浅谈把兴趣教学贯穿于政治课
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课 堂 教 学 与课 外 活 动 相 结合 来 发 展 学 习兴 趣 。
一
取不同的教学形式 。 这样一来， 学生觉得每堂课都有 新鲜感， 兴趣 自然 也来
了， 睡觉、 做其他作业的现象也消失了。因此， 经常变换教学形式， 满足 了学
２充分发挥学生的主体作用 ．
中学政治课中如何培养学生 的学习兴趣呢 ？笔者在教学实践中体会到可以 生求新求 变 的心理， 使学习兴趣与 曰俱增。
德 育 研 究
浅谈把兴趣教学贯穿于政治课
河 北赤 城 县 雕鹗 中学 祁 光 明
我们常说：兴趣是最好 的老师” 心理 学家皮亚杰也总结：所有智力方 “ 。 “ 面的工作都依赖于乐趣， 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。” 那么在 分三个阶段进行。第一阶段 ， 通过精心设计导言课来激发学习兴趣； 第二阶 段是在 日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是通过
开展 了社会 小调查， 如在 讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时 ， 我要
二、 巩固学习兴趣
在第一堂课激发 了学习兴趣， 这只是第一步 。 要想使学生对 自己所学的 课程保持长久的兴趣， 还需教师在 日常 课堂教学 中采取多种教学形式和充 分发挥学生的主体作用 。 １ 采取多种教学形式 ． 心 理学家研究显示 ， 在简单重复 的对象刺激 下， 的注意力往往会迟钝 人 起来， 以产生心理反应； 难 而新颖奇特的对织 则会 使人脑神经系统兴奋 ， 激
三 、 展 学 习兴 趣 发
思想政治课教学的生命力就在于ห้องสมุดไป่ตู้论联系实际。教师除 了利用课堂教
治 形 势 如 何 ？等 等 通 过 提 问 ， 生 就 会 产 生 急 于 翻 阅 课 本 、 习 知 识 的心 学这种途径外， 学 学 还可 以利用 丰富多彩 、 形式活泼 的课外 活动 ， 使学生跃出课
生学 习 灼 乐 园 。
“ 有意思 ”就会激发起强烈 的求知欲 ， ， 这对 以后的教学无疑会 有帮助。例如 课本 内容， 而可 以先让学生讲讲在假 期里的所见所 闻， 讲我 们这个社会、 讲 这个世界有哪些重大新闻、 重大事件发生 。如上学期 的第 一堂课 ， 周学们讲
初三 《土 课 ， 以从继Ｌ 这个书名入手。上课－ Ｙ 始， 丰 会》 可 会》 － Ｆ 教师不要 急于讲 进行时事政治讲演。课中我要 么留出时问让学生 自学； 要么让学生参与 问题
今 日的中学生思想活跃 ， 自主意识 、 参与意识及表现欲望较强， 渴望 自
己的见解和看法得到老师 和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确
、
激发学习兴趣
处理好教师的主导作用与学生的主体作用 的关系 。 传统的教学模式是教 师 自己单纯是贮存教材 内容的“ 容器” 这样就极大地扼杀 了学生的主体意识 ， 。
因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待 的心理 ，如果教师能抓住学生这 发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动
一
的 主角 ”引导学生主动、 “ ， 积极、 自觉地掌握知识。在教学实践中， 我力争每
节课都要拿 出～定的时问让学生参与教 学活动 ， 如在课始五分钟 ， 由学生 我 的讨论， 论中可以是师生进行对话 ， 讨 也可 以是学生之间的辩论 ： 要么可以 由学生来充当教师进行课文讲解 ； 要么将 富有启发性的题 目采取小组抢答 、
理， 第一堂课就体会到 小小的课堂讲的部是大干世界的事情， 社会课不单纯 《 社会》 课产生学习兴趣
本， 走出课堂， 融入社会主义建 设的实践 中。通过 自己的多方实践来加深对 是 圈圈重难点， 背背知识点， 而是～ 门紧密联 系实 际的课 程， 从而使学生对 课本知识的理解， 并用所 学知识 去认识 问题 、 决问题。这样不但达到了学 解 以致用 的目的， 也使学生深深 体会到思想政治课有用、 有价值 ， 从而真正爱 学、 要学这门学科 。在教学实践 中， 我主要采取成立兴趣 小组和开展社会 小 调查 。 在兴趣 小组里 ， 我组织学生学习有关报刊 。 让大家 了解、 熟悉国内外大 事、 社会热点， 并开展时事知识竞赛、 新闻背景分析等活动 。另外， 也适时地
使学生的 内心要求无法得到满足， 自然 地失去 了对所学课程的兴趣。因而在
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过， 任何一个优秀 的教师 ， 他必须是～个 当演员， 学生当观众 ； 教师在课堂上讲得 口干舌燥， 学生却不为所动， 反觉得
善于激起学生对 自己课堂兴趣 ， 确立 自己课程吸 引力的教师。而每一学年的 第一堂课 能否吸引学生， 是能否激起学生对 自己所学课程产生兴趣 的前提。 特殊心理精 心设计 导言课 ， 使学生觉得 教师的讲课“ 有味 ” 学科 的内容 ，
发 强 烈 的注 意 力 。因而 教 师在 课 堂 中 教 学 形 式要 多样 化 ， 能 给 学生 “ 一 不 老
求学生调查父母所在单位的所有制 形式、 分配方式等 内容， 并在课堂上发言 交流。 又如在讲我国的人 民代表大会制度和政党制度时， 我组织学生调查本
校的人大代表及政协委员，请他们 介绍有关情况，然后让学生写出调查体 会， 在课堂上演讲。通过这些活动 很多同学已养成 了读书看报 、 关心国内外 大事 、积极思考的好 习惯 。这样就把 学生对 学科 的兴趣发展为更为广泛 的
的最多就是我国长江、 嫩江特大洪火及世界金融危机 的情况 ， 大家你一言我 点名 回答等形式米完成。这样， 课堂不仅成 了施展才华的竞技场， 也成 了学
一
句 ， 氛 相 当 活跃 在 此基 础 上 ， 师 可 以提 出 ＿些 闽 题 。 ： 成 ９ 气 教 一 如 造 ８年 特
大 洪灾 的原 因有 哪 些 ？ 这对 我 国 今 后 经济 发展 有 什 么 启 示 ？ 世界 金 融 危 机 在 的影 响下 ， 国还 能 保 持较 快 的 经 济 增长 ＿ 度 说 明 了什 么 ？当 今世 界 围际政 我 述
一
取不同的教学形式 。 这样一来， 学生觉得每堂课都有 新鲜感， 兴趣 自然 也来
了， 睡觉、 做其他作业的现象也消失了。因此， 经常变换教学形式， 满足 了学
２充分发挥学生的主体作用 ．
中学政治课中如何培养学生 的学习兴趣呢 ？笔者在教学实践中体会到可以 生求新求 变 的心理， 使学习兴趣与 曰俱增。
德 育 研 究
浅谈把兴趣教学贯穿于政治课
河 北赤 城 县 雕鹗 中学 祁 光 明
我们常说：兴趣是最好 的老师” 心理 学家皮亚杰也总结：所有智力方 “ 。 “ 面的工作都依赖于乐趣， 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。” 那么在 分三个阶段进行。第一阶段 ， 通过精心设计导言课来激发学习兴趣； 第二阶 段是在 日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是通过
开展 了社会 小调查， 如在 讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时 ， 我要
二、 巩固学习兴趣
在第一堂课激发 了学习兴趣， 这只是第一步 。 要想使学生对 自己所学的 课程保持长久的兴趣， 还需教师在 日常 课堂教学 中采取多种教学形式和充 分发挥学生的主体作用 。 １ 采取多种教学形式 ． 心 理学家研究显示 ， 在简单重复 的对象刺激 下， 的注意力往往会迟钝 人 起来， 以产生心理反应； 难 而新颖奇特的对织 则会 使人脑神经系统兴奋 ， 激
三 、 展 学 习兴 趣 发
思想政治课教学的生命力就在于ห้องสมุดไป่ตู้论联系实际。教师除 了利用课堂教
治 形 势 如 何 ？等 等 通 过 提 问 ， 生 就 会 产 生 急 于 翻 阅 课 本 、 习 知 识 的心 学这种途径外， 学 学 还可 以利用 丰富多彩 、 形式活泼 的课外 活动 ， 使学生跃出课
生学 习 灼 乐 园 。
“ 有意思 ”就会激发起强烈 的求知欲 ， ， 这对 以后的教学无疑会 有帮助。例如 课本 内容， 而可 以先让学生讲讲在假 期里的所见所 闻， 讲我 们这个社会、 讲 这个世界有哪些重大新闻、 重大事件发生 。如上学期 的第 一堂课 ， 周学们讲
初三 《土 课 ， 以从继Ｌ 这个书名入手。上课－ Ｙ 始， 丰 会》 可 会》 － Ｆ 教师不要 急于讲 进行时事政治讲演。课中我要 么留出时问让学生 自学； 要么让学生参与 问题
今 日的中学生思想活跃 ， 自主意识 、 参与意识及表现欲望较强， 渴望 自
己的见解和看法得到老师 和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确
、
激发学习兴趣
处理好教师的主导作用与学生的主体作用 的关系 。 传统的教学模式是教 师 自己单纯是贮存教材 内容的“ 容器” 这样就极大地扼杀 了学生的主体意识 ， 。
因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待 的心理 ，如果教师能抓住学生这 发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动
一
的 主角 ”引导学生主动、 “ ， 积极、 自觉地掌握知识。在教学实践中， 我力争每
节课都要拿 出～定的时问让学生参与教 学活动 ， 如在课始五分钟 ， 由学生 我 的讨论， 论中可以是师生进行对话 ， 讨 也可 以是学生之间的辩论 ： 要么可以 由学生来充当教师进行课文讲解 ； 要么将 富有启发性的题 目采取小组抢答 、
理， 第一堂课就体会到 小小的课堂讲的部是大干世界的事情， 社会课不单纯 《 社会》 课产生学习兴趣
本， 走出课堂， 融入社会主义建 设的实践 中。通过 自己的多方实践来加深对 是 圈圈重难点， 背背知识点， 而是～ 门紧密联 系实 际的课 程， 从而使学生对 课本知识的理解， 并用所 学知识 去认识 问题 、 决问题。这样不但达到了学 解 以致用 的目的， 也使学生深深 体会到思想政治课有用、 有价值 ， 从而真正爱 学、 要学这门学科 。在教学实践 中， 我主要采取成立兴趣 小组和开展社会 小 调查 。 在兴趣 小组里 ， 我组织学生学习有关报刊 。 让大家 了解、 熟悉国内外大 事、 社会热点， 并开展时事知识竞赛、 新闻背景分析等活动 。另外， 也适时地
使学生的 内心要求无法得到满足， 自然 地失去 了对所学课程的兴趣。因而在
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过， 任何一个优秀 的教师 ， 他必须是～个 当演员， 学生当观众 ； 教师在课堂上讲得 口干舌燥， 学生却不为所动， 反觉得
善于激起学生对 自己课堂兴趣 ， 确立 自己课程吸 引力的教师。而每一学年的 第一堂课 能否吸引学生， 是能否激起学生对 自己所学课程产生兴趣 的前提。 特殊心理精 心设计 导言课 ， 使学生觉得 教师的讲课“ 有味 ” 学科 的内容 ，
发 强 烈 的注 意 力 。因而 教 师在 课 堂 中 教 学 形 式要 多样 化 ， 能 给 学生 “ 一 不 老
求学生调查父母所在单位的所有制 形式、 分配方式等 内容， 并在课堂上发言 交流。 又如在讲我国的人 民代表大会制度和政党制度时， 我组织学生调查本
校的人大代表及政协委员，请他们 介绍有关情况，然后让学生写出调查体 会， 在课堂上演讲。通过这些活动 很多同学已养成 了读书看报 、 关心国内外 大事 、积极思考的好 习惯 。这样就把 学生对 学科 的兴趣发展为更为广泛 的
的最多就是我国长江、 嫩江特大洪火及世界金融危机 的情况 ， 大家你一言我 点名 回答等形式米完成。这样， 课堂不仅成 了施展才华的竞技场， 也成 了学
一
句 ， 氛 相 当 活跃 在 此基 础 上 ， 师 可 以提 出 ＿些 闽 题 。 ： 成 ９ 气 教 一 如 造 ８年 特
大 洪灾 的原 因有 哪 些 ？ 这对 我 国 今 后 经济 发展 有 什 么 启 示 ？ 世界 金 融 危 机 在 的影 响下 ， 国还 能 保 持较 快 的 经 济 增长 ＿ 度 说 明 了什 么 ？当 今世 界 围际政 我 述