浙教版语文六年级下册《只拣儿童多处行》优秀教案

只拣儿童多处行
【设计理念】
语文教材中往往有一些简练而含义深刻、动人的句子，而这些句子（所谓的警句）都是课文的精华、重点。

如果我们抓住了这些警句，进行框架设计并且抓住它展开教学活动，就会取得理想的教学效果。

【教学目标】
1、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

4、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。

5、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。

【重点难点】
重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的美。

难点：引导学生自主的阅读，形成个性化的阅读感受，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

【教学准备】
为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。

【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能读通文中的生字新词，并进行快速记忆。

3、理清课文脉落，初识课文情感。

一、谈春，析诗，设悬念
1、课前播放《春天在哪里》歌曲并出示春天的画面。

2、同学们，花红柳绿、草长莺飞，鸟唱蝶舞的春天已经来了，可春天要去哪儿找呢？（师生谈春交流）
3、古时，有句诗是这样说的“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。

你想读一读吗？
（指名读，猜诗意。

交流：谁说说这句话是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思。

）4、著名儿童文学作家冰心奶奶在62岁寻春时却把这句诗反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又要怎么理解呢？（再次析句，设疑）
二、板书课题，读中审题
回来后冰心奶奶还写下了散文《只拣儿童多处行》（出示课题）
1、读题质疑：看着、读着题目，你想知道什么？
过渡：为什么“只拣儿童多处行”，就一定能找到春天呢？这节课我们就随着冰心奶奶的脚步，“只拣儿童多处行”，相信大家学完后，一定能找到答案。

三、初读，解字，析词
1、自由读课文，要求读正确。

借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2、检查读书情况。

因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

（要求读通，读顺，读准字音）3、教师相机教学生字词。

着重强调：
（1）正确书写。

颐和园的颐：左边不是“巨”，有7笔，要求书空。

（2）读准带点的字。

魔术匣(xiá)子。

（3）理解词语，先解释带点的字。

成千盈百：盈，超出。

形容极多。

座无隙地：隙，空隙，空闲。

全坐满了，没有一点空的地方。

四、围绕“行”字理思路
1、分组合作再读课文，一边听一边想：作者的游览路线是怎样的？画出表示作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。

颐和园门——知春亭畔——玉澜堂
3、练习有感情地朗读课文。

（小组合作朗读）
板书：园门口知春亭玉谰堂
五、布置作业
1、抄写词语，完成作业1、2题。

2、朗读课文
第二课时
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、析词解句，感知联想。

3、能自主探究、研读冰心笔下的儿童与花朵所蕴藏着的勃勃生机。

一、目标导入
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。

她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。

随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。

）
学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。

2、这三处地方又主要写了什么内容呢？板书：儿童花儿
3、揭标。

作者是怎样具体写这两方面的内容的？它们之间又有什么关系呢？这就是这节课我们要探究的主要内容。

二、自主探究
（一）学习第一部分——儿童。

1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

（引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。

）
3、交流、指导（随机出示）
颐和园门口的孩子
……成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

A、生谈自己的感受。

B、请你读读这部分内容，这段文字给你感受最深的是什么？
（1）“成千盈百的孩子”是说孩子很多，谁能读出孩子的多，指名读、齐读。

（2）这句话用“魔术匣子”比喻什么？为什么不用别的比喻，而非要用魔术匣子”？（人源源不断，一群接着一群飞涌出来，怎么会有这么多的孩子，像变魔术一样真是不可思议呀。

）男生读，齐读。

（3）“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎么样？（孩子们）颐和园门口的孩子既多又可爱你能读读看吗，让人感觉你特别喜欢这些孩子。

女生读、齐读。

C、指导朗读：指名读、齐读。

知春亭畔的孩子
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
A、孩子怎么样？多到什么程度？
B、理解：“座无隙地”，知春亭畔偌大一块地方，居然连个喝茶的地方都没有，这该是个怎样的情景啊？谈理解，指导读词。

C、在知春亭畔的孩子身上，除了多，你还体会到了什么？
指导读句子。

女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知道说些什么，笑些什么，个个鼻尖闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

A、理解：“太阳的香气息”：他们尽情的说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙的鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。

他们的身上有使不完的力气，充满勃勃的生机和活力，在他们身上充满着蓬勃的生机。

B、也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。

学生自由交流。

C、湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗在东风里哗哗地响着。

看了这些孩子你联想到了什么？
D、齐读整个自然段。

E、引读。

看着这帮年龄和你们相仿的孩子，在阳光下酣畅淋漓地活动，你羡慕他们吗？你想说些什么？
12 只拣儿童多处行
去玉澜堂的孩子
……只和一群一群孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

A、老师与学生演示，理解“撞个满怀”。

B、自读句子你还体会到了什么？体悟孩子充满着活力。

小结：引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。

他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。

他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。

字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

配乐朗读。

（二）学习第二部分——花儿。

1、过渡：冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮：出示“走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”
2、自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。

3、想象读。

读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

4、质疑想像。

“这喷花的飞泉”：开满树枝的繁花你感觉像什么？为什么要把它比作“喷花的飞泉呢”？开得满满的，就像喷泉一样都要往外喷了，你感受到了什么？（它有着旺盛的生命力，它充满了勃勃的生机和活力。

）
5、小结：是啊，经过了一冬天的积聚，今天它要将所有的能量都释放出来，你看它开得多旺啊！难怪冰心奶奶会发出这样的赞叹——
（出示：“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”）师引读。

6、仿写练习。

冰心奶奶笔下的海棠蕴藏着蓬勃的春光，充满着一种烂漫的色彩，一种绽放的力量，你能模仿她的写法也来写写其它的景物是如何来展现春光的。

（仿写练习并集体交流）
7、再读课文，探求中心。

在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？”结合学生回答，板书：儿童多处春花灿烂
三、小结
以儿童和花有何相似之处来质疑，延伸致第三课时。

四、布置作业
1、摘录文中的比喻句，联想句，体会联想。

2、进行仿写的修改。

3、完成作业本第3题。

第三课时
【教学目标】
1、体味儿童与花的共同之处，感情课文中心。

2、能把双重否定句改成陈述句，并理解句子含义。

3、适当地进行课外延伸，分设新的环境，培养运用、形成能力。

一、复习引入。

1、冰心奶奶在颐和园寻春着重写了哪两个方面？你对此有什么感受？
2延续上节课的问题：儿童和花有何相似之处？
二、探究儿童和花儿的关系。

1、引导学生小组合作学习，看看能不能找出冰心奶奶是怎样把花儿和儿童紧紧地联系在了一起？
2、反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3、指导朗读。

谁来把这一段美美地读一读。

（儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

）
4、引读最后一段。

朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
进行句式变换。

你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子。

三、回顾全文。

冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？指名用“因为……所以”说一说。

（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。

所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。

）
四、点题结束：
同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。

五、布置作业
1、完成作业本。

2、写读后感。

六、迁移、运用（课后作业）
课后可布置作业，有重点、有计划、恰到好处地创设新的语言环境，促使学生综合运用，形成能力。

1、请读过冰心其他作品的同学联系本文谈谈感受。

2、简介冰心的其他作品，引导学生课外阅读并写一篇读后感。

《小桔灯》、《寄小读者》等。

3、仿写：春天美好景色的片段。

（赞美春天的无限生机）
【板书设计】
颐和园门——知春亭畔——玉澜堂
儿童多处春花灿烂。