小学品德公开课教案《吃穿住话古今》教学设计及反思

小学品德公开课教案〔吃穿住话古今〕教学设计及反思教学目标：
1、使学生了解我们祖先是怎样生活的。

2、使学生弄懂我们的祖先是怎样辞别饮血茹毛的生活的。

3、使学生了解我们的祖先在生活、生产中的进步。

4、培养学生热爱生活，热爱科学的习惯。

教具、学具打算：
学生课前搜集自己感兴趣的有关远古人生活的资料。

课件。

教学过程：
一、走进远古时代
1、随着社会的开展，我们的生活水平也在不断的提高，现在的生活我们随时随地都在感受着，那我们祖先是怎样生活的呢？今天，就让我们一起走进原因时代去感受他们的生活和劳动。

〔板书：走进远古时代〕
2、前天老师让大家搜集了你感兴趣的关于远古时代人们吃、穿、住的资料，都搜集了吗？先组内所一说，大家相互学习，一会儿汇报的时候可以说你搜集的内容，也可以说从小组里学到的知识，开始吧！
3、指名汇报，老师还有一个要求，期望你做一个会倾听的孩子，如果别人汇报过的内容，请你不要再重复，听懂了吗？
看来大家课下真是下了不少功夫，有这么丰富的资料，真了不起！其实课前我也去搜集图片了，咱们一起来看看吧！
请你想象一下，在这种比较恶劣的条件下，他们生活中可能会遇到那些困难和危险？
4、是啊！同学们说的没错，这些困难是他们都可能遇到的。

但是我们的祖先并没有被苦难吓倒，也没有因为各种灾害而灭绝，他们的生命里多么坚韧啊！
5、你们了解吗？就是在这种恶劣的环境下，他们不但生存下来了，而且还会制造和使用一些劳开工具，你了解远古时代的劳开工具是什么样的吗？工具是干什么用的，可能是用什么材料制成的？〔指名答复〕
我这也有一些工具的图片，我们一起来看看吧！这些工具的觉察，使人们了解人类的历史不只是10多万年那么长。

看到这儿你有什么感想？说说吧！
6、我们的祖先实在很聪明，可你想想，这些工具的产生仅仅是靠聪明的脑袋想出来的吗？〔不〕那你觉得会有什么其他因素？
你说的真好！其实我们就应该学习祖先的这种精神，要不断地思考、制造、实践。

7、其实，远古人的智慧不仅表现在工具的制造方面，从那时起他们已经开始把数学应用到生活中了——结绳计数。

8、我们刚谈了这么多关于远古人的事，假设你就生活在哪个时代你能表演一下那个时候人们生活中的某一个情境或片段吗？先和同桌商量一下，一会看谁表演得最生动逼真，到时咱们评出一名最正确主角，送给他暴风骤雨般的掌声。

二、辞别饮血茹毛的生活。

1、我了解咱班同学不但表演好，语文知识也很丰富，那谁能帮我解释一下这个词语呢？〔饮血茹毛〕〔指名〕
你的解释非常清楚，同学们听懂了吗？
那远古人是怎样辞别这种“饮血茹毛〞的生活呢？
2、请你翻开书28页，读一读〔熟食的故事〕。

读完后你想对远古人说些什么？
除了像书中说的这种保存火种的方法外，远古人还有其他的取火方法吗？〔钻木取火〕你了解钻木取火的原理吗？
三、种植和养殖。

1、我们的祖先真是太聪明了，他们不但能做到这些，他们在生活、生
长时间中，把一些植物培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，制造了农耕和喂养技术，这里还有一个传闻——神农的传闻。

2、据考古觉察、早在七、八千年前，我国就有了粟和稻的种植，看这
就是稻和粟。

谁了解最早人类是怎样种植这些农作物的？〔指名答复，学生如果愿
意让他演一演〕
3、欣赏：牛拉犁、人拉犁、机械犁。

四、思考。

1、看看我们的祖先，他们用自己的聪明智慧和双手制造了一个又一个奇迹，多么了不起啊！那请你思考一下，吃加工过的食物和种植、养殖技术的制造对人类的生活有什么影响？
2、最初的人类还不能把自己的历史记载下来，那我们是怎样了解他们
当时的生活的？
五、课堂小结，寄予期望
是啊！科学家、考古学家们为我们了解人类历史的开展做出了庞大奉献，期望同学们能从小努力学习，将来也为人类的开展奉献自己的一份力量。

课后反思：
这一课时属于品德与社会的历史内容教学，从我们现在的衣食住行出发，透过历史在我们现实生活中的积淀，引导学生探究历史，探究我们生活中许多事情的来龙去脉，同时体验和感想我们祖先的智慧和制造。

备课时我不但搜集了大量的备课资料和信息，还充分了解学生的学情，以便课上与他们进行良好的互动。

我了解历史是枯燥、广阔的，如何让学生在历史的天空中感受中华民族的
聪明智慧呢？又如何激发学生的民族自豪感呢？如何在众多的资料中确定教学内容？又怎样激发学生的学习兴趣呢？
经过反复思考，我认为调动学生的学习积极性是本节课的关键问题调动学生的积极性我做了以下努力：
一、我设计了让学生演一演远古时代人们生活情景这个环节，让学生动起来，其它我还考虑到由于学生年级较高，思想上开始有顾虑，可能会有很多学生心里有却不情愿表演，所以我又设计了最正确主角奖项，给他暴风骤雨般的掌声，以此来激发学生的好奇心〔到底怎样才是暴风骤雨般的掌声？〕让学生主动的展示自己。

二、让学生随时有话可说，不仅仅是一名“看客〞。

如果本节课全凭老师“灌〞，我想他们能记住的很少，而且也违背了“以学生为主体〞的理念，于是我想到了让学生课前去搜集自己感兴趣的资料。

为了确保资料搜集全面，我为学生指出了四种途径：1、利用网络〔提供固定X〕，2、查找课外书〔指定书名〕，3、看看七年级的历史书，4、预习课本，向身边的人请教。

经过学生课下不懈努力，他们课上表现果然不错，不但不再是“看客〞，而且有些同学甚至是滔滔不绝，积极性很高。

经过前后两次讲这一课，我觉得自己这次表现比上一次有所进步，主要表达在教学机智方面：
一、提前讲出“钻木取火〞。

以前我讲课总是想按着教案一步步讲下来，牵着学生往我想要的方面去引，今天学生很早就提出了“钻木取火〞，与我的预设有出入，但当时我没有犹豫，直接从课件中找出与其相关的图片进行讲解，我觉得这种效果更好，更自然。

二、表演前冷场的时间较少到限度。

第—次讲课时所用的班级学生比较积极，我一提出表演，学生就积极举手了，而今天的学生似乎比较害羞，竟然没人举手，我看到这种情况就赶快说：
“老师想到了一个情景，我先演给大家看好不好？〞学生自然都拍手叫好，于是我又紧跟一句：“如果我演了，你们也得演，行吧？〞学生很痛快的说：“行！〞我又说：“好！你们要说话算话啊！〞就这样，我演完了，学生们也一个个把手举起来了。

当然，本节课中我也存在着许多缺少，比方对个别学生的评价性言语还不够到位，我在以后教学中需要多加注意。