《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计（通用10篇）

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计（通用10篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计，欢迎大家分享。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计篇1
教学目标：
1、认识生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解古诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。

教学难点：
感悟诗境，指导朗读。

教学过程：
一、谈话导入
课前播放李叔同的《送别》。

1、同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗？那你当时的心情是怎样？（1、2生）
2、在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。

这种诗被称为送别诗。

（板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？（《赠汪伦》，生齐背）
3、今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

4、指导写“孟”和“陵”字。

二、理解课题
1、谁能把课题读一遍？（请2生）这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗？想知道答案吗？答案就藏在题目里，让我们一起来读2次。

2、读完题目，你知道了什么？
生1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然
师：你读懂了送的地点。

补充：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼。

生2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。

师：你能从题目中知道那么多，可不简单呀!
教材简析：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。

这首诗作者是唐代大诗人李白。

孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。

诗句表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。

诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。

诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

三、读通古诗
简介
背景资料：话说，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个洒壶离家出走，云游天下，路过湖北湘阳的`时候，认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了12岁，但年？的差异丝毫没有影响两人的交往。

他们一见而故，相见恨晚，整天在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。

他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻”。

有一年春天，孟浩然要到扬州做事，这对于多愁善感的诗人来说，对于朝夕相对的好朋友来说，真是难舍难分呀!
1、李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？下面请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，看清字形，把诗句读通读顺。

2、这首诗里面有五个生字，我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？（孟、浩、陵、辞、唯）
孟浩然：是唐朝的一位大诗人，他比李白大12岁，但两人一见而故，成为知己，让我们一起来呼呼他的名字。

“广陵：你知道它在哪里吗？它就是现在江苏省的扬州市
3、齐读生字
4、谁能把这首诗读一读。

（1）随机纠正字音。

（2）怎样才把这首诗的节奏美读出来呢？请同学们再听录音朗读,注意听清楚诗是怎样停顿的。

（3）出示节奏
（4）齐读
（5）谁来读一读？
（6）请同学们再读读这首诗，并结合下面的注释，看看自己还有哪些不懂的地方？
可以先跟同桌交流，看能不能解决。

5、（预设学生不理解的词有：西辞、烟花三月、孤帆、尽、唯）
（1）这里的“辞”字，你们能给它组个词吗？（告辞、辞别）
诗中的“辞”字就是告辞、告别的意思。

（组词也是理解字义的好方法）
师：（结合简图）黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，所以大诗人李白说故人西辞。

师：你知道他们分别的时间吗？（三月）诗中写“烟花三月”，
下面请同学们自由读读第2句古诗。

（2）“烟花三月”，那是一个春意盎然的季节。

想去看看吗？边看边想你能描绘这美丽的景色吗？（出示江南春图）
（3）哪个同学更厉害，能用诗句来形容这美妙的春天？这美妙的景色，也使我不由得想起这样一首诗。

（出示《江南春》，师读一次）（4）在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。

何其美哉!但今天，老朋友离李白而去。

请同学们齐读1、2句。

（5）孟浩然的船走了。

可是李白还在黄鹤楼上久久地望呀望呀，
他在望什么呀？（出示图）
生：望那只船
（6）“孤帆”是什么意思？
（7）在唐朝胜世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？
（8）对，“过尽千帆皆不是”，此时此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

（9）从这个“孤”字，你还知道了什么？
小结：这小小的一个“孤”字，就把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。

（10）当时的李白孤孤单单地站在那里，看呀看呀，一直看到远影在碧空尽。

“尽”是什么的意思？（消失）。

孤帆已经消失了，但李白还在那里久久凝望，此时，孤帆虽尽，什么是未尽呢？（友谊、情谊）真是“帆影尽而情不尽”呀!（板书：孤帆尽、情永在）（11）这是多么深的情谊呀!谁来读读第3句？（请3生）
（12）齐读。

（13）送君千里，终有一别。

此时此刻，李白望着孤帆远去，江水滔滔，心中一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔，写出李白当时在想些什么？
出示：故人的船渐渐远去了，李白不禁想：。

（14）汇报
（15）这深深的祝福，这依依不舍，这浓浓情意，就像这滚滚长江之水连绵不断。

让我们一起来读读3、4句。

（指导读3、4句）
四、朗读并背诵古诗。

（1）李白在默默地看着好朋友孟浩然离去，诗句在心中喷涌而出，一起读。

（2）人生离别多，多少年以后，当我们和亲朋好友离别的时候，我们依然会满怀深情地吟诵起这首诗。

（齐读）
（3）如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——李白和孟浩然。

你一定会想起这一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（4）练习背诵
我们把这美好的情感，把这千古佳句永远留在心中，好吗？那赶快背下来吧!
（5）现在，让我们一起来背背。

五、拓展
1、黄鹤楼这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。

时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。

出示：
《江下行》李白
去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

让我们一起读一读。

帆去远，心相随!多么的情深意长呀!
2、一首诗就是一首歌，老师给你们推荐了一首歌曲。

这首歌的词儿是根椐《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。

听了会帮助你们更深地理解这首古诗。

（播放歌曲《烟花三月》）
五、作业
师：离别是诗，离别是歌，离别是情。

一样的送别，不一样的情怀。

课后，你们可以上网查找相关的送别诗，感受古人的情怀，体验友谊带给我们的温暖和感动。

出示作业：
1、回家把这首诗背给家长听
2、搜集表达人间真情的古诗词，背一背。

六、板书设计
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计篇2
一、教学目标
【知识与能力】认识5个生字，会写7个生字。

能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

【过程与方法】理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

【情感态度与价值观】学生养成审美情趣，提高鉴赏能力。

二、教学重难点
【重点】理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

【难点】学生养成审美情趣，提高鉴赏能力。

三、教学过程
（一）导入新课
古代的交通和通讯都非常的不方便，离别容易，相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种方式，也成了诗人们争先歌咏的题材，今天我们要学习的这首诗就是千古传诵，脍炙人口的送别诗。

（板书标题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
（二）初读感知
1.初读课文，解决生字词。

（屏幕出示生字词，学生朗读）
2.师生互动，交流收集到的材料，了解诗人李白和写作背景。

3.回顾以前学诗的方法。

（如查字典、看注释、看插图、读资料等）
4.引导学生自主选用以上方法同桌之间互相说说诗的大意，全班交流诗的大意。

（作者在黄鹤楼送他的朋友孟浩然去广陵的`情景。

）
（三）深入研读
1.学生思考诗中第一句中的“故人”是指谁？
2.请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

（教师板画帮助理解）
3.图文对照，理解“西辞”是什么意思？
（武汉在扬州的西边，所以，西辞是西边辞行的意思，就是离开西边，顺江东下到扬州。

）
4.抓住“烟花三月”，展开想象。

（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

）
5.重点体会“远影、尽、流”等词语的丰富内涵。

（引领体会目送时间之长，情谊之深。

）
（四）巩固提高
滚滚东去的仅仅是一江春水吗？小组内交流，结合实际生活，谈谈你的理解。

（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。

）
（五）小结作业
小结：围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

作业：谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

布置预习作业。

四、教学反思
首先，小学段的诗词的教学尤其要注重朗读，需要老师采用多种朗读手段，引导学生以读促悟。

其次小学课堂应是非常活泼，充满活力的。

所以在教学过程之中，注重情景的创设，让学生寓教于乐，从而乐学、好学。

此外，古诗词约义丰，教学时应该充分发挥学生的想象力。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计篇3
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。

能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

4、激发阅读古诗的兴趣。

教学重点：
学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：
理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

教学准备：
生——课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。

师——课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、课前加导入：
1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？
2、能记住这么多的古诗，你们真棒。

知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解李白吗？（课件李白素描图出现）
3、（过渡）千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。

当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。

今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。

（出示课题）
二、解诗题，知作者
1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀？（陵）这是我们这节课要掌握的生字之一。

现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的？（“陵”右上是“土”，下边是折文）观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。

2、从题目中，你知道了什么？
（学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等）
3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）
4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的.送别诗就和现在的流行歌曲一样多。

然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。

为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。

论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。

三、读通读顺，整体感知
1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读
了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音，读吧。

2、学习生字（我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。

个别读——所有生字词语都来了，全班齐读）
3、请一个同学来读这首诗，老师给你加点伴奏，希望你能读出韵味。

其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？
4、想象得真好！正像大家说的，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。

有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计篇4
教学目标：
1.知识与技能学会4个生字，了解古诗大意，理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

2.过程与方法通过多种形式反复朗诵古诗，从而理解领悟诗意；组织学生自主合作细品古诗，想象古诗所表现的情景，体会朋友之间的深情厚意。

3.情感态度与价值观了解诗的意境，体会朋友之间的深情厚意。

激发对祖国诗歌的热爱之情。

教学重点：
了解大意，体会朋友之间的深情厚意，激发对祖国诗歌的热爱之情。

教具准备：
学生：
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟课文。

教师：制作多媒体课件
课时安排：
两课时。

教学流程：
设计意图
备注
第一课时
教学目标：学会4个生字，了解古诗大意，理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗，初步感受古诗意境。

一、导入
师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？
（教师播放《送别》曲）
谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？
（生说出想到了什么）
师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。

从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。

不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。

那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（板书课题）请同学们齐读课题。

（师提示注意读准题目中的生字）
二、新课
（一）围绕课题质疑。

师：很好，都读正确了。

诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。

那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？
生：谁送谁？
师：真聪明，我把这个问题记下来（板书）。

谁接着提？
生：在什么地方送？
师：好的，也记下你的问题。

板书：在哪送
生：在什么时候送？
师：也不错，也记下。

板书：何时送
生：怎么送？
师：太好了。

这是个最棒的问题。

板书。

生：送到哪？
生：为什么送？
师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。

这些问题的答案就在诗文中。

俗话说：“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。

（学生自读，教师巡视指导）
（二）品读古诗
1.指名读－评议－再指名读（老师范读）
2.学生朗读－同桌互读
3.读诗擂台赛－齐读
（三）汇报交流，理解诗意。

1.通过刚才反复的读古诗，你都解决了哪些问题？
预设：①李白与孟浩然是好朋友，感情深。

（故人）
②“烟花三月”的时候，李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵（扬州）去
③黄鹤楼（湖北武汉）。

广陵、扬州（江苏，汉时称呼，唐时称呼）
师：请同学们看，这就是黄鹤楼（课件出示图片）
巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。

与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。

谁能接着汇报？
④重点字意：“之”到，“辞”辞别、离开，“唯”只，“帆”小船。

2.借助注释或字典理解诗的大意。

（独立－讨论－反馈）
古诗大意（一）：在黄鹤楼送孟浩然去广陵
老朋友离开西边的黄鹤楼，在烟花三月的时候乘船去扬州。

孤单的小船越走越远，消失在水天相接处，最后，只看见长江水向天边流去。

古诗大意（二）李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去
李白的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。

李白目送好友的小船越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的长江之水向天边流去。

第二课时
一、齐读古诗，复习巩固。

二、二、入诗境、悟诗情
1、“ 师；什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道么？老
师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可
以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？
（出示课件）
生：是百花盛开的三月。

师：百花盛开用得好。

谢谢你，我明白了。

还可以说是什么样的三月？读明白这个问题的同学可以继续告诉我。

生：我来，是细雨如烟，繁花似锦的三月。

生：是百花齐放的三月。

生：是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。

生：阳光明媚的三月。

生：是细雨绵绵，柳暗花明的三月。

生；是百花争艳，鸟语花香的三月。

（板书：烟花三月）
师：烟花三月的景美，你们的语言也很美。

那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？
（出示前两句课件）（指导朗读，指名读）
2.讨论：三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，
那为何作者看见的是孤帆呢？
“孤帆”：并不是说广阔的长江之上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。

3.细品最后两句的诗境、诗情。

师：通过最后两句诗你知道了什么？
生1：好友孟浩然已渐渐远去了，李白依依不舍。

生2：李白的目光追随着好友孟浩然，别的什么都没有在李白眼中停留。

师：正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的`小船越走越远，越走越远….
最后——
生：看不见了
师：朋友的船再也看不见时，他只看见了——--
生：长江水在往天边奔流。

师：你独特的感受力令老师吃惊！那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？
生：因为李白和孟浩然是很好的朋友。

生：李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概20多岁，而孟浩然40岁左右。

李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。

李白专程前往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

师：说的对。

看来李白和孟浩然是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。

生：几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏（今武昌），共同游山玩水，赏月看花半个多月。

最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。

李白就在那个时候写下了这首诗。

师：那同学们想象一下，当时的李白心情怎么样？
生：伤心难过依依不舍
（板书：依依不舍）
师：如果那一时候，站在江边送别那么好的朋友的人是你：朋友登上了孤独的小船，风鼓白帆，由近渐远，最后消失在水天之间。

你不忍离去，久久伫立岸边，目送千里。

深情地凝视着水天一色的地方。

那滚滚的东流江水不正象征着你们的友谊么。

那时那地，你将会怎样吟咏出这两句诗呢？（出示后两句的课件）
生：指名诵。

师：是啊！你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。

这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！
4.指导朗读
师：人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。

如此的深情厚意李白用仅仅28个字
就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。

其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？
（师放课件生在乐曲声中练读，再指名读，评价）
师：刚才我看见好多同学已经熟读能诵了，还没有做到的同学加把油！
（指名背诵）
三、拓展
交流积累
背诵得真好，老师为你们成为李白的知音而高兴。

自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝—诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计。

同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢？跟大家分享一下吧！
（指名背收集的送别诗）
师：看来同学们平时有积累的习惯，非常好。

有的
诗意同学们可能还不太懂，你们可以运用我们这节课学习古诗的方法来学习古诗，如果没有注释，你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料，自己做必要的注释，这样就能读懂了。

四、小结
师：对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。

对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守
创设情境，使学生顺利投入到学习中来。

学生自主发现问题才会更积极的解决问题。

在交流中实现对古诗的感悟。

通过对重点词语得理解，加深对古诗的感悟。

考查学生的词语积累。

声情并茂的朗读，把学生的情感推向高潮。

课前布置学生全面了解两位诗人的关系，才能顺利突破教学中的难点。

在读中实现情感的升华。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计篇5
教学目标:
1、会认鹤、浩、故、辞、州、唯6个字。

2、熟读古诗、背诵课文，
3、图文结合了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，展开想象，感受雄浑开阔的意境，感受朋友之间的深厚情谊。

教学重难点:
诵读古诗，体会诗的意境。

教学准备：
教学课件
[教学过程]
一、谈话导入，揭示诗题
1、导语：背诵《静夜思》，回忆诗人的名字，简介李白：人们尊称他为诗仙，写过学多优秀的诗篇，其中他写了很多和朋友离别的诗，今天我们就学习其中一首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、板书课师，指名读诗题，注意鹤、孟、陵的`读音。

3、解题：之：去，离开。

的意思。

说说诗的题目的意思：（李白在）黄鹤楼上送孟浩然去广陵。

二、初读诗文，整体感知
1、自主读诗，把字音读正确，诗句读通顺。

2、汇报检查自学情况。

三、自读感知，品读课文。

1、课件出示注释：
广陵：郡名。

即今江苏扬州市。

故人：老朋友，此指孟浩然。

烟花：指春暖花开时美丽的春天景色。

辞：告别，离开。

孤：孤单。

唯：只。

天际流：流向天边。

2、借助注释，小组自学诗句，了解古诗的大体内容。

3、教师大体讲解全诗的大意：
老朋友将在这春暖花开的春天在黄鹤楼和我分别，就要离开我前往扬州去了。

他的船在碧空中渐渐消失，只见滔滔长江水在天边奔流。

4、反复诵读，升华情感
师：正所谓相见时难别亦难，好朋友一去，不知何时才能相见！李白在写这首诗时，心情会是怎样的呢！（眷恋、依依不舍、祝愿和企盼）
5、学生自由诵读全诗。

6、反馈：指名朗读背诵此诗。

五、拓展延伸，积累语言。

推荐送别诗，体会送别情。

《别董大》（高适）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知已，天下谁人不识君？
[板书设计]
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计篇6
教材说明：
这首诗是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意。

古诗语言凝练、准确而形神兼备。

课文描绘出生动形象的画。