《爱之链》教学方案设计

《爱之链》教学方案设计
《爱之链》教学方案设计
篇一：爱之链教学设计(自己)新
一、教材分析：
这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼巴尼特、罗依李。

文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事；下岗的乔依无偿帮老奶人修好汽车，老奶人在用餐时又j得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一钱，悄悄地走了。

文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。

二、教学目标：
1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4.联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

5.初步感知小说环境、人物、情节三要素
三、教学重点：
1．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

初步感知小说环境、人物、情节三要素
四、教学难点：
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

初步感知小说环境、人物、情节三要素
五、教学准备：
课件、多媒体
六、课时按排：
2
第一课时
一、教学内容：
认读生字新词，初步感知课文
二、教学目标：
1．认识本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4.联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

5.初步感知小说人物、情节
三、教学重点：
1．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

初步感知小说人物、情节
四、教学难点：
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

初步感知小说环境、人物、情节三要素
五、教学准备：
课件、多媒体
六、教学过程：
（一）导入新课，激发兴趣
记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。

在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。

这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。

齐读课题
（二）检查预习情况
课前同学们都预习了课文，下面我们一起来看看同学们回家预习的效果
1．出示生字词，点名读，正音（指导“袜”“餐”的写法）
2．小说中一共出现了哪几个人物？能不能试着简要介绍一下
生交流
（指导学生说说这三个人之间的故事，老师注意在语言的简练方面加以引导。

）
（三）学习小说情节中的细节
过渡：同学们预习的很好，也很会读书，很会概括小说的“情节”。

这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。

小说中的三个人物，彼此之间对于很多事情的细节并不知道，而我们读者却好像是上帝，对这一切全都知道。

而那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了我们读者的心。

仔细读一读这篇小说，用心感受一下那些“人物不知道”的细节，可以在边上简要写下自己的体会。

1．生读书
2．全班交流
提出交流要求：同学们读得很专心！现在我们来交流一下，分享你的阅读收获。

交流的时候，先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节，然后谈谈自己的体会。

对同一个细节有不同的感受，可以补充。

预设一：老妇人不知道的是乔依为了帮他修车胎，在寒冷的天气中干活，连手、脚都蹭破了。

这一点真让人感动，乔依对一个陌生人都这么好，心地真的太善良了。

出示“他的脚腕被蹭破了，因为……更脏了”
点燃名读
本段怎样写出乔依的善良的？
生说
关注这些地方，读出善良的乔依
指生读，指导读
齐读
预设二：老妇人不知道的细节是乔依工作的工厂在前不久倒闭了，乔依已经失业了，并且为了找工作，已经快急疯了。

出示“乔依的工厂在前不久倒闭了，他的心里很凄凉”
抓住“凄凉”
理解这个词，读出乔依的这种心情。

说说作者为什么要写这个细节呢？
生说
（让学生知道就是在这样的情况下，乔依还是热情地帮助了老妇人，最最重要的是没有接受老妇人的钱一是学习文章表现人物的方法，二是进一步感受到乔依的善良）
乔依除了失业，他还有什么困难？
生说（他妻子又怀孕8个多月了，马上要有小孩了，家里却很穷）（引导学生联系上下文，理解文章）
引出“乔依愣住了，他从没想……是这么做的”
说说乔依没有接受老妇人钱的原因
生说
乔依认为帮助有困难的人是一件什么样的事？-----天经地义
理解这个词意
说说你的感受
读出你心中的乔依
指生读
小结：身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。

这样的人心中有的是“大爱”！老妇人不知道，而我们却知道！
预设三：老妇人还不知道，乔依看着她的车开走以后，才启动了自己的破汽车。

出示句子“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。

” 谈谈自己的想法
引导？：生活中，你是否也有这样的经历呢？
生说
说说“看着”流露出的是什么？
（爱！真正的爱！）
读出乔依的爱
小结：“大爱无言”！老妇人不知道，我们却知道！
预设四：女店主不知道的是老妇人悄悄地给她留下了钱，是因为他的丈夫帮助了老妇人。

那张纸条上写的“在我有困难的时候，有人帮助了我。

现在我也想帮帮你。

”那个“有人”就是她的丈夫。

好人总有好报！多温暖人心的话啊！
读一读这句话“在我有困难的时候，有人帮助了我。

现在我也想帮帮你。

” 预设其他：乔依不知道自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。

乔依还不知道老妇人真的记住了他的话，去帮助了一个有困难的人，而那个人居然就是自己的妻子。

小结：这就叫爱的传递！简称——爱之链
刚才我们交流的那些细节，流露出的就是人间的爱。

读小说，就是要在这么细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。

（四）感悟本文的价值
过渡：现在，我们一起来读一读小说的结尾。

出示：她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知道什么时候已经倒在床上睡着了。

她不忍心叫醒他。

他为了找工作，已经快急疯了。

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
比较
如果结尾这样写，行不行？
出示：“一切都会好起来的，亲爱的，杰克……”，或者“一切都会好起来的，亲爱的`，奥巴马……”
生说
（小说的主要人物要贯穿故事的始终。

不能显得很突然，让人摸不着头脑了）指导：同学们，其实小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔依。

你知道为什么吗？
生说
篇二：苏教版六年级语文下册《爱之链》教学设计
知识目标：
1、正确流利朗读课文。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

情感态度目标
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情。

2、知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

过程与方法：
1、多媒体课件
2、读中悟情。

引导学生自主探究地去学习理解课文内容重点难点：
1、通过学习课文，感受人间真情，知道帮助别人就等于帮助了自己。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的写法。

教学过程：
一、激情导入
1、“爱”是一个很温馨的词语，听到这个词语，你就会联想到许多关于爱的故事或者爱的诗篇或者诗歌。

谁能起来说一说你所了解的关于这方面的故事或者诗歌？
2、学生自由发言。

3、教师小结。

4、导入新课，板书课题
二、初读课文，理清思路
1、自读课文，解决生字新词。

2、课文讲述了那两个故事？
（乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主）
三、走进文本，读中悟情
（一）乔依帮助老妇人（1—8小节）
1、[课件出示]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。

一条乡间公路伸向远方。

这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。

一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。

并用笔画出相关的段落和语句。

2、学生读书，教师巡视指导
3、学生交流
（第二小节“又冷又怕”---------在冷风中发抖紧张地闭上眼睛）
（第五小节“紧张绝望”----------荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）
4、谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

5、指名读，师生共同评价。

6、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。

这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

7、学生交流，教师随着学生的交流出示相关的语句课件
（1）乔依安慰老妇人的话。

交流：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。

（2）指导读乔依说的话
（3）通过乔依所说的话，你觉得乔依是一个什么样的人？他有什么样的品质？你从哪些语句中可以看出来？
（4）交流：
竭尽全力“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
无私助人“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
8、课件出示第六小节
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。

9、交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）
10、引读6、7 小节
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。

因此，乔依笑着对老妇人说??（生读）
11、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。

他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

（二）老妇人帮助女店主
1、自读9—11小节，思考：老妇人为什么会帮助女店主？
2、通过老妇人看到的情景说明了什么？
3、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节
（三）、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋??
2、[出示句子]
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依??”
从女店主的话中你读懂了什么？
四、拓展延伸
1、老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。

可以独立完成，也可以小组合作。

2、上讲台交流展示
五、总结
1、是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。

现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

2、[播放《爱的奉献》
3、结束语
只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。

同学们，让我们也献出自己的一点爱，为构建和谐社会，构建和谐校园尽自己的微薄之力吧！
六、板书设计
爱之链
爱
篇三：苏教版六年级上册《爱之链》教学设计全课时
教材分析
课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。

阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。

教学之前用百度在网上搜索《爱之链》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。

用百度在网上搜索下载《爱的奉献》的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。

从网上搜索下载《雷锋的故事》视频，利用自习课让同学们观看，对学生进行教育
学情分析：
对于高年级的孩子来说，掌握学习方法非常重要。

因为到了高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重要。

《爱之链》这串爱的“金链”上有两个小故事，在课堂教学中，先指
导学生精读第一个小故事，而这第一个小故事，着重又是第四小节（乔依对老妇人具体帮助的小节）的朗读感悟，而对第二个小故事，则放手让学生自学
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重、难点：
重点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

难点：联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教与学的准备：
学生：
做好预习
教师：
教学课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导课
1、激情导入
“爱”是一个神圣的字眼，也是人类永恒的主题，我们每一个人都生活在充满爱的世界里，感受着爱给我们带来的如缕缕春风般的享受。

在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。

这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。

2、齐读课题。

读了课题，你想知道什么？
（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。

二、检查预习。

1、指名分段朗读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2、检查自读情况。

（1）、出示生词，朗读，识记。

要求：读准字音，记清字形。

乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了
袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊
荒芜人烟天经地义潸然泪下
（红色字体要提醒学生注意）
（2）、提出不理解的生字，作上记号。

（3）、指名分节朗读，纠正。

要求读通顺。

3、整体感知课文。

（1）谁能用自己的话告诉我们课文讲了什么?（指名说）
（2）按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。

第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。

第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。

(只有让学生在读通课文的基础上，才能给课文准确的划分段落，这一方
面的锻炼可以让学生通过课前的预习，加上对参考资料的借鉴和课上老师的检查点拨来完成。

)
三、精读感悟：感悟乔依给予老妇人的莫大帮助以及爱的链接和传递
1、请回答课文中讲了哪两件事？（指名回答）
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
2、学习课文1~8自然段
（1）在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。

一条乡间公路伸向远方。

这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。

一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。

（学生自读）
（2）全班交流。

①在杳无人烟的地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
②谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读——齐读
（加强感情朗读的辅导）
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。

这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，我们下节课一起来学习。

（安排学生课下自己预习乔依帮老妇人修车的环节）
第二课时
一、复习导入
（1）老师听写上节课所学的重点生字词。

并同位互换批改，汇报默写的情况。

（2）这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

（3）你还记得课文中讲了哪两件事吗？
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、精度感悟：
（1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。

汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
（2）你从这些句子的描写中看出了什么？
（引导学生说出乔依修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。

）
（3）课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。

汇报：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？（加强学生的感情朗读，充分读出一些细节的描写所要表达的思想感情。

）
（4）你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（小组探讨后回答）（教师提示引导：乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。

）
（5）出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。

齐读
“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
过渡：多么质朴，多么纯洁的想法啊。

再读第6自然段。

（6）引读6、7自然段。

所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问
“（）？乔依，他从来没想到（）。

他以前在困难的时候（），所以他从来就认为（）。

因此，乔依笑着对老妇人说（）。

小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。

他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、能力拓展：学生自学9-11小节
（1）这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

（2）自读9~11
（3）出示填空：。