借鉴教材,强化作文技巧训练
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井 然 ， 络 分 明 。 是 “ 递 式 ” 结 构 布 脉 二 层 的 局 。 这 种 方 法 是 指 文 章 选 材 时 选 取 一 个
引导学生研读可借鉴 的课 文 ，从课文 中 找 到可借鉴的写作技巧 ，让 学生找到写 作 的“ 影子” 如训练开头部分时 ， 。 引导学 生借 鉴《 背影 》 开 门见 山” “ 的开 头技巧 ； 借鉴《 紫藤罗瀑布》 设置悬念 ” “ 的开头技
头技巧等等。 ３ 掌握技法 。找 到能借鉴 的写作技 ．
、
充分 利 用 教 材 ， 分析 、 纳 、 鉴 归 借
教 材 中 的 写作 技 巧
１ 借 鉴 教 材 中课 文 选 材精 当 的技 ． 巧。文章选材要精当 ， 即要 有代表性 ， 能
以小 见 大 。初 中语 文 教 材 中不 乏 有 这 样
借 鉴 教 材 ， 化 作 文 技 巧 训 练 强
口 天等县教育局教研 室 黄国光
作文难教 、作文 难写是很多教 师和 学生反 映的共 同问题 。如何寻找有效 方 法指导学生写作 ，提 高学 生的写作 能力
呢 ？笔 者认 为 以 “ ” 本 ， 紧抓 住 语 文 本 为 紧
花、 风、 春 春雨 、 春等 五幅 图来描绘 春 迎 天， 这五个场景并列展开描 写 ， 得层次 显
的句子 ， 用 了比喻 、 人 、 张 、 用 、 运 拟 夸 引
方法的课文还有很多 ，我们 在讲 读课 中
要 引 导学 生积 累 、 习 。 学
或几种事物 的比较 来突出某种事物 的特
点。
２ 借鉴教材 中课文拟题 的技巧。“ ． 题
４迁移运用 。 ． 学生理解 、 握课 文中 掌 某种写作技法后 ，教师 要引导学生进行 实际写作训练 ，让学生 把学到 的技法迁
发展顺序来 布局 。
法后 ，教师要结合具体 选文帮助学生具 体分析该技法 的运用 ，让 学生真正掌握
该 技法的操作方法 。如分析 “ 比明意” 对
４ 借鉴教 材中语言运用 的技巧 。课 ．
文 中的妙语 名句 比比皆是 ，教 师教学时 要有意识地启 发 、引导学生学 习教材 中 语言运用 的技巧 。一是学习各种 句式 的
教材这个根本开展作文训 练是 一种有效
的方法。
一
材料而进行 的一种布局 ，此种布局 以事
件 的发展顺 序来 安排 。 如安徒生 的《 皇帝
的新装 》 主体部 分就是 以 “ ， 爱新装” “ 、做 新装 ” “ 、赞新装 ” “ 、穿新装 ” “ 、评新装 ” 这
一
巧； 借鉴《 济南 的冬 天》“ 比明喻 ” 对 的开
语 中来 ， 平易好懂 。
二 、 项 强化 训 练 ， 统 升 格 提 高 分 系
“ 线索式 ” 的拟题方法 。如张之路 的
《 羚羊木雕》 以贯穿文 中的线索 “ ， 羚羊木
雕 ” 个 物 品来 拟题Fra bibliotek。 这 在讲读 教学 中归纳总结 可借鉴 的写 作技巧后 ，教师可以组织学 生进行写作 训练 。训 练可以按 “ 拟题 ” “ 、开头 ” “ 、主 体 ”“ 、结尾 ” “ 、语言” 等逐项训练 。 练步 训 骤 为 ：明确要 求 一 借鉴 课 文一 掌 握 技 法一迁移运用一升格训练 。 １ 明确要 求。 ． 分项训 练时 ， 先明确各 小项的训练要求 ，给学生 明确 的指 导方 向 。 开头” 如“ 的要求 为“ 引人人胜” 主体 ； 部分 的要求 为“ 层次分 明” 结尾部 分要 ；
“ 晴 ” 特 点 ， 特 点 主 要 是 通 过 两 种 温 的 其
运用。如《 安塞腰鼓》 中长句 、 短句结合运
用 ；故 乡 》 《 中设问 、 问句式结 合运 用 ； 反 二 是各种修辞手法 的运用 。教材 中的名 家 名篇 ， 各种 修辞手法的运用非 常恰 当、 生动， 很值得模仿 、 借鉴 。如朱 自清《 春》
的例子 。 如朱 自清的散文 《 背影》作 者选 ，
取 了 “ 亲”给儿子买 橘子这件平凡小 父 事 ，表现 了父子亲情这个 中华 民族 的传 统美德 。像这样采用 “ 以小见大 ” 的选材
技法 时 ， 结合 《 济南 的冬天 》 的开头分析 ：
文章 开头用伦敦 、 京 、 北 热带 的冬天与济 南 的冬 天进行 比较 ，突 出了济南 的冬天
容。
移运用 ， 真正让 学生 “ 法于课 内 ， 得 得益
于课 外 ” 。 ５升格训练 。 生在进行训练后 ， ． 学 教
大片一 大片满是 的（ 草 ） ； “ 写 ” 如 你不
让我 ， 不让 你 ， 我 都开满 了花 赶趟儿 （ 写
花 ）。 些 句 子 形 象 生 动 ， 且 都 是 从 口 ”这 而
“ 修辞式”的拟题方法 ，即采用修辞
方法拟题 。 如契诃夫的《 变色龙》 采用 比 ，
喻修辞手法 ， 形象又吸引人 。
３ 借鉴 教 材 中文 章 主体 布 局 的 技 ． 巧。 文章的主体 是文章 的“ 心脏”应层 次 ，
好 一半文 ” 标题 是文章 的 眼睛 ， ， 通过 它
可以透视 文章内容的优劣 。教材 中给我
排 比、 反复等各种修辞 手法 ， 春天描绘 将
得栩栩如生 。如“ 园子 里 ， 田野 里 ， 去 ， 瞧
一
们提供 了多种可借鉴的拟题技巧。
“ 直叙 式” 的拟题方 法 。如莫 怀戚 的 《 散步》 ，采用 了直述事 件内容 的拟题 方 法 ，让人一看题 目就知道 文章所写 的内
师组织学 生进 行小组讨论点评 ，让学生 的作 品得 以修改完善 、 升格提高 。 首先对 单项技法训练进行修改 、 升格 。 其次是对 学生完整作品的修改 、 升格 。 各小组成员 先逐项对 “ 拟题” 命题作文外 ）“ （ 、 开头 ” 、 “ 主体 ” “ 、结尾 ” “ 、语言”等各项互 改 ， 提 出修 改理 由 ， 综合 打分 、 后 写评 语 ， 师 教 综合 点评 展示 。 实践证 明 ， 充分利 用教材 ， 借鉴教材 中的写作 技巧指导学生写作 ，既解决农
引导学生研读可借鉴 的课 文 ，从课文 中 找 到可借鉴的写作技巧 ，让 学生找到写 作 的“ 影子” 如训练开头部分时 ， 。 引导学 生借 鉴《 背影 》 开 门见 山” “ 的开 头技巧 ； 借鉴《 紫藤罗瀑布》 设置悬念 ” “ 的开头技
头技巧等等。 ３ 掌握技法 。找 到能借鉴 的写作技 ．
、
充分 利 用 教 材 ， 分析 、 纳 、 鉴 归 借
教 材 中 的 写作 技 巧
１ 借 鉴 教 材 中课 文 选 材精 当 的技 ． 巧。文章选材要精当 ， 即要 有代表性 ， 能
以小 见 大 。初 中语 文 教 材 中不 乏 有 这 样
借 鉴 教 材 ， 化 作 文 技 巧 训 练 强
口 天等县教育局教研 室 黄国光
作文难教 、作文 难写是很多教 师和 学生反 映的共 同问题 。如何寻找有效 方 法指导学生写作 ，提 高学 生的写作 能力
呢 ？笔 者认 为 以 “ ” 本 ， 紧抓 住 语 文 本 为 紧
花、 风、 春 春雨 、 春等 五幅 图来描绘 春 迎 天， 这五个场景并列展开描 写 ， 得层次 显
的句子 ， 用 了比喻 、 人 、 张 、 用 、 运 拟 夸 引
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２ 借鉴教材 中课文拟题 的技巧。“ ． 题
４迁移运用 。 ． 学生理解 、 握课 文中 掌 某种写作技法后 ，教师 要引导学生进行 实际写作训练 ，让学生 把学到 的技法迁
发展顺序来 布局 。
法后 ，教师要结合具体 选文帮助学生具 体分析该技法 的运用 ，让 学生真正掌握
该 技法的操作方法 。如分析 “ 比明意” 对
４ 借鉴教 材中语言运用 的技巧 。课 ．
文 中的妙语 名句 比比皆是 ，教 师教学时 要有意识地启 发 、引导学生学 习教材 中 语言运用 的技巧 。一是学习各种 句式 的
教材这个根本开展作文训 练是 一种有效
的方法。
一
材料而进行 的一种布局 ，此种布局 以事
件 的发展顺 序来 安排 。 如安徒生 的《 皇帝
的新装 》 主体部 分就是 以 “ ， 爱新装” “ 、做 新装 ” “ 、赞新装 ” “ 、穿新装 ” “ 、评新装 ” 这
一
巧； 借鉴《 济南 的冬 天》“ 比明喻 ” 对 的开
语 中来 ， 平易好懂 。
二 、 项 强化 训 练 ， 统 升 格 提 高 分 系
“ 线索式 ” 的拟题方法 。如张之路 的
《 羚羊木雕》 以贯穿文 中的线索 “ ， 羚羊木
雕 ” 个 物 品来 拟题Fra bibliotek。 这 在讲读 教学 中归纳总结 可借鉴 的写 作技巧后 ，教师可以组织学 生进行写作 训练 。训 练可以按 “ 拟题 ” “ 、开头 ” “ 、主 体 ”“ 、结尾 ” “ 、语言” 等逐项训练 。 练步 训 骤 为 ：明确要 求 一 借鉴 课 文一 掌 握 技 法一迁移运用一升格训练 。 １ 明确要 求。 ． 分项训 练时 ， 先明确各 小项的训练要求 ，给学生 明确 的指 导方 向 。 开头” 如“ 的要求 为“ 引人人胜” 主体 ； 部分 的要求 为“ 层次分 明” 结尾部 分要 ；
“ 晴 ” 特 点 ， 特 点 主 要 是 通 过 两 种 温 的 其
运用。如《 安塞腰鼓》 中长句 、 短句结合运
用 ；故 乡 》 《 中设问 、 问句式结 合运 用 ； 反 二 是各种修辞手法 的运用 。教材 中的名 家 名篇 ， 各种 修辞手法的运用非 常恰 当、 生动， 很值得模仿 、 借鉴 。如朱 自清《 春》
的例子 。 如朱 自清的散文 《 背影》作 者选 ，
取 了 “ 亲”给儿子买 橘子这件平凡小 父 事 ，表现 了父子亲情这个 中华 民族 的传 统美德 。像这样采用 “ 以小见大 ” 的选材
技法 时 ， 结合 《 济南 的冬天 》 的开头分析 ：
文章 开头用伦敦 、 京 、 北 热带 的冬天与济 南 的冬 天进行 比较 ，突 出了济南 的冬天
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移运用 ， 真正让 学生 “ 法于课 内 ， 得 得益
于课 外 ” 。 ５升格训练 。 生在进行训练后 ， ． 学 教
大片一 大片满是 的（ 草 ） ； “ 写 ” 如 你不
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“ 修辞式”的拟题方法 ，即采用修辞
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３ 借鉴 教 材 中文 章 主体 布 局 的 技 ． 巧。 文章的主体 是文章 的“ 心脏”应层 次 ，
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可以透视 文章内容的优劣 。教材 中给我
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们提供 了多种可借鉴的拟题技巧。
“ 直叙 式” 的拟题方 法 。如莫 怀戚 的 《 散步》 ，采用 了直述事 件内容 的拟题 方 法 ，让人一看题 目就知道 文章所写 的内
师组织学 生进 行小组讨论点评 ，让学生 的作 品得 以修改完善 、 升格提高 。 首先对 单项技法训练进行修改 、 升格 。 其次是对 学生完整作品的修改 、 升格 。 各小组成员 先逐项对 “ 拟题” 命题作文外 ）“ （ 、 开头 ” 、 “ 主体 ” “ 、结尾 ” “ 、语言”等各项互 改 ， 提 出修 改理 由 ， 综合 打分 、 后 写评 语 ， 师 教 综合 点评 展示 。 实践证 明 ， 充分利 用教材 ， 借鉴教材 中的写作 技巧指导学生写作 ，既解决农