《中小学群文阅读实践研究》开题报告 (1)

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（三）课题研究实施步骤
1. 第一阶段：筹备阶段（2015年6月—2015年 8月）
成立课题组与分解课题任务
成员
分工
邵水潮
负责课题组全面工作开展、指导、推进、管理等
赵阳
负责课题组工作的协调组织、具体实施
张琳
负责课题理论与课堂教学实践研究的具体工作
丁亚宏
负责课题问卷设计、课程资源开发等具体工作
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2. 其它保障
组织保障：领导小组、专家顾问组等 经费保障：
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（二）课题研究的相关方法
1.文献法
本研究运用文献法收集和分析群文阅读概念思考 与教学实践等相关文献，为实践研究提供基本的理论 支持。
2.问卷调查法
本研究结合运用问卷调查法等，对我省语文阅读 教学的现状和存在的问题进行分析和总结，为开展实 践研究提供事实依据。
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一、中小学群文阅读实践研究项目的概况
（一）选题的背景与价值 （二）相关研究情况综述 （三）课题核心概念界定
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（一）选题的背景与价值
1.国际背景与价值 （1）走向“阅读社会”
联合国科教文组织在1972年向全世界发出“走向阅 读社会”的召唤，1995年联合国教科文组织宣布每年 4月23日为“世界读书日”。
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（二）相关研究情况综述
日本：群书阅读的提法源于日本，特别是佐藤学先生在倡导 教育变革，学习共同体建设时多次提到这种观点。
港台：台湾小语会会长赵镜中先生力推群文阅读，在一批如 吴敏而、赖玉莲的教育工作者协力推进中，群文阅读日渐发展 ，并改称为“多文本阅读”。
大陆：山东、北京等地涌现出的单元整组教学、主题阅读、 一篇带多篇、海量阅读等，特别是西南地区兴起的群文阅读， 西南师大于泽元、重庆树人教育研究院王雁玲教授等的相关研 究活动，是群书阅读、多文本阅读在大陆地区的新的探索与思 考。目前多个省份在进行“群文阅读”的实践研究。
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三、中小学群文阅读实践研究项目的策略
（一）课题研究的保障条件 （二）课题研究的相关方法 （三）课题研究的实施步骤
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（一）课题研究的保障条件
1.专业保障
姓名
邵水潮 （主持人）
职称
成果
重大课题：《以省级校本教研实验校建设推进 基础教育课程改革研究》
高级
论文：《以组织文化变革提高校本教研有效性》 《论有机适应型组织对普通高中新课程实施的 促进作用》《如何建设一支高素质的教师队伍》
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世界读书日宣言
散居在全球各地的人们， 无论你是年老还是年 轻， 无论你是贫穷还是富有，无论你是患病还是 健康，都能享受阅读带来的乐趣，都能尊重和感谢 为人类文明作出巨大贡献的文学、文化、科学思想 大师们，都能保护知识产权。
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阅读 知识 智慧 力量
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（2） 强力“阅读工程”
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以互文理论、建构主义、全语言理论等相 关理论为基础，紧密结合我省中小学语文阅读 教学的实际，加强对群文阅读的理论思考，丰 富与完善群文阅读的理论研究。
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2.创新群文阅读的实践形式。
探索多元的群文阅读教学法，改进阅读课堂教学。关于阅读 教学策略中外有大量研究，如，美国SQ3R,法国的心智图法， 中国的品读法，以及课程改革以后各地教师探索的一些阅读教 学法。但是，目前我国阅读课堂教学教学法在多元、科学、可 操作性、时效性方面还存在问题，阅读课堂教学效率还是偏低 ，阅读教学改革仍需进一步探索。
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1.群文阅读教学实践研究
（1）教学内容的探索（教什么）：
教学中处理好选文与教材的关系，基于文本，超越文 本，尝试多篇文本整合的教学，达成课程标准的目标要 求，发展学生的思考力，提升学生的语文素养。 四个关键词：一组文章、议题、建构、共识。 如：选文的标准，其丰富性、异质性、典型性；议题 的选择，其开放性、可议性、科学性等。
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（2）专家对浅阅读的观点。
语文课标组组长、北大中文系温儒敏教授反对碎片阅读及各 种浅阅读主导的读书之风，强调学生要读书、读好书、读整本 的书，要养成良好的读书习惯、思考习惯、严谨专注的能力。
作家王蒙先生认为浅阅读发出了一种危险的信号。 中国教育学会全国小语会崔峦先生、台湾小语会赵镜中先生 等从教育教学的角度也对浮躁的读书风气予以批评。
总统工程
美
阅读起跑线 英
阅读俱乐部 德
发达国家“阅读年”活动
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（3）国际关注阅读评价的相关项目
国际学生评价项目PISA 国际阅读能力进展研究PIRLS 美国国家教育进展评价NAEP
以上是在国际上有较大影响的三种学业能力评价体系，在这些 评价体系中，阅读能力评价都颇具特色，这从一个角度也反映了国 外对阅读的重视以及阅读发展的一些情况。
河南省教育科学规划重点课题
《河南省中小学群文阅读实践研究》开题报告
汇报人： 河南省基础教研室 张琳
2015、8、 25
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纲要
一、中小学群文阅读实践研究项目的概况 二、中小学群文阅读实践研究项目的构想 三、中小学群文阅读实践研究项目的策略 四、中小学群文阅读实践研究的预期成果
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《孔融让梨》
学生：孔融为什么对哥哥和弟弟实行前后矛盾，绝对相反的标准 呢？他难道没有固定的做事原则吗？
老师：他是在表现谦让。 学生：他只能表现他自己的谦让，给自己拿一个最小的好了！孔
融为什么不能给其他兄弟一个表现谦让的机会呢？我不喜欢孔 融这样的人，他这么做对别人很不公平，剥夺了其他兄弟选择 和表现的机会。 老师：要是你会怎么做呢？ 学生：把梨放到桌子上，谁吃谁拿就可以了。
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（3）全民阅读的时代需求。 全民阅读被写入《政府工作报告》。 李克强总理：“我希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在
……把阅读作为一种生活方式，把它与工作方式相结合，不仅会增 加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量。”
全民阅读某种意义上可以上升到国家战略的高度。
结集出版：《校本教研与行动改进：教师探索 篇》《校本教研与行动改进：学校建设篇》
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姓名 赵阳
职称 高级
张琳
高级
丁亚红 吴玉华
高级 一级
成果 重点课题报告《省级校本教研制度比较研究》 重点课题：《有机适应性组织理论改进校本教研研究》 重点课题：《语文教师素养研究》《语文评价能力研究》 论文：《语文教学的道与术》《高考语文命题指暇》 《阅读教学的几个误区》《导学案使用的几个误区》 论文：《扎扎实实教语文》 课题《小学生人文素养教育实验研究》
克服主观性、随意性，增强科学性。
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以“阅读为核心”的课程形态(E.&A.)来自口头表达 听说语文知识
阅读
书面表达 写作
其他 学习方法
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2.研发群文阅读的相关教学资源
（1） 推进三级课程建设，开发相关群文阅读校
本课程资源。
（2）开发《河南省中小学群文阅读读本》等相关
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（一）课题研究目标
1. 探索适合本地区的群文阅读教学实践形式，提升 语文阅读教学的效率。
2.打通课内外，提升学生的阅读兴趣与阅读水平。 3. 建设有效的群文阅读学习共同体，促进语文教师
的专业发展。
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（二）课题研究内容
1.群文阅读教学的实践研究 2.研发群文阅读的相关教学资源
实验区（校）建设 子课题研究管理跟进 总结典型教学经验 hnsxyz@ 相关实验案例汇集 优课评选与教师培训
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3.第三阶段：推广阶段（2017年 6月－2018 年6 月）
典型阅读教学法推广 群文阅读读本使用 实验区（校）经验推广 撰写研究报告
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四、中小学群文阅读实践研究的预期成果
群文阅读实践：围绕着实际参与群文阅读实践的对象，发现群文阅 读在运作过程中出现的情况与问题，提炼出阐释群文阅读的观点 或理论、相关策略等并用以指导解决阅读教学实际问题的教育研 究实践。
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二、中小学群文阅读实践研究项目的构想
（一）课题研究目标 （二）课题研究内容 （三）课题研究创新
1.出版《中小学群文阅读实践案例集》《中小学 群文阅读课例集》 2.开发中小学群文阅读读本及相关教学资源。 3.发表相关群文阅读的学术论文。
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请多指正，谢谢大家！
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3.行动研究法
本研究的重要研究主体为一线教师。教师和专家、 教研人员组建成研究共同体，通过观摩培训、磨课、 研习活动等多种教研形式，对自身的教育实践进行反 思，从中发现问题、解决问题，以改善教师自身的行 动能力，提高阅读教学实效。
4.个案研究法
本研究对于开展群文阅读实践研究的教师进行跟进 研究，探索群文阅读理念下课堂建设、阅读教学的实 践方法。
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（2）教学形式的探索（怎么教）：
省外经验山东、浙江、北京、重庆
学习方式：合作学习的实效策略 教学方法：链条式阅读
H型阅读法 1+X阅读法 发现、总结、整理，形成有特色的、本土化的教学策略。
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（3）需要处理好的几个关系：
群文阅读与品析阅读等教学方法的关系 群文阅读与语文教材之间的关系 群文阅读与课标关于阅读教学的要求之间的关系 ……
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3.课程背景与价值
（1）阅读教学的一些问题。
如：单篇讲解，方法单一，耗时多，效率低。 教师为主，灌的多，学生学的少，较为被动。 重精读，轻略读，忽略自读，能力培养薄弱。 阅读量少，思维不活跃，视野不开阔等问题。
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（2）2011版语文课程标准的要求（修订版）。 2011版修订课标对阅读教学部分的强调与关注，从课程目标、学 段要求、教学建议、推荐篇目等方面都有所体现。 如“教学建议”部分，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书 ，好读书，读整本的书。”“鼓励学生自主选择优秀的阅读材料 ”“加强对课外阅读的指导，开展各类课外阅读活动，创造展示 与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”等。
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发展脉络
群书阅读
多文本阅读
群文阅读
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（三）本课题核心概念的界定
阅读 群文阅读 群文阅读实践
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阅读：阅读一种信息输入活动，即阅读主体对读物的认知、理解、 吸收和应用的复杂的心智过程。
群文阅读：是指围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和 学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
课程资源。
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（三）课题研究创新
1.丰富与完善群文阅读的相关理论。
群文理论研究仍需加强 学会：四川省小语会 学者：崔峦、倪文锦、于泽元 学校：浙江、北京、山东、四川等地教师 机构：重庆树人研究院
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群文阅读的定义讨论
指围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展 开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。 四个关键词：议题、组文、集体建构、共识 群文阅读特别强调集体建构，独立思考与集体建构？ 达成共识：达成共识？《孔融让梨》
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2.国内背景与价值
（1）国民阅读状况调查不容乐观。 （2）专家对浅阅读的观点。
语文课标组组长、北大中文系温儒敏教授反对碎片阅读及各种浅阅读主 导的读书之风，强调学生要读书、读好书、读整本的书，要养成良好的读 书习惯、思考习惯、严谨专注的能力。
作家王蒙先生认为浅阅读发出了一种危险的信号。 中国教育学会全国小语会崔峦先生、台湾小语会赵镜中先生等从教育教 学的角度也对浮躁的读书风气予以批评。
申雪燕
负责子课题管理与典型经验收集等具体工作
吴玉华
过程资料收集整理、数据统计与分析等具体工作
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设立专项课题：已审批220项专项课题。 进行启动培训：驻马店、商丘、焦作、新乡等地。 建立实验区（校）：实验校 141所，实验区18个县区。
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2.第二阶段：研究阶段（2015年8月－2017年6 月）