部编版语文二年级上册4曹冲称象教案与反思(优选3篇)

部编版语文二年级上册4曹冲称象教案与反思（优选3篇）
【部编版语文二年级上册4曹冲称象教案与反思第1篇】
设计说明
《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。

本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。

学习本文时，对学生不能要求过高，只要学生清楚称象的步骤就可以了。

因此，以“观看视频”“观察实验”为主要教学手段，引导学生理解曹冲称象的方法科学、合理而简便，并为学生能清楚地讲故事打下基础。

另外，在本课教学中要寓识字于阅读教学之中，同时进行听、说、读、写的练习，培养学生的观察能力和思维方法，让学生在交流中体会探究的快乐。

课前准备
教师准备：制作相关课件，包括开会场面的小视频和“曹冲称象”故事的视频片段、“船”的字理识字过程等；现场做实验的器材。

学生准备：制作本课的生字卡片；预习生字，朗读课文2～3遍。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1．谈话导入，营造生活情境：同学们，看，这是哪里呀？(课件播放菜市场买卖的热闹画面，引导学生说一说菜市场里衡量轻重的器具——秤。

)
(1)引导学生注意读准翘舌音“秤”。

(2)课件展示各种各样的秤，引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语。

2．出示大象的图片，引导学生质疑：用这些秤能不能称出大象有多重？(引出课题，师板书课题，生齐读课题。

)
(1)认识“称”字。

引导学生对比观察，“称”字和我们刚刚认识的“秤”字有什么不同？
(2)认识“曹”字。

引导学生读准字音，并说说用什么好方法记住它，强调上面不是“艹”。

(3)课件出示曹操和曹冲两个人物，帮助学生了解故事背景。

3．引导学生思考：刚刚出示的这些秤能不能称出大象的重量？
4．过渡：古时候，有一个聪明的小孩，他想到了一个好办法，成功地称出了大象的重量。

下面请同学们打开书，让我们一起去文本中寻找答案吧！
设计意图：二年级的学生生活阅历还不够丰富，以菜市场里的秤导入，让学生了解称重工具，既拓展了学生的知识面，又为新课《曹冲称象》的学习做了铺垫，同时给学生留下了一个疑问：利用现代的秤都不能称大象，那么，古时候的那个小孩又是怎么做到的呢？由此激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，集中识字
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．引导学生动笔圈画出本课生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，然后同桌合作互读，并引导学生分类识记生字。

3．汇报交流识记生字情况。

(1)交流比较容易识记的字。

①“根”“柱”“杆”：出示图片，引导学生观看图片，识记这三个形声字，注意“杆”的发音，在这里读ɡǎn；用扩词法理解“杆”与“柱”的字义。

②“议”“论”：引导学生识记生字“议”和“论”，课件出示开会场面的小视频，交流理解“议论”的意思(对人或事物的好坏、是非等表示意见)，并用“议论”练习说句子。

③“线”：形声字，可与“钱”区分识记。

④“员”“砍”：部件组合法识记。

(2)引导学生识记较难记的生字。

鼓励学生说出自己的识字方法。

(教师结合学生发言，帮助学生完善识记方法)
①“重”和“量”：用比一比的方法识记。

两个字字形相近，都有“里”字的字形。

“量”字也可以用口诀来记忆：“一日一里”，同时强调在本课读liànɡ。

②“止”：独体字，可用字谜法识记：“上”多一竖。

讨论在哪里见过这个字，说一说这个字表示什么意思，并组词。

4．出示生字卡片，学生以开火车读、小组比赛读、抢读等多种方式认读生字。

5．指名分段读课文，相机正音，反馈评价。

设计意图：通过自学、同桌合作、全班交流等多种形式，让学生在自主和谐的氛围下进行快乐交流，丰富识字经验。

有目的地引导学生把生字按照容易识记的、较难识记的进行分类，有针对性地对学生识记生字进行更为理性的指导，并适当地进行知识拓展。

三、再读课文，感知内容
1．指名读第1自然段，引导学生思考故事中有哪些人物。

2．学生交流明确，故事的主人公有：曹操、曹冲、官员们。

(同时板
书)
3．课件出示写有上面人物的词语，引导学生认读词语，巩固识记“曹”。

4．指名读课文第2自然段，引导学生说一说：这是一头怎样的大象？为什么要称象？
(1)画一画象腿，并说一说为什么这样画。

(2)理解“一边……一边……”的含义，并用“一边……一边……”练习说话。

图片引导学生了解“一边……一边……”是表示同时进行两件事。

(3)课件出示下面一组句子，引导学生交流理解“到底”的意思，并练习用这个词说一句话。

大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
图片学生体会“到底”，说明大家对大象的体重产生了强烈的兴趣。

(4)组织学生讨论：当时的场面应该是怎样的？
(5)小组合作演一演当时的情景。

5．引导学生朗读课文第1、2自然段，初步了解故事的开端。

设计意图：重点引导学生了解事情的起因。

在阅读中一边理解词语的意思，一边理解课文的内容。

在语言环境中理解词语，运用词语。

演一演当时的情景则为学生开辟了创新思维的舞台，让学生自由展现自己的想法，体验学习的乐趣。

四、指导观察，书写生字
1．课件出示本课要写的字“称、柱、底”。

2．引导学生认真观察生字的特点及在田字格中的位置。

3．课件出示这三个字的书写动漫。

4．教师范写“底”字，相机指导：8画，半包围结构，斜钩要舒展，与左边的撇平衡，最后一笔点不要丢掉，上下两个点基本都在竖中线
上。

5．学生练习书写。

6．反馈评价。

找写字好的同学在黑板上范写，学生针对字的结构进行评议。

设计意图：让学生观察生字的结构特点，以学生在黑板上范写的形式鼓励学生写字，并在互评、指导中提高学生的写字能力，让学生体会书写的快乐。

五、课内总结，课外巩固
1．教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法巩固识字。

2．将课文正确、流利地读给家人听。

设计意图：让学生将课堂所学带回家，既巩固了知识，又增进了亲子间的情感。

第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．开火车读生字并组词。

2．玩“一字开花”游戏，给同一个字组几个词。

3．朗读课文，引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。

设计意图：通过复习字词，增强学生对生字的认识和掌握情况。

在通读全文后，引导学生回忆上节课学习的内容，为新课的学习做铺垫。

二、细品方法，感悟内容
1．指名读课文第3自然段，引导学生说一说这个自然段有几句话，每句话讲了什么。

(1)鼓励学生扮演曹操来问称象的办法，想一想这句话要带着怎样的语气来读。

(2)女生读第二句话。

说一说官员们想出了什么办法。

根据官员说的第一个办法，画一画，把秤设计出来，说一说为什么要用大树做秤杆。

(板书：官员——造大秤)
(3)巩固识记生字：杆、秤、砍。

(4)男生读第三句话。

①课件出示大象与人的图片，引导学生说一说从中体会到了什么。

②引导学生交流理解“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢”一句。

③引导学生思考：这个方法怎么样？
(5)看来这个方法不能让曹操满意，因此，曹操听了——直摇头。

(板书：曹操直摇头)
①课件出示下面一组句子，说一说有什么不同。

曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

图片此处应引导学生通过“直”，体会官员们的办法都令曹操非常不满意。

②小组分角色演一演当时的情景，指导学生注意说话时的语气。

2．学习课文第4自然段。

(1)指名读课文第4自然段。

引导学生用笔圈画出曹冲称象的步骤。

(2)学生汇报，教师板书曹冲称象的步骤：赶象上船画线——赶象上岸装石头——称石头知重量。

(3)引导思考：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？给予学生时间和空间思考：对于这个办法，还有不明白的地方吗？
(4)出示课件，让学生观看称象的小视频。

引导学生一边看，一边借助关键语句说说称象的过程，并在语境中巩固生字“线”和“止”。

(5)现场做实验，引导学生观察。

①容器装了东西之后下沉，沿着水面在容器上画线。

②拿掉东西后，容器浮起来。

比较水面和线的位置。

③放入其他物品，直到线与水面重合为止。

④用秤称重比较。

(6)引导学生讨论：为什么曹冲的办法好？好在哪里呢？
(7)学生讨论，教师相机补充，至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作“大秤”，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量置换，让大象毫发无损。

这足以说明曹冲才智过人。

(8)引导学生思考曹冲为什么会想到这个办法，体会曹冲的办法是源于平时对生活的仔细观察和勤于积累。

3．学习课文第5自然段。

(1)读第5自然段，引导学生说一说：此刻曹操的表情是什么样的？从中可以感受到什么？
(2)巩固生字“量”。

4．引导学生交流：曹冲是个怎样的人？
图片此处教师应适时补充有关曹冲的资料。

设计意图：曹冲称象的步骤是本课教学的重点，在教学中从两方面进行突破：第一，以看视频的方式让学生了解称象的整个过程，有总体的印象；第二，做实验让学生直接了解用船称象及“画线”的意义，并给学生留下深刻的印象，学生在一边读、一边看、一边演的过程中体会到阅读的快乐，从而提高学生学习语文的兴趣。

三、指导观察，书写生字
1．指导学习“岁、站、船、然”。

(1)学生仔细观察生字的特点，思考书写时应该注意什么。

(2)适时演示“船”的字理识字课件，注意“船”的右上部不是“几”。

(3)教师范写并强调“然”字右上有一点，千万别漏掉，下面的四个点要托住上半部分，四点之间是等距离的。

2．自主学习“杆、秤、做”。

(1)课件演示书写视频，学生随视频书空。

(2)学生自主模仿书写，教师巡视指导，对于共性问题，及时板演纠正。

3．学生练习书写其余的生字，展示讲评。

设计意图：在指导书写本课左右结构的字时，教师引领学生梳理写这一类字的规律，探究写字方法。

通过观察结构，知道如何把字写得美观、大方。

四、总结谈话，拓展延伸
1．课件出示曹冲的图片，引导学生思考：你们还有更好的称象方法吗？引导学生学会创新，思考新方法，也可以完善曹冲的方法。

(1)创新的方法。

①课件展示学生们玩的游戏。

(滑滑梯、荡秋千、玩跷跷板等)引导学生想一想、看一看，能否因此受到启发。

②演示用“玩跷跷板”的方法称象。

③课件出示阿基米德的名言：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。

”教师要告诉学生这是应用了物理学中的杠杆原理，有兴趣的同学可以找这方面的书来读一读。

(2)改进的方法。

①引导学生想一想，曹冲称象的过程中哪个步骤可以改进？
②引导学生讨论交流，设计多种改进方法，如：将石头换成羊，它们可以被赶上船，省些力气。

2．引导学生结合课文总结体会：只有在平时的生活中多观察、勤思考，才能想出解决问题的办法。

(板书：爱动脑会观察)
3．说一说通过学习本课，你最大的收获是什么。

设计意图：进行创新方法与改进方法的尝试，让学生在活动的参与中积极思考，解决问题，体验动脑的乐趣，促使学生养成积极动脑思考的好习惯。

板书设计
图片
教学反思
《语文课程标准》指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

本节课在尊重学生认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等形式丰富学生的识字经验。

在写字指导中，针对生字的不同类型、不同特征，帮助学生掌握写字技巧。

在阅读教学中，活用教材空白，引导学生联系生活想象、创造性想象，想象官员们一边看大象一边如何议论；想象官员们、曹冲、曹操说话时的语气及动作；想象更为完美的称象方法。

给学生创造巨大的想象空间，充分激发学生的主动意识，培养学生探究性学习和创造性学习的能力。

【部编版语文二年级上册4曹冲称象教案与反思第2篇】
目标导航
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。

2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3．培养学生做事有信心。

相信自己的能力。

4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

（一）引思导学
1、创意导学。

同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。

他的名字叫曹冲。

他是三国时代魏国国王曹操的儿子。

你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。

2、前置性学习检测
（1）看到这个题目，你最想知道什么？
（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？
（二）感知研学
1、自主阅读：
（1）、学生借助拼音自由轻声读课文。

（2）、再指名读课文。

注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

（3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。

找出文中的人物。

教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字词卡片，指名读，齐读。

）
4、整体感知：
你从文中读懂了什么？
5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？
第二课时
（三）自学检测
1、学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。

（2）指导朗读。

2、学习第二段
（1）看图说说你看到的这头大象。

（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。

图文结合具体认识象高大。

（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？
（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边……一边”说句话。

）
（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……（读第四段
曹冲说的话）
3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？
（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。

（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

（3）．用上“先……再……然后……”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

（4）. 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。

（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。

（四）拓展延伸：
1.曹冲的好办法是怎样想出来的？
(五)课后检测
1. 作业练习。

（1）按课文内容填空。

先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。

再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。

然后把船上的石头搬下来（）。

（）一共有多重，大象就有多重。

（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？
（A）曹操听了摇摇头。

（B）曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。

曹操的儿子曹冲才七岁。

（C）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（六）反思促学
1．通过学习这个小故事，你有什么收获？
2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
3. 师小结：当我们遇到困难时，在动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。

这就是这个小故事意义所在。

4. 课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。

【部编版语文二年级上册4曹冲称象教案与反思第3篇】
【教学设想】
通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

【教学过程】
一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1、开火车；
2、摘果子；
3、送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4、找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。

]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。

）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。

）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。

（它有多重？）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。

]
二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。

课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。

生自主回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。

]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。

[出示课件：曹操微笑着点了点头。

]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件：
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的`参与精神和合作精神。

这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

]
以四人小组形式汇报，师出示相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1、学生自由读。

2、指名回答称象步骤。

3、指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4、生自由读，边读边想象称象的过程。

5、这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出来。

6、用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7、试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，
有条理地表达，突破课文重难点。

]
8、师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。

]
出示课件：第4自然段按原文填空。

生准备，指名二生填。

试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。

]
9、学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

]
三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。

那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。

曹冲七岁。

曹冲才七岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。

）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。

）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。

培养正确谴词造句的能力。

]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读曹冲的方法，老师读第五段开头、结尾。

师：虽然第一种办法不可行，但是曹冲仍认真听了官员的发言。

你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活
性，与创造性。

]
学生评议方法的可行性。