浅谈案例教学法在保险法教学中的应用
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点 的效果 ， 避免知 识的零散性 和片面性 ， 而且 可以增强学生对 过去所学知识的记忆” １ 。
重 要的一项。案例教学法的实施 ， 可有效促进保险法教学水 平 的提高 ， 增强学生 的实践能力 ， 是值得大力推 广和倡导 的一 这 种教学方法 。本文联 系保 险法 教学实 际， 浅谈案例教学法在保 险法教学 中的意义及具体应用 。
案例教学法越来越受到关注 ， 已成为众多教学方法 改革 中非常
《 中华人 民共和 国保险法》 共八 章一百五十八条 ， 学生逐条
记忆非常困难 ， 如果巧妙地运用案 例教学法可以帮助学生轻松
记 忆。通过案例 ， 以让学生把在保 险法课程 中学 过的知识联 可 系起来 ， 实现 教学 内容的融会 贯通 ， 使学 生收到综合把握 知识
传统 的保险法教学主要是教师讲授法律条 款 ， 堂气 氛沉 课 闷、 了无生 趣 ， 而久之 ， 久 学生容 易产生厌倦情 绪 ， 习效 率低 学 下 。案例教学法是将学生置于复杂 的现实生活环境 中 ， 过一 通
基金项 目： 本文 系安徽省 ２０ 年度高等学校省级教学研究重点项 目： ０７ 高职高专医疗保险类专业实践教学改革研究与实践（０７ ｒ １ ） ２０ｊａ ２ ｙｎ ４
１ 保险法课程 中案例 教学 的意义 １１ 案例教 学法适合保险 法谋程教 学的 目标和 需要 ．
１４ 有利 于缩短教 学与实际 生活的差距 ．
案例可以将 理论 与实践很好地联 系起来 ， 防止二者之间 出
现“ 代沟” 。高职院校以培养高等应用型人才为 目标 ， 除实习外 ，
课 堂上也要注重培养学 生分析问题 、 解决 问题 的实 际动 手能力
原则 ： 于一般 器官组织 的描述 ， 对 概括成两 句话 ： 一是位置二是
膜腔 的定义是 ： 腔是脏层腹膜 与壁层腹膜互相 移行共 同围 腹膜 成 的一个不规则的潜在间隙 。对于高职学生来说理解 “ 移行” 、
“ 潜在” “ 、 间隙” 困难 。于是， 有 笔者 以衣服为例说 明“ 行 ”衣 移 ，
即将概念 中难懂 的词语 （ 关键 词 ） 出， 抽 并对其进 行深入 浅出 、
通俗易懂 的说 明， 然后完整地讲 解概念的方法。如解剖学 中腹
生不 能正确 回答 主观题 ， 他们不会用解剖学语言表达所熟悉 的 内容 ， 可能是 由于学生解 剖学语 言表 达能力欠缺造成的 。于 这 是笔者 总结 了以下 ２ 条帮助学生 提高解 剖学语言表达能 力的
个 个独特而又具有 代表性 的典型事件 的情景再现与角色体验 ， 调 动学生 的课 堂积极性与 主动性 ， 促使 学生发现 问题 、 分析问
题、 解决 问题 ， 从而实现主动学 习的目的。 １３ 有利于使学 生董统、 面地 掌握知识 ． 全
保险法教学应当紧密联系立法与司法实践 ， 以培养学生分 析问题 和解决问题 的能力 。为实现这一 目标 ， 在沿用传统 的保 险法教学方法 的基础上 ，各高等院校广泛引入 了案例教学法 。
服有袖子 、 领子 、 片、 前 后片等 ， 它们之间连接成 衣服整体 ， 这些 连接处就是移行处 ，移行 ” “ 就是一种连接和延续 。 潜在”氢气 “ ， 球在未充气之前存在一个 “ 潜在” 间隙 ， 充气之后就使“ 在” 潜 间 隙变成了实实在在 的显性气腔 了， 同样腹 水患者的腹膜 腔就 由 “ 潜在” 间隙而变成 了实实在在的水囊 。 间隙” “ 就是 指肠管 与肠
维普资讯
Ｖｏ．６ ｏ ８ Ｎｏ１ １ ２ ｏ ２ ．４
浅谈幕例教学法在保险法教学中的应用
李荣艳 ， 王万荣 ， 朱传波
（ 安徽 医学高等专科学校 ， 安徽 合 肥 ２ ０ ６ ） ３０ １
关键词 ： 案例教 学法； 保险法教 学； 应用 中图分类号 ： ４ ４１ Ｇ２． 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ８ １— ０ ４ ０ １７ — ２ ６ ２ ０ ）４ ０ ７ — ２
保 险法作为一 门实践性很强 的课程 ， 其教学 目的在于使学 生 运用保 险法律 制度 的有 关规定解决 司法实践 中出现 的法律 纠纷 。在保 险法 教学 中应用案 例教学法显得尤为重要 ， 于如 对 保险受 益人 的指 定与变更 、 人身保 险的一些常见 条款 ， 通过案
例对其进行诠释或 以案例作为剖析对象 ，组织学生讨论分 析 ， 可以达到提高学生对知识的理解、 掌握 和实际运用能力的 目的。 １２ 有利 于调动 学生的积极 性， ． 营造愉 悦、 轻松 的谋堂 氛围
和操作 能力 ， 使学生关 注社会 、 关注生 活 ， 以便将来更快 、 更好 地适 应工作 ， 而不 是只会背诵保 险法律条 款 ， 从而避免高分低 能现象泛滥。 １５ 有利 于培养 学生 自主学 习的能力， 高其 表达能力 ． 提 案例在教学中的运用 ， 使教师从讲台前站到了学生的背后， 使学生成为课堂的主角日 。如讲投保人 因过失违反告知义务时 ， 可 引入这样 ２个案例 ：一个投保人购买 了健康保 险但隐瞒了某 疾病史 ；另一２个相似案例分析 、 比较 、 讨论 ， 然后派学生代表 陈 述其结果和理 由。 这样既可调动学生学习的热情 ， 又可提高学生
体与子宫颈之间开 口向 的角度， 前 学生会理解地清晰明了。
３１ 关 键词剖析 法 有些 概念 的教学 可采 用关键 词剖 析法 ， ．． ４
３２ 如何 避行解剖 学语言表迭 ．
按 多元智能理论 分类 ， 理解和表 达对应不 同的智能 ， 理解 需要逻辑 、 数学等智能 ， 表达需要语言智能。在解剖学考试中学
点 的效果 ， 避免知 识的零散性 和片面性 ， 而且 可以增强学生对 过去所学知识的记忆” １ 。
重 要的一项。案例教学法的实施 ， 可有效促进保险法教学水 平 的提高 ， 增强学生 的实践能力 ， 是值得大力推 广和倡导 的一 这 种教学方法 。本文联 系保 险法 教学实 际， 浅谈案例教学法在保 险法教学 中的意义及具体应用 。
案例教学法越来越受到关注 ， 已成为众多教学方法 改革 中非常
《 中华人 民共和 国保险法》 共八 章一百五十八条 ， 学生逐条
记忆非常困难 ， 如果巧妙地运用案 例教学法可以帮助学生轻松
记 忆。通过案例 ， 以让学生把在保 险法课程 中学 过的知识联 可 系起来 ， 实现 教学 内容的融会 贯通 ， 使学 生收到综合把握 知识
传统 的保险法教学主要是教师讲授法律条 款 ， 堂气 氛沉 课 闷、 了无生 趣 ， 而久之 ， 久 学生容 易产生厌倦情 绪 ， 习效 率低 学 下 。案例教学法是将学生置于复杂 的现实生活环境 中 ， 过一 通
基金项 目： 本文 系安徽省 ２０ 年度高等学校省级教学研究重点项 目： ０７ 高职高专医疗保险类专业实践教学改革研究与实践（０７ ｒ １ ） ２０ｊａ ２ ｙｎ ４
１ 保险法课程 中案例 教学 的意义 １１ 案例教 学法适合保险 法谋程教 学的 目标和 需要 ．
１４ 有利 于缩短教 学与实际 生活的差距 ．
案例可以将 理论 与实践很好地联 系起来 ， 防止二者之间 出
现“ 代沟” 。高职院校以培养高等应用型人才为 目标 ， 除实习外 ，
课 堂上也要注重培养学 生分析问题 、 解决 问题 的实 际动 手能力
原则 ： 于一般 器官组织 的描述 ， 对 概括成两 句话 ： 一是位置二是
膜腔 的定义是 ： 腔是脏层腹膜 与壁层腹膜互相 移行共 同围 腹膜 成 的一个不规则的潜在间隙 。对于高职学生来说理解 “ 移行” 、
“ 潜在” “ 、 间隙” 困难 。于是， 有 笔者 以衣服为例说 明“ 行 ”衣 移 ，
即将概念 中难懂 的词语 （ 关键 词 ） 出， 抽 并对其进 行深入 浅出 、
通俗易懂 的说 明， 然后完整地讲 解概念的方法。如解剖学 中腹
生不 能正确 回答 主观题 ， 他们不会用解剖学语言表达所熟悉 的 内容 ， 可能是 由于学生解 剖学语 言表 达能力欠缺造成的 。于 这 是笔者 总结 了以下 ２ 条帮助学生 提高解 剖学语言表达能 力的
个 个独特而又具有 代表性 的典型事件 的情景再现与角色体验 ， 调 动学生 的课 堂积极性与 主动性 ， 促使 学生发现 问题 、 分析问
题、 解决 问题 ， 从而实现主动学 习的目的。 １３ 有利于使学 生董统、 面地 掌握知识 ． 全
保险法教学应当紧密联系立法与司法实践 ， 以培养学生分 析问题 和解决问题 的能力 。为实现这一 目标 ， 在沿用传统 的保 险法教学方法 的基础上 ，各高等院校广泛引入 了案例教学法 。
服有袖子 、 领子 、 片、 前 后片等 ， 它们之间连接成 衣服整体 ， 这些 连接处就是移行处 ，移行 ” “ 就是一种连接和延续 。 潜在”氢气 “ ， 球在未充气之前存在一个 “ 潜在” 间隙 ， 充气之后就使“ 在” 潜 间 隙变成了实实在在 的显性气腔 了， 同样腹 水患者的腹膜 腔就 由 “ 潜在” 间隙而变成 了实实在在的水囊 。 间隙” “ 就是 指肠管 与肠
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浅谈幕例教学法在保险法教学中的应用
李荣艳 ， 王万荣 ， 朱传波
（ 安徽 医学高等专科学校 ， 安徽 合 肥 ２ ０ ６ ） ３０ １
关键词 ： 案例教 学法； 保险法教 学； 应用 中图分类号 ： ４ ４１ Ｇ２． 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ８ １— ０ ４ ０ １７ — ２ ６ ２ ０ ）４ ０ ７ — ２
保 险法作为一 门实践性很强 的课程 ， 其教学 目的在于使学 生 运用保 险法律 制度 的有 关规定解决 司法实践 中出现 的法律 纠纷 。在保 险法 教学 中应用案 例教学法显得尤为重要 ， 于如 对 保险受 益人 的指 定与变更 、 人身保 险的一些常见 条款 ， 通过案
例对其进行诠释或 以案例作为剖析对象 ，组织学生讨论分 析 ， 可以达到提高学生对知识的理解、 掌握 和实际运用能力的 目的。 １２ 有利 于调动 学生的积极 性， ． 营造愉 悦、 轻松 的谋堂 氛围
和操作 能力 ， 使学生关 注社会 、 关注生 活 ， 以便将来更快 、 更好 地适 应工作 ， 而不 是只会背诵保 险法律条 款 ， 从而避免高分低 能现象泛滥。 １５ 有利 于培养 学生 自主学 习的能力， 高其 表达能力 ． 提 案例在教学中的运用 ， 使教师从讲台前站到了学生的背后， 使学生成为课堂的主角日 。如讲投保人 因过失违反告知义务时 ， 可 引入这样 ２个案例 ：一个投保人购买 了健康保 险但隐瞒了某 疾病史 ；另一２个相似案例分析 、 比较 、 讨论 ， 然后派学生代表 陈 述其结果和理 由。 这样既可调动学生学习的热情 ， 又可提高学生
体与子宫颈之间开 口向 的角度， 前 学生会理解地清晰明了。
３１ 关 键词剖析 法 有些 概念 的教学 可采 用关键 词剖 析法 ， ．． ４
３２ 如何 避行解剖 学语言表迭 ．
按 多元智能理论 分类 ， 理解和表 达对应不 同的智能 ， 理解 需要逻辑 、 数学等智能 ， 表达需要语言智能。在解剖学考试中学