料分析。

选择有代表性的学生发言，总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。

观察并回答问题，简要说出细胞组成及核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关。

倾听，获取科学研究的过程和方法。

分析讨论“分泌蛋白的合成和运输”，注意膜结构的重要性。

结合各种细胞器协调配合合成蛋白质的过程，思考回答问题。

描述分泌蛋白运输到细胞外的过程。

在学生学习的基础上进入新内容的学习。

创设问题情境，激发兴趣。

使学生认同科学研究成功的要素──探索精神、理性思维及技术手段的支持。

强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定基础。

充分利用教材中的
建立知识间的联系
概括反馈提问：在分泌蛋白合成和运输过程中，有
哪些膜结构参与？
引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程
示意图。

讨论：有哪些膜结构参与了分泌蛋白的合
成和运输？
引导观察：内质网膜与细胞膜、核膜有什
么关系？
引导学生总结：生物膜系统的组成和作
用。

小结：细胞器在细胞生命活动中的作用。

强调细胞作为基本的生命系统，正是通过
细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上
的联系、在功能上的协调配合而形成统一
整体的。

明确内质网、囊泡、高
尔基体、细胞膜参与了
分泌蛋白的合成和运
输。

观察内质网膜与细胞
膜、核膜相互联系的图
解，理解细胞内膜结构
间的关系。

明确细胞器膜、细胞膜、
核膜等膜结构构成了生
物膜系统，以及在细胞
生命活动中的作用。

举例说出在细胞内细胞
器的分工合作。

完成练习。

图解，引导学生通
过观察、讨论、归
纳获得知识。

师生共同讨论，进
一步掌握知识要
点。

了解学习情况，及
时调整教学。

七、板书设计：。