高职院校“一课双师”机制创新研究

中图分 类号 ： １ Ｇ７ ０
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ４ １ ４ ２ １ ）Ｏ ０ ８ ３ １ ７ —９ ５ （ ０ ２ １ 一０ ０ 一Ｏ
高职 院校 培养 面 向生产 、 建设 、 服务 和 管理第 一线 需 要 的高 端技 能 型 专 门人 才 ， 方 面要 保证 学 生 具有 一
（ ） 内专 任教 师“ 一 校 一课 一师 ” 方式 的优缺 点
有教学 的知识 内容取舍恰当 ， 学生才容易接受和掌握
相 关理论 知识 。
（ ） 外 兼职教 师“ 二 校 一课 一 师” 方式 的优缺 点
１ ． 教师职业技能操作水平高 ， 能指导和示范能 技
力强 ， 有利 于学 生掌握 职业 技能 校 外兼 职教 师为 来 自行 业 、 企业 的管 理骨 干 、 技术 能力 或 能工 巧 匠 ， 业技 能 操作 水 平 高 ， 职 动作 规 范 ， 职
经历 缺失 ， 经验 性缺 失 ， 师 自身对 真 实职场 所需 的职 教 业 素养 认 识 不深 ， 其 是基 于专业 岗位 或 岗位 群 的职 尤
能力培养 ， 亦应注重 以知识准备和学习能力为主要标
志的 职业 发展 能力 培养 。为此 ， 革教 学组 织方式 ， 改 改 传 统 的“ 课 一 师 ” “ 一 为 一课 双师 ” 一 种有 益 的尝 试 ， 是 以机 制创 新提 高教 学效 果 ， 提升 学生 职业 能力 。
扎实的首岗胜任能力 ， 努力实现“ 零距离” 上岗， 另一方
面 又要 学 生 具 有一 定 的 可持 续 发展 能 力 。据 此 ， 才 人 培 养过 程必 须 职业 岗位能 力培 养和 职业 发展 能力 培养 并重 ， 既注 重 以 职业 技 能为 主要 显 性 标 志 的首 岗 职业
２ ． 教师职业经历缺失 ， 不利于学生职业素质的养成 由于校 内专任教师主体仍是从学校到学校 ， 职业
号 ： Ｃ ３ ７ 和浙江省 台州市 ２ １ 年度教育科 学规划课题《 于“ Ｓ Ｇ ８） ０１ 基 一课 双师” 特色的高职 “ 双师 ” 结构教 学团 队建 设研究》 项 目编 （
号 ： １ ３ ） Ｇ１ ０ ９ 的研 究成 果 。 １
作者简介 ： 金孝胜 （９ ３ ）男 ， １ ６ 一 。 浙江 临海人 ， 台州科技职业学院教务处处长 ， 副教授 ， 主要研究方向： 教育管理 、 教学改革 ； 王君丽 （９ ２ ， 。 １ ７ 一）女 浙江黄岩人 ， 台州科技职 业学院教务 处副处长 。 副教授 ． 主要研究方 向： 教育管理、 教学改革。
高职院校“ 一课双师” 机Ｎ（新研究 ｔ ｌ ！
口 金 孝胜 王 君丽
（ 台州科技 职业 学 院 ， 江 台州 ３ ８２ ） 浙 １００
摘 要： 高职教 育的重要 目标之 一是提升 学生职业能 力， 学生既有 扎 实的首 岗胜任 能力 ， 又
有 良好 的职 业发展 能力。 一课 双师” 一种教 学组织的机制创新 ， “ 是 实施 “ 一课双 师” 实现校 内教 可
学校 ， 研究 生 或本科 毕业 Ｈ Ｎ高职 院校 担任 教师 ， Ｉ ］ 即使
有短期下派企业锻炼 ， 总体仍表现为职业技 能操作水
平 低 ， 能 指导 和示 范 能 力弱 ， 善 于 组织 实 践 教学 ， 技 不 影 响 学生 职 业技 能 掌握 ， 而导 致 学生 不 能 很好 胜 任 从 首 岗。
“
一
一
业素养 （ 团队合作 、 如 忠诚企业 、 成本理念 、 质量意识 、
、
课一 师” 式 的优缺 点 方
责任意识 、 服务意识等 ） 认识不深 ， 教学过程很难对学
生进行相应的言传身教 ， 影响学生职业素质的养成 。
３教 师擅 长理论 知识 教 学 ． 由于 教 师长 期 接受 学 科 知识 教 育 ， 有 扎 实 的专 具 业知识 、 强 的知识 教学 能力 和教学 组织 管理 能 力 ， 较 只
１ 师 职 业 技 能 操 作 水 平不 高 ， 能 指导 和示 范 ． 教 技
能力 弱 ， 响学 生职业 技 能掌握 影
目前高职院校的校内专任教师主体仍是从学校到
项 目来 源 ： 本文系浙江省教育科学规划 ２ １ 年度研究课题《 ０ １ 基于职业能力培养和职业发展的高职“ 课双师 制” 一 研究》 项 目编 （
师和校 外兼职教 师的优势互补 ， 大大提 高教 学的有效性 ， 既能强化 学生的职业技 能培养和职业素 质养成 ， 叉能保 障学生获取基础理论知识 。一课双师” “ 是构建双师结构教学 圉队的有效实现方式。
关 键 词 ： 课 双 师 ； 制 创 新 ； 业技 能 ； 业 能 力 一 机 职 职
收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ２ ２ １— ８ ０
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当 代职业教育 ２ １年第１期 ／ ２ 。 。
业素质高 ， 技能指导和示范能力强 ， 有利于学生职业技
能 的掌握 。
２校 外 兼 职 教 师 常 因技 能训 练 组 织 管 理 能 力 不 ．
报酬 的具体计算办法 ， 实行倾 斜政 策 ， 学 、 学管理 、 将教 教 教 学组 织都 纳人 教 师教学 工作 量 ； 教务 处负 责制订 “ 一 课双 师” 实施 具体办法 ， ຫໍສະໝຸດ 核各系实施方案 ， “ 开展 一课双
目前 ， 职 院校在 教学 组织 过程 中 ， 常一 门课 程 高 通
由一名教师任教 ， 一课一师”教师或为校内教师， 即“ ， 或
为来 自行业 、 企业 的校外兼 职教 师 。多年 来 ， 我们通 过 学 生评教 、 习委 员座谈会 、 学 学生 问卷 调查 、 生跟踪 毕业 调 查 等途 径 ， “ 对 一课 一 师 ” 式进 行 了研 究 ， 照高 职 方 对 人才 培养 目标 ， 施 “ 课一 师 ”无论 校 内教师还 是校 实 一 ， ￣Ａ 职教师 ， ＇ Ｉ － 虽有一定 优势 ， 均存在一 些 明显 的缺陷 。 但