研究问题驱动式模式在高中化学课堂教学中的应用

科学咨询/教学研究2019年第12期(总第631期)
研究问题驱动式模式在高中化学课堂教学中的应用
李高辉
（福建省泉州第五中学　福建泉州　362000）
教育论坛
摘　要：问题驱动式模式，是一种新型教学手段。

在化学课堂活动中，应用该模式开展教学活动，可以激发学生学习兴趣，能够提高课堂教学效果。

文章以问题驱动式模式在高中化学课堂教学中的应用为研究对象，针对其应用方法，提出几点建议，希望对教学活动开展提供帮助。

关键词：高中化学；问题驱动；课堂教学；情境
引言
高中化学课堂教学中，应用问题驱动式模式开展教学活动时，可以活跃学生思维能力，使学生形成良好的学习习惯。

在课堂活动中，灵活应用该模式，为学生创建轻松学习环境，以此促进教学活动开展。

一、创建问题情景，激发学生学习欲望
化学，作为一门综合性学科。

在课堂教学中，教师可以为学生创建问题情境，引导学生围绕学习内容，进行探究学习，以此深化对学习内容的认识，提高课堂教学效果。

创建问题情境时，教师可以将生活现象应用教学活动中，以此激发学生学习热情，提高课堂教学效果。

通过生活化教学情景的应用，能够提高学生应用意识，可以培养学生思维能力，对学生身心发展具有促进作用[1]。

传统教学中，教师以灌输式教学方法为主，将教材内容直接传递给学生，学生只能机械式学习。

这种教学方式，不仅影响学生学习积极性，同时会对教学质量产生影响。

生活化问题情景的应用，可以将复杂的问题简单化、直观化，方便教学活动开展，同时能够提高学生学习质量。

例如，学习《钠、镁及其化合物》这一内容时，教师可以就教学内容，选择有趣的生活元素，引导学生学习这一知识。

如演示化学小魔术：滴水点灯。

在课前为学生准备一个化学魔术，在酒精灯灯芯里暗藏一小块金属钠，实验时用胶头滴管向灯芯内滴一滴水，这时灯变亮。

当教师展示魔术后，学习热情也会高涨。

这时教师为学生设计问题，引导学生在情境中探究学习：在魔术中，滴水点灯现象的出现的原因，就是金属钠产生的？是什么原理，导致滴水点灯现象呢？金属钠有什么作用呢？由此可以看出它哪些性质？通过这几个问题，引导学生对教学内容进行深入探究，使学生在探究中掌握化学知识，在自由的氛围下完成学习任务。

二、立足学情，设计问题
在新课改下，对教师、学生地位进行重新定位。

教师与学生身份发生变化，学生是课堂主人公，教师则是学生学习的引导者。

化学教学中，应用问题驱动教学法开展教学活动时，应体现学生主体地位，结合学生学习需求，设计教学内容，以此满足学生学习需求[2]。

应用问题驱动式教学模式开展教学活动时，应合理设计教学活动，引导学生围绕教学任务，主动学习，以此培养学生解决问题能力，提高课堂教学效果。

例如，学习《化学反应速率与反应限度》这一内容时，教师可以根据学生前期学习情况，设计教学内容。

经过前面化学知识学习，对化学能向其他能力转化方式已经有一定的认识。

这节课的学习重点是对化学反应基本问题的研究，了解人类如何利用和控制化学反应。

在课堂前，教师可以为学生提出几个问题，引导学生围绕教材内容进行探究学习，形成良好学习习惯。

课前，可以根据学生前期学习状况，制定以下问题：化学反应速度的概念及表示方法，利用实验分析浓度、温度、催化剂等因素对化学反应速度的影响。

如何调控化学反应快慢。

基于此，引导学生自主学习。

在课堂教学中，教师可以就课前布置学习任务，对学生进行检查，了解学生实际学习情况。

对于学生自主学习中存在问题，可以进行针对性教学，加深学生影响，深化对教材内容的理解。

通过问题布置，可以驱动学生学习热情，能够提高课堂教学质量。

三、以问题为中心，提升学生解决问题的能力
化学教学中，利用问题驱动法开展教学活动时，教师需要坚持以问题为中心点的原则，根据学生实际学习情况，设计教学问题，引导学生主动学习，以此提高课堂教学有效性。

问题驱动式教学模式，以问题为中心，以学生为主体。

通过问题提出，引导学生对教学内容探究学习，以此提高课堂教学效果[3]。

在教学 过程中，发挥教师教学引导作用，引导学生小组合作学习，以此提高学生解决问题能力。

例如，学习《化石燃料与有机化合物》这一内容时，教师可以就教学内容为学生布置学习任务。

首先，将学生分组，根据学生实际学习情况，科学分组，保证分组均衡性。

其次，布置问题：生活中有哪些常见的化石燃料和有机化合物？掌握化石燃料的主要成分和主要元素是什么？自主调查，分析我国化石燃料的现状。

再次，引导学生围绕教师提出问题，进行小组讨论。

学生在讨论学习的过程中，可以根据利用多媒体收集相关的信息数据，以此提高学习质量。

此外，教师可以组织学生实践学习，感受我国浩大工程——西气东输，通过实践，可以了解化石燃料对国家发展的重要性，进而提高学生化学学习意识。

四、利用问题驱动，培养学生的应用能力
化学课堂教学中，通过问题驱动，了解学生学习情况，引导学生利用学习知识解决实际问题，以此提高课堂教学质量，培养学生应用能力。

问题驱动式教学模式可以被应用在不同环节，如课前、课中、课后，通过不同环节应用，可以提高学生学习质量，能够培养学生实践能力与应用能力，对后续教学活动开展具有促进作用。

五、结束语
总而言之，在化学教学中，重视问题驱动教学法的应用，利用此提高学生学习成绩，培养学生思维能力，以此促进教学改革发展。

通过问题驱动教学法的应用，提升学生思维能力，培养学生化学学习能力，以此促进教育事业发展。

参考文献：
[1]华国春.高中化学教学中的问题驱动教学模式探究[J].成才之路，2019(13):62.
[2]高海霞.论问题驱动式模式在高中化学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019(04):134+137.
[3]陈晨.“问题驱动”教学模式在高中化学教学中的实践与探索[J].福建教育学院学报，2018，19(08)：11-12.
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