我爱大海课文主要内容

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我爱大海课文主要内容
在《我爱大海》中,向我们展示了大海的浩瀚无际和变化多端,感受海的沉静、海的凄凉和海的恐惧。

下面是小编整理的我爱大海课文主要内容,希望对你有帮助。

我爱大海课文主要内容:
我爱大海。

我曾在一座岛上,紧挨茫茫大海住了一个星期,和大海朝夕相处,总算对大海有了一些了解。

清晨,海是雾蒙蒙的灰色,天色也是灰的,海天一色,仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。

海上风平浪静,连海涛声也格外地轻,仿佛大海刚刚睡醒。

太阳开始升起,但明月仍然高悬,天空变成淡蓝色,海也变成浅蓝色,两种颜色的细微差别使天海之间出现了一道分界限。

随着太阳升起,天空出现了橙色的朝霞,映在水面粼(lín)粼发光,天水之间又产生了一种新的颜色。

早晨的海是沉静的海,显示了海的博大襟怀。

每个在海中航行的人都充满了希望。

上午的海色彩丰富,而且变幻无穷,这变化完全取决于云。

无云处的大海在阳光照射下雪白;薄云之下的大海发青;白云之下的大海发绿;灰云之下的大海发蓝;乌云之下的大海发灰;浓云之下的大海发黑。

随着云的颜色和云层位置的变化,海面的各个区域也变换着颜色,仿佛一块硕大无朋的调色板,由计算机控制着配色。

上午的海涛声明显增大,仿佛海在做健身运动,也像海在召唤游动的鱼群。

上午
的海是变幻的海,显示了海的生机。

这时在海上航行真是一种享受,航行的人一定会个个热爱海洋。

傍晚的海,在如山的白云下,远处看是蓝色,近处看去是灰色,风平浪静。

落日的朝霞射入云层,随着太阳的下落,云层在金光照射下由橙色逐步变黑,仿佛一座座黑山,无云处仿佛山间的峡谷。

我想当年远航探险的人,大概很容易把这些如山似岸的乌云当成陆地,为自己又发现了新岛屿或新陆地而欢呼雀跃,结果是一场空欢喜,那种失望,恐怕不在海边久住的人是难以想象的。

这时的海是凄凉的海,会引出航海者孤寂的情感。

阴云密布的夜晚,天是乌黑的,海是墨黑的,水天一色,是黑漆漆的一片,仿佛一个黑箱子倒扣在海面上。

暴风骤起,海浪呼啸,巨浪也是黑的,像一头庞(páng)大的黑色怪兽,怒吼扑来,要吞没海中的一切,也要吞没岸上的一切。

巨浪在征服了海洋之后,到达岸边逐步筋疲力尽,最后用尽全力,口吐白沫倒在海滩上。

这时的海是狂暴的海,是凶恶的海,这时的海给人的感觉大概只有恐惧了。

这种连岸上的人都感到恐惧的时刻,在大海之中一叶孤舟之上的人又是何种心情呢?他们需要多么巨大的勇气,多么坚决的意志,才能度过这乌黑漫长、惊涛骇(hài)浪之夜啊!只有这种时候才能考验真正的远航探险者,也只有经历了这种考验的远航探险家才能到达目的地。

我爱海,爱海的浩瀚无际,也爱海的变幻无穷。

我爱大海课文教学实录:
教学目的:
⑴正确、流利、有感情的朗读课文。

⑵读懂课文内容,从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,领会作者对海的深沉情感,培养学生对自然界的感受能力。

⑶在阅读中揣摩课文的顺序,领悟作者的表达方法。

教学重难点:
⑴朗读课文,感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,领会作者对海的深沉感情,培养学生对自然界的感受能力。

⑵整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达方法。

教学准备:
请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。

教学流程规范:
一、导入:
师:同学们方才朗读了不少描写大海的诗词,教师也准备了一首,想听么?
生:想。

(兴奋地)
师:(朗读)圆天盖着大海
黑水托着孤舟
远看不见山
那天边只有云头
也看不见树
那水上只有海鸥
师:是的,大海以它博大的襟怀感染着我们每一个人,遗憾的是教师没有亲眼目睹过大海的壮丽。

咱们同学有见过大海的么?
生:有。

(个别学生举手)
师:你们可比教师幸运多了!今天我们就随作者再次走近大海,感受它的魅力。

继续学习第三课我爱大海。

(板书:我爱大海)
二、找中心句:
师:教师搜集了一段大海的画面,请大家欣赏一下。

(出示大海的视频)
生:(倾听着大海的声音,欣赏着大海的画面)
师:大海给了你什么感受?
生:我看见了波澜壮阔的大海,听到了它的海浪声。

生:我真想马上到海边去玩一玩!
师:这是你们心目中的大海,与大海朝夕相处的作者,他心目中的大海有是怎样的呢?请大家快速阅读课文,找到作者直接赞美大海的段落。

生:(快速阅读)
师: 请找到的同学读一读。

生:我爱海,爱海的浩瀚无际,也爱海的变幻无穷。

师:齐读这段。

(板书:浩瀚无际变幻无穷)
三、整体感知:
师:作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的,让我们有设身处地的感觉的呢?请同学们自由朗读课文,边读边领会,
画出你喜欢的语句,并在文中做好批注,写出喜欢的原因。

生:边读边画。

(师巡视)
师:咱们先从整体说一说,你最喜欢哪个时段的大海?
生:我喜欢清晨的大海,因为此时风平浪静。

(板书:清晨)
师:还有不同看法么?
生:(喜欢上午、傍晚、夜晚的大海,并分别说出喜欢的原因)师:(相机板书:上午傍晚夜晚)
师:教师和这名同学是知音,因为我也喜欢夜晚中的大海,那是为什么呢?请一名同学美美的朗读这一段,其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句,并说出喜欢的理由。

(全体看电子白板)
四、重点学习
生:朗读课文。

(饱满地)
师:请同学们总结报告交流。

生:读第一句。

这一句写出了大海的颜色。

师:确实是黑,太黑了,相当的黑,和作者比较哪一句更好,为什么?
生:象一个黑箱子倒扣在海面上,这是比喻句,更生动形象了。

师:你真会读书,把这句再读一读。

(画出:黑箱子)
生:有感情的读句子。

师:真不错,继续总结报告。

生:暴风骤起这个词用得好。

说明海面风很大。

师:骤怎样理解?(画出:骤)
生:突然的意思。

师:你能把这一句读一读么?
生:朗读(语气不够)
师:海面黑漆漆的一片,又突然刮起暴风,应该怎么读?
生:朗读(读出了恐惧的感觉)
师:接着往下谈。

生:巨浪在征服了海洋之后,到达岸边逐步筋疲力尽,最后用尽全力,口吐白沫倒在海滩上。

这是拟人句,把海浪怒吼后的样子写得很生动,形象。

师:你理解得很好哦!试着读一读。

(画出:口吐白沫)
生:朗读(读得不够形象)
师:听到你们朗读,我也着急了,教师很想读一读,可以么?(师范读,边读边做动作:口吐白沫。


生:认真倾听。

(笑出声来)
师:怎么样?你们模仿一下吧!
生:模仿朗读。

师:你真了不起!我们继续领会。

教师有个疑问:一叶孤舟之上的人是作者看到的么?假如用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么?为什么?
生:这是作者想到的,此情此景,作者很自然地想到一叶孤舟之上的人,这种联想很自然,合理,更有设身处地之感。

师:你是个善于思考的孩子呀!
生:用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉,一叶孤舟与巨浪的强烈比照更突显环境的险恶。

(板书:恐惧)
师:可见作者用词的准确。

暴风骤起,海浪呼啸,一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气,多么坚决的意志,才能度过这乌黑漫长、惊涛骇浪之夜啊!到此为止,你们想没想到教师为什么喜欢这一段呢?(画出:多么、多么、才能)
生:因为这种环境磨炼人、锻炼人。

师:那好,让我们用战胜困难的勇气,坚决的齐读:只有这种时候(生齐读)
师:就是因为夜晚中的大海更富于挑战性,只有经历这种险境,才能磨炼你的意志,才能有“一览众山小”的成就感,才能有“万水千山只等闲”的豪迈。

师:学习要善于总结归纳,本段作者是怎样表达出设身处地的效果的呢?
生:作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。

生:作者的联想让我们有设身处地之感。

生:暴风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确。

师:你们总结归纳得可真好。

(引导学生在读中领会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。


五、自学总结报告
师:下面就让我们用方才的学习方法来自学⑵⑶4自然段。

轻声朗读,一会总结报告交流。

(片刻后,学生总结报告)
生:2自然段中仿佛大海刚刚睡醒。

拟人手法突出大海的风平浪静。

生:我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。

师:你真富于想象。

(指导学生读中领会)
生:早晨的海是沉静的海,显示了海的博大襟怀。

每个在海中航行的人都充满了希望。

作者从大海的沉静联想到航海人,使我有设身处地之感。

师:(板书:沉静)大家的想象力可真好!继续总结报告交流。

生:3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。

是比喻句,形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。

师:(板书:变幻)再读一读这句话。

生:有感情的朗读。

生:(生读:)我想当年远航探险的人......那种失望,恐怕不在海边就住的人是难以想象的。

作者由此联想到航海者孤寂的情感,又让我们产生设身处地之感。

这时的海是凄凉的,所以有这种感觉。

师:(板书:凄凉)读一读凄凉的、孤寂的感觉吧!(生朗读,师指导)
六、联想拓展
师:通过方才的学习,我们仿佛在大海中航行了一天,经历了一次喜怒哀乐的心路历程。

假如你是航海人,在这样的大海中航行,会产生怎样的感受呢?(师分别出示不同时段的大海图片。

)生:我在早晨的大海中航行,从它的风平浪静感受到了大海的博
大襟怀。

生:我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中,享受了大海给我的美丽与生机。

师:你们说的太好了!如设身处地呀!
生:在傍晚的大海中航行,我会产生凄凉、孤寂的情感,仿佛被人冷落一样,很孤立无助的感觉。

七、全课总结归纳
师:(结合板书)是呀!通过本节课的学习,我们在学习作者写法的同时,也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。

其实,人生也如大海一样,有潮起潮落,有风平浪静,也有惊涛骇浪,只要我们经受住险境的考验,就一定能到达胜利的彼岸,领会到“无限风光在险峰”的境界。

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