八年级语文上册 11 最苦与最乐教案 语文版-语文版初中八年级上册语文教案
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1、学生查找资料。
2、发言介绍作者。
3、学生朗读展示资料。
4、学生讨论发言。
让学生认识作者的人生及其与课题的关系
三、朗读课文
1、教师放音频朗读。
2、要求学生自由朗读课文。
3、教师展示字词音义练习。
1、学生看着课文听朗读。
2、学生各自朗读课文。
3、学生注音识词。
训练朗读能力
四、师生探究
教师展示问题：
⑴全文有几个自然段？ ⑵哪几个自然段写最苦？ ⑶哪几个自然段写最乐？ ⑷全文是按什么结构来写的？
结论：要在尽责任中寻找快乐
学生讨论解决问题：
人因有责任而痛苦，也因尽责任而快乐，尽大责任得大快乐;尽小责任得小快乐。你想解脱，就要尽责任，想卸却责任将永远痛苦，快乐之权操之在己，苦中有乐，苦乐循环,人间趣味。
弄清文章内容及结构
五、拓展训练
每周，我们的校长和值周老师都站在校门口护送同学们，这是他们把关爱同学的安全当成了一种责任。很多同学的父母每当放学就等在校门口，接自己的孩子回家，我想他们是把这种等待化为了一种责任；回家后，他们必然会准备好热腾腾的饭菜，这是把对孩子的服务当成了一种责任：责任并不是抽象的，它其实体现在点滴的生活细节中。同学们感受到了自己身上的责任了吗?
负责任具体表现在哪些方面呢？
从这足见作者认为人生最苦的事是—未了责任
学生根据文章内容回答：
不是]
人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。]
学生根据文章内容回答：
因为人若能知足，虽贫不苦；
若能安分，虽失意不苦；
若能达观，虽老死也不苦。这些都有办法解决，唯有一种东西若不解除便像千斤重的担子压在肩头。
答应人的事没做，欠钱没还，受了恩惠没报答，得罪了人没赔礼
过程与方法
用合作探究的方式引导学生理解本文丰富的人文内涵。
态度与情感
树立对他人社会及自己的责任感。
重点
明确作者观点，理清文脉。
难点
理解本文丰富的人文内涵。
教学手段方法
合作探究的方式，讨论、交流、练习。
教学过程
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
一、复习导入
1、文章的梗概基本内容与结构。
2、作者的观点。
学生发言|： 1、作者认为生活中什么最苦？
看第四自然段：作者认为那些仁人志士的忧国忧民的思想是苦还是乐？
——尽了责任
用来比喻尽了责任后的轻松和愉快，真可畏不可言喻
处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐
他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底是乐，不是苦呀！
让学生逐层理解文章内容
四、作者怎样论述苦乐与责任之间的关系？
教师展示问题：
个人是这样，家庭、社会、国家也是如此逐层理解文章内容
让学生逐层理解文章内容
三、再来看最乐的部分（即3、4自然段）
① 从第三自然段得知：作者认为人生什么事最“乐”？
②作者引用古语“如释重负”、俗话“心上一块石头落了地”其目的是什么？
③ 在此，作者说了一句很有哲理性的话，它就是—？
六小结与作业
1、这节课我们了解了文章的梗概，基本理清了文章的内容与结构，把握了作者的观点。
2、课后作业：朗读课文，抄写生字词。
巩固提高
教学课题：最苦与最乐
项目
设计内容
备 注
课时
第2课时
课 型
公开课
教具
多媒体
教学目标
知识与能力
掌握有关议论文知识，明确作者观点，理清文脉；培养学生思维的严密性及语言的表达能力。
2、作者认为生活中什么最乐？
联系文章内容理解课题
二、逐层分析
首先看最苦的部分
理解文章1、2自然段内容
1、① 作者认为：贫、失意、老、死是最苦的事吗？
②那他认为人生最苦的事是什么？（用原文回答）
③a、为什么说贫困不苦？b、为什么说失意不苦？
C、为什么老、死也不算最苦呢？
④看第二自然段：作者进一步推出，负责任的种种情况和由此产生的痛苦状态。
教师启发更正。
学生讨论解决问题
弄清文章内容及结构
五、小组合作探究
教师展示问题：
1、作者认为人生最大的痛苦是什么？
2、到底什么叫责任？具体表现在哪些方面呢？作者是怎样层层深入阐述的？
3、作者认为人生最大的快乐是什么？
4、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？
学生逐一讨论探究并举手回答问题
明确作者观点，理清文脉。
课后作业：朗读课文，抄写生字词。
巩固提高
2、展示课题：最苦与最乐
1、学生发言|： 生活中什么最苦？
生活中什么最乐？
2、大声朗读课题
联系生活理解课题
二、认识作者
1、教师要求学生找资料。
2、教师展示资料。
3、作者的生活经历与课题理解
梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，——字任甫，别号饮冰室主人，近代改良主义思想家、教育家。某某新会人，出生地主家庭。 早年求学于某某学海堂。1889年中举人。他主X“变法”、“育人才”、“开学校”、“变科举”等。1898年参与戊戌变法，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室合集》。
最苦与最乐
项目
设计内容
备 注
课时
第1课时
课 型
公开课
教具
教学目标
知识与能力
掌握有关议论文知识，明确作者观点，理清文脉；培养学生思维的严密性及语言的表达能力。
过程与方法
用合作探究的方式引导学生理解本文丰富的人文内涵。
态度与情感
树立对他人社会及自己的责任感。
重点
明确作者观点，理清文脉。
难点
理解本文丰富的人文内涵。
学生逐一讨论探究并举手回答问
所以说“责任是……”说一说
明确作者观点，理清文脉升华主题。
六、小结与作业
在人生的旅途上，尽管人人盼望快乐，无人喜欢忧伤，但“痛苦与快乐”本是一对孪生姐妹，永远伴随在生活的舞台上。我们学习知识也是如此，为了那眼花缭乱的“数字宫”，而呕心沥血；为了那令人心痛的作文而费尽心思。这些表面上看来确实辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我们的将是一串欢乐的音符。相信同学们通过本课的学习，对责任有了更深的理解，也切实感受到了自身的责任，那么就让我们在尽责任的同时感受人生的最乐吧!
教学手段方法
合作探究的方式，讨论、交流、练习。
教学过程
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
一、启发导入课题
1、教师启发：痛苦与快乐是人生永恒的话题。小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：放假出去旅游最乐。同学们，你们也来说说：生活中什么最苦？让大家一起来分担。生活中什么最乐？让大家一起来分享。
2、发言介绍作者。
3、学生朗读展示资料。
4、学生讨论发言。
让学生认识作者的人生及其与课题的关系
三、朗读课文
1、教师放音频朗读。
2、要求学生自由朗读课文。
3、教师展示字词音义练习。
1、学生看着课文听朗读。
2、学生各自朗读课文。
3、学生注音识词。
训练朗读能力
四、师生探究
教师展示问题：
⑴全文有几个自然段？ ⑵哪几个自然段写最苦？ ⑶哪几个自然段写最乐？ ⑷全文是按什么结构来写的？
结论：要在尽责任中寻找快乐
学生讨论解决问题：
人因有责任而痛苦，也因尽责任而快乐，尽大责任得大快乐;尽小责任得小快乐。你想解脱，就要尽责任，想卸却责任将永远痛苦，快乐之权操之在己，苦中有乐，苦乐循环,人间趣味。
弄清文章内容及结构
五、拓展训练
每周，我们的校长和值周老师都站在校门口护送同学们，这是他们把关爱同学的安全当成了一种责任。很多同学的父母每当放学就等在校门口，接自己的孩子回家，我想他们是把这种等待化为了一种责任；回家后，他们必然会准备好热腾腾的饭菜，这是把对孩子的服务当成了一种责任：责任并不是抽象的，它其实体现在点滴的生活细节中。同学们感受到了自己身上的责任了吗?
负责任具体表现在哪些方面呢？
从这足见作者认为人生最苦的事是—未了责任
学生根据文章内容回答：
不是]
人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。]
学生根据文章内容回答：
因为人若能知足，虽贫不苦；
若能安分，虽失意不苦；
若能达观，虽老死也不苦。这些都有办法解决，唯有一种东西若不解除便像千斤重的担子压在肩头。
答应人的事没做，欠钱没还，受了恩惠没报答，得罪了人没赔礼
过程与方法
用合作探究的方式引导学生理解本文丰富的人文内涵。
态度与情感
树立对他人社会及自己的责任感。
重点
明确作者观点，理清文脉。
难点
理解本文丰富的人文内涵。
教学手段方法
合作探究的方式，讨论、交流、练习。
教学过程
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
一、复习导入
1、文章的梗概基本内容与结构。
2、作者的观点。
学生发言|： 1、作者认为生活中什么最苦？
看第四自然段：作者认为那些仁人志士的忧国忧民的思想是苦还是乐？
——尽了责任
用来比喻尽了责任后的轻松和愉快，真可畏不可言喻
处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐
他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底是乐，不是苦呀！
让学生逐层理解文章内容
四、作者怎样论述苦乐与责任之间的关系？
教师展示问题：
个人是这样，家庭、社会、国家也是如此逐层理解文章内容
让学生逐层理解文章内容
三、再来看最乐的部分（即3、4自然段）
① 从第三自然段得知：作者认为人生什么事最“乐”？
②作者引用古语“如释重负”、俗话“心上一块石头落了地”其目的是什么？
③ 在此，作者说了一句很有哲理性的话，它就是—？
六小结与作业
1、这节课我们了解了文章的梗概，基本理清了文章的内容与结构，把握了作者的观点。
2、课后作业：朗读课文，抄写生字词。
巩固提高
教学课题：最苦与最乐
项目
设计内容
备 注
课时
第2课时
课 型
公开课
教具
多媒体
教学目标
知识与能力
掌握有关议论文知识，明确作者观点，理清文脉；培养学生思维的严密性及语言的表达能力。
2、作者认为生活中什么最乐？
联系文章内容理解课题
二、逐层分析
首先看最苦的部分
理解文章1、2自然段内容
1、① 作者认为：贫、失意、老、死是最苦的事吗？
②那他认为人生最苦的事是什么？（用原文回答）
③a、为什么说贫困不苦？b、为什么说失意不苦？
C、为什么老、死也不算最苦呢？
④看第二自然段：作者进一步推出，负责任的种种情况和由此产生的痛苦状态。
教师启发更正。
学生讨论解决问题
弄清文章内容及结构
五、小组合作探究
教师展示问题：
1、作者认为人生最大的痛苦是什么？
2、到底什么叫责任？具体表现在哪些方面呢？作者是怎样层层深入阐述的？
3、作者认为人生最大的快乐是什么？
4、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？
学生逐一讨论探究并举手回答问题
明确作者观点，理清文脉。
课后作业：朗读课文，抄写生字词。
巩固提高
2、展示课题：最苦与最乐
1、学生发言|： 生活中什么最苦？
生活中什么最乐？
2、大声朗读课题
联系生活理解课题
二、认识作者
1、教师要求学生找资料。
2、教师展示资料。
3、作者的生活经历与课题理解
梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，——字任甫，别号饮冰室主人，近代改良主义思想家、教育家。某某新会人，出生地主家庭。 早年求学于某某学海堂。1889年中举人。他主X“变法”、“育人才”、“开学校”、“变科举”等。1898年参与戊戌变法，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室合集》。
最苦与最乐
项目
设计内容
备 注
课时
第1课时
课 型
公开课
教具
教学目标
知识与能力
掌握有关议论文知识，明确作者观点，理清文脉；培养学生思维的严密性及语言的表达能力。
过程与方法
用合作探究的方式引导学生理解本文丰富的人文内涵。
态度与情感
树立对他人社会及自己的责任感。
重点
明确作者观点，理清文脉。
难点
理解本文丰富的人文内涵。
学生逐一讨论探究并举手回答问
所以说“责任是……”说一说
明确作者观点，理清文脉升华主题。
六、小结与作业
在人生的旅途上，尽管人人盼望快乐，无人喜欢忧伤，但“痛苦与快乐”本是一对孪生姐妹，永远伴随在生活的舞台上。我们学习知识也是如此，为了那眼花缭乱的“数字宫”，而呕心沥血；为了那令人心痛的作文而费尽心思。这些表面上看来确实辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我们的将是一串欢乐的音符。相信同学们通过本课的学习，对责任有了更深的理解，也切实感受到了自身的责任，那么就让我们在尽责任的同时感受人生的最乐吧!
教学手段方法
合作探究的方式，讨论、交流、练习。
教学过程
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
一、启发导入课题
1、教师启发：痛苦与快乐是人生永恒的话题。小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：放假出去旅游最乐。同学们，你们也来说说：生活中什么最苦？让大家一起来分担。生活中什么最乐？让大家一起来分享。