“培养学生自主识字能力的研究”结题报告

“培养学生自主识字能力的研究”结题报告
语文课程标准明确规定：识字是阅读和写作的基础，是始终贯穿于小学1-6年级语文课的教学重点。

小学生要识3000左右的字，才能比较顺畅、自由地大量阅读，进而通过阅读主动认识和理解自我和社会生活。

可见，识字直接关系、显示后续能力的发展，它具有重要的意义。

小学一、二年级语文教学中，学生识字量非常大，教师的识字教学任务也就非常繁重，在实际教学中我们发现由于学生年龄小，又好动，缺乏识字的主动性，学生记忆的效果不好，没有养成自主识字的习惯，识字的能力较差，为尊重学生主体地位，把教学过程变为学习过程，激发识字的兴趣，培养学生自主识字的能力，我们选择了本课题进行探索：培养学生自主识字能力研究，研究小学低段语文教学中如何引领学生对识字产生浓厚的兴趣，掌握学习汉字的方法，培养学生自主识字的能力，以提高学生识字的效率，促进学生说、读、听的能力，为高年级阅读和写作打好基础。

2．“大量读写”的需要。

很多人对学生的错别字总归咎于学生的粗心，甚至责怪汉字的“三难”，其实，在很大程度上是学生对汉字没有掌握牢。

由于没有“对症下药”，所以一味地让学生抄写，使得学生学习兴趣受到严重制约，不利于儿童入学后的语言发展和智力开发，阻碍了学生整体素质的提高。

（二）、课题的研究意义
新修订的小学语文教学大纲谈及教学目的时指出，要“培育热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。

而本组小课题研究的是小学低段语文教学中如何引领学生对识字产生浓厚的兴趣，掌握学习汉字的方法，培养学生自主识字的能力，以提高学生识字的效率，让学生初步地感知汉字魅力，这本身就是一种培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化思想感情的极好方式，，因而开展本课题实验意义重大。

二、课题研究对象
为使实验的效果具有说服力，保证实验的实用性、适应性，以提高本组学生整体识字的效果，本课题选取二年级组全体学生作为研究个体，学生219人。

实验前对二年级组语文教师的素质和教学水平及全体学生识字的学习能力进行分析与研究，以保证实验后测试的效果。

三、课题研究内容及目标
1、引领学生对汉字产生兴趣，掌握识字的方法，提高了学生识字的能力。

2 、在具体语言环境中识字，发展儿童语言，改变传统的教学方法，教师根据低年级课文中的语言，引导学生在阅读中识字，发展学生的语言。

3 、联系生活实际，发展学生的思维。

引导学生联系熟悉的事物识字，把识字和认识事物结合起来，提高学生的认识水平，。

4 、采用灵活多样的识字方法，让学生利用已有的识字经验，用自己熟悉的识字方法，在生活中把自己所见所闻的汉字识记下来，以提高学生识字的效率，不断增加识字量。

四、课题研究方法
研究方法：课堂内、生活中采用多种识字研究方法识字，借助形象，直观的教学手段识字
1、课堂内采用以下识字研究的方法
（1）激发识字兴趣，让学生借助拼音识字，以提高学生识字的速度
（2）在游戏中乐趣识字。

游戏不仅可以使学生的注意力集中，还可以使学生对识字产生兴趣，提高了学生识字的能力等。

（3）采用多种方法。

如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“熟悉的字换偏旁”、“熟悉的字加偏旁”等识字方法，激发识字兴趣，提高了学生识字的能力等。

（4）多种形式识字，如开火车、做游戏、摘苹果等多种形式识字。

生活中采用多种识字研究的方法
2、在情境中学生识字。

让学生利用已有的识字经验，用自己熟悉的识字方法，在生活中把自己所乌苏市第五小学二年级语文胡雁
五．课题研究的保障措施
1 ．领导重视，提供强有力的资源保障 1 ．领导重视，提供强有力的资源保障
学校领导非常重视教育科研工作，为了推动教育科研工作，校长专门召开行政会，决定学校从财力、物力上保证课题试验的完成。

学校经常开展教育科研活动，比如组内“小循环教学活动”，学校的教研月中“小课题赛讲活动”等，这些活动努力探索适应素质教育的教育教学方法及手段，以提高学生的识字能力。

学校还定期组织教师参加学校的教研培训，对实验骨干教师进行跟踪听课，培养，为实验的顺利进行提供了保证。

2 ．制定制度，加强课题教研的系列化管理
为了加强教育科研建设，本课题组制定健全的管理体系，开学制定课题计划、考评细则，平时活动安计划，记录详细，并建立完善了教师个人科研档案，
并进行了细化管理．使课堂教学、教研工作建立在课题实验的基础上，每位教师有顺序地上课，参加教验活动。

使教学与教研紧紧围绕课题计划进行。

定期总结课题工作，明确下一步工作重点，学期末对课题工作进行总结，总结课题研究经验，教师撰写论文，案例分析，教学设计，做好年终总结，表彰先进的工作，以促使本组的小课题顺利进行。

六、课题研究工作的过程
按照课题方案的安排，我们主要做了以下工作：
第一阶段（ 2007.4—— 2007.7）准备阶段
确定参加小课题试验的教师、学生，制定小课题试验方案及审报表的工作。

我们主要采用组内教师学习教育理论，以研究小学低段语文教学中如何引领学生对识字产生浓厚的兴趣，掌握学习汉字的方法，培养学生自主识字的能力。

第二阶段（ 2007.9 —— 20008、1）组织实施阶段
1、根据学校的具体情况，本年级确定有胡雁教师担任课题组长，各课题组成员有李莉，杨军，赵英。

试验的学生是二年级全体学生。

课题组制定计划，明确了课题实施的目的、以实践应用为价值取向，确定了研究内容：以学生的发展为本，注重主体性、主动性，照顾差异性、持续性，开发学生的个性、潜能、创新精神和实践能力。

课题研究的组织形式，以点带面，点面结合。

其次扎实实施课题研究方案。

2、注意开展有关课题理论的培训工作。

我们课题组安明确了课题实施的目的、要求，组织日常的教学工作中，按计划实施课题研究。

在教学中，我们注意资料的收集、积累，一有心得、体会，就记载下来。

平时经常阅读有关的书籍，进行摘记、随笔、剪报，并写成有主题的文章。

3 通过上课，研讨问题，我们课题组的老师围绕课题进行上课，并通过小组教师积极参加组内、学校教研、研讨活动，还利用课题组的成员带动其他老师一起进行研究，使教学与研究相辅相成，相互促进。

4、积极组织教师开展教学设计评比及教学优秀案例、论文评比等活动，探索和开发阅读识字一体化的典型案例，进一步了解我校阅读与识字的现状和发展水平，同时锻炼和培养课题研究骨干教师。

第三阶段（ 2008、2—— 2008.7 ）结题阶段。

我们小课题于 2007年 4月开始研究到2008年7进入课题研究的结题阶段。

这一阶段主要做了以下工作：
1 、收集、整理和分析课题研究资料，总结课题研究成果。

课题组对一年来开展的各项教学和教研工作进行了全面的分析和总结，对平时教师积累的资料进行了认真的研讨，并将研究成果形成论文或总结。

需要收集、整理的研究资料包括各种原始计划、学生作品
2 、收集研究成果，为课题的结题做好准备。

组织教师积极撰写课题研究的论文、教学案例、教学设计，课件等，课题组长撰写结题报告，总结以形成较为科学完整的有价值的“激发学生识字兴趣，培养学生自主识字能力”理论。

七、课题研究所取得的成果
1、提高了教师的全面素质，提高了教学效率
经过一年多的“培养学生自主识字的能力的研究”，对全组教师的教育观念和教学方法的改变是一个很大的触动，教师们将激发学生识字的方法研究运用于识字教学当中，在探索识字的教学方法的同时，也优化了识字教学课堂结构，提高了教学效率，促进了学生素质的提高。

实验研究过程中，我们组二年级课题组的实验教师教学科研水平得到很大提高，换获得了丰硕的教研成果，教师队伍也得到了锻炼。

涌现出一批教学骨干，在各级各类比赛中多次获奖，发表了大批优秀教学论文、案例和教学设计。

比如胡雁在 2007年的论文获得国家级一等奖，教学案例获得自治区及三等奖；李莉教师论文、案例分别获得国家级，自治区级的一等奖，二等奖，胡雁、李莉等教师论文分别在乌苏市地五小学刊物上发表。

胡雁教师在2007年5月和2008年4月学校的小课题赛讲课上分别获得一等奖，全组语文教师撰写的论文，案例、教学设计共计30多篇。

2、学生的识字热情空前高涨
在学习中，学生能够积极主动的运用掌握的识字方法识字汉字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐渐提高。

学生在学习之余，能积极踊跃的参加读书活动，并积极写读书笔记，记下读书的心得，写的很有特色，由此可见识字帮助学生阅读，识字促进了学生阅读。

3、学生在教学中大胆运用积累的多种识字方法，多种识字形式阅读课文，随文识字，提高了学生的阅读能力，拓宽了学生的阅读面，优化了课堂教学。

4 ．学生在教学中大胆运用积累的多种识字方法，学生的识字量增加，学生的识字量增加促进学生乐于习作，并且习作巩固了识字的效果。

二年级学生的观察生活习作，多的能写 3 、 4 百字，而且错别字很少。

在写话的过程中，巩固了学过的生字。

不会写的字，想办法会写，又学了新的字。

从识字方面来说，写一遍比读一遍记忆的效果更好。

识字、写作相互促进，识字能力、写作能力共同提高。

八、研究后的体会与思考
近一年来，我组对这一课题的研究虽然有所成效，但由于种种原因，我们组教师的研究水平还有差距，成效未能完全达到预期的效果，寻找差距，我们认识到，在研究中存在的主要问题是：
一、部分教师对于教科研不能按照课题计划要求科学、规范地进行，还存在靠经验和思辨认识的现象，资料的积累和分析研究等意识也还有待加强，研究工作有一定成果但还没有取得具有创新性和突破性的进展。

二、在研究进度上，由于教材的变动对识字要求也有相应的改变，在今后对上述成果的推广和应用时，要结合课标和教材灵活运用。