让“枯燥”数学妙趣横生

让“枯燥”数学妙趣横生
【摘要】兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。

培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，那么在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？本文中，笔者将从如何诱发学生求知欲望、创设宽松的学习情境两方面进行论述。

【关键词】小学数学培养兴趣求知欲望情境创设
兴趣是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物感兴趣，就会无止境地去追求、去实践。

在数学教学中，我们体会到：凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣就非常浓厚、数学素养就会得到较快发展。

因此，作为数学教师，就必须要善于诱发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习。

1.让“求知之欲”积淀升华
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”这句话说的就是儿童对知识渴求的欲望。

因而在教学中，教师首先要转变观念，当好自己作为学习活动的组织者、引导者、参与者角色，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，更要充分尊重和信任学生，诱发学生心底的求知欲、探索欲、成功欲。

1.1 善于把握心理，诱发求知欲望
学生有了求知欲，学习兴趣也就油然而生。

因此，在教学中，要抓住学生“好奇” “好胜”的心理，创设“新奇”的情境，要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲望。

例如，我在给学生讲解乘法分配律内容时，我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的故事。

这样，学生的思维活跃起来了，从而对要学习的内容产生了浓厚兴趣。

1.2 巧妙设计悬念，促进探索欲望
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。

作为一名数学教师，必须要学会巧妙设疑，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

因此，在教学中教师应巧妙地设计一些思索性较强的问题，要让问题达到“一石激起千层浪”的效果，使学生产生强烈的学习欲望。

例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到
用乘法计算简便后，老师又提出2×3 读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，促进学生强烈的探索欲望，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。

1.3 注重鼓励赞赏，满足成功欲望
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。

因此，在教学中应适时给予学生正确、恰当的表扬。

在学生回答问题时，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。

要注意不失时机给予表扬、鼓励，尤其是对待学习较吃力的学生，哪怕是一句简短的表扬、几个鼓励的词语，都能让学生从中感受到成功的喜悦，才能更好地激发学生的学习数学的兴趣。

2.让“情境之花”竞相绽放
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。

在教学中，教师应根据教学内容的特点，尽量利用灵活多变的教学方法，为学生学习创设各种直观性、故事性、游戏性等宽松、愉快的学习情境，让学生感到每节课都有新意，保持对数学学习的新鲜感。

2.1 创设直观性情境，诱发学习兴趣
小学生的思维特点是以形象思维为主，因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则。

那么，怎样使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡呢？在课堂教学中，采用直观教具、投影仪、多媒体等生动形象、声情图文并茂的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻经久不忘。

以认识“2”为例，老师先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。

再请学生讲出数量是“2”的各种各样东西，学生很快就会想到人有2只手，2只脚，自行车有2个车轮，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生初步形成“2”的概念。

2.2 构建故事性情境，催生学习兴趣
低年级儿童特别乐于猜谜语、听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，往往会起到“柳暗花明又一村”的效果。

例如：教师在讲第四册“时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我，啥时起床啥时睡。

”然后根据书本插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。

这样很自然地使学生认识了钟表，认识小时、分、秒，同时又向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习兴趣也自然高涨。

2.3 营造游戏性情境，唤起学习兴趣
“寓教于乐”是根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，而设计的一种教学手段。

在教学中，巧妙地营造游戏性情境，把新知寓于游戏之中，通过游戏使学生产生对新知的渴望，让学生寓教于乐，从而提高学习数学的兴趣。

例如：在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。

教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表，由教师提出问题，让参赛学生抢答，以积分多为胜。

学生在游戏中精神高度集中，在不经意间学到不少的知识，并受到正确的数学思想的熏陶，提高了学习兴趣。

总之，培养学生学习兴趣，不是一朝一夕的事情，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生的兴趣，做到“课开始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。

”
参考文献
［1］常碧军《小学数学课堂趣味性教学探析》2009.3
［2］谢军《小学数学应强化教学的趣味性》2008.3
［3］王双成《小学数学趣味性教学在实践中的应用》2006.2。