天津市宝坻区新安镇第一初级中学七年级历史上册 1.1 祖国境内远古居民教案 新人教版

祖国境内的远古居民
教材分析教学
目标
掌握北京人和山顶洞人
教学
重难
点
重点：北京人和山顶洞人
难点：理解和掌握远古居民的生活
考点
与
措施
北京人和山顶洞人
教学过程环节教学内容与师生活动
设计意图和
关注的学生（一）导入新课
（1）老师讲述“斯芬克斯之谜”：斯芬克斯是古希腊神话中的一位
狮身人面的妖怪。

他专门用一个谜语来为难路人，“什么动物早晨用
四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？”谜底是“人”。

这个神话故事表达了人类对自我的关注。

（2）学生思考、回答：人类究竟是怎样产生的？（学生讲述自己知
道的神话故事）
（3）老师结合人类的演变图片讲述，引导学生发挥合理想象，初步
阐明劳动创造人的观点。

提问学生：在那遥远的古代，祖国境内到
底有哪些远古居民呢？由此导入新课。

（二）讲授新课
1．自主学习，发现问题
（多媒体呈现）
在学生自学完成表格内容的基础上，引导学生思考、讨论、回答：
●远古居民的典型代表
元谋人——长江流
域
北京人——黄河流
域
山顶洞人——黄河
流域
●今人是通过什么方式发现的？
引导学生掌握研究历史的方法：考古发掘、历史文献、历史文物等
●我国境内的远古居民除元谋人、北京人和山顶洞人外，还有哪些？
（地图呈现）
让学生明白：我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

●老师引导学生推测：为什么说元谋人已是人类？
黄河流域、长江流域是中华文明的发源
地，它们是中国的母亲河。

两枚门齿化石（图片呈现）→人类特征
粗糙的石器（图片呈现）→会制造工具
炭屑和烧骨→会用火
●学生自主推测：从面部特征来看，北京人（图片呈现）前额低平而向后倾斜，眉骨粗壮，鼻子宽扁，嘴部前伸，下颏不明显，保留了猿的某些特征，但为什么说北京人是人呢？
（在学生推理的基础上进行归纳、总结）
〈系列图片呈现〉
直立行走（人的特征）
制造和使用石器
北京人是人而不是猿的三个特征
（人的特征）
使用天然火（人的特
征）
提问：北京人能够像我们今天一样一家一户过日子吗？为什么？
图片呈现
韩非子说：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。

”
引导学生从中得出结论：北京人的生活方式是原始的群居生活
注：在讲述与推测的过程中，对“北京人”的相关知识点进行归纳（如下表），引领学生自主学习“山顶洞人”这一知识点。

）
2．合作探究，解决问题
【比一比，你会发现大道理。

】（多媒体呈现）
●填表：学生看书，完成“山顶洞人”的相关内容。

●小组活动与讨论
（1）从对比中，你可以得出哪些结论？你的理由是什么？
在学生回答的基础上，指导学生进行分析、归纳、总结：
第一，山顶洞人比北京人进步（系列图片呈现，包括两者的体质特征、工具制造、用火情况、生活方式、观念和社会组织等方面）。

（注：要向学生解释氏族的概念。

抓住六个字：“血缘”“公有”“平等”。

告诉学生氏族公社分为母系和父系氏族公社，为第2课学习作铺垫。

）第二，劳动创造了人。

（根据北京人与山顶洞人的演变事实，说明在从猿到人的转变过程中，劳动起了决定性作用。

）
第三，生产力水平低下。

（从生产工具的角度进行分析）
第四，人类是由从低级向高级演进的。

……
（2）感悟与体会
伟大的革命导师恩格斯曾说：“就世界性的解放而言，磨擦生火还是超越了蒸汽机。

”你是如何理解这句话的含义的？
引导学生认识到：
北京人会使用天然火火的使用有何意义？
北京人是怎样得到火的？
使用天然火有何局限性？
山顶洞人掌握了人
工取火的技术
人类只有发明人工取火技术后，才使经
常的、广泛的用火成
为可能。

它第一次使人掌握了支配自然、征服自然的能力，从而最终把人和动物界分开。

这无论是对于人类本身还是社会发展，都有着深远的意义。

（3）小小考古家
①海蚶生活在海里。

在山顶洞人生活的洞穴里发现了海蚶说明了什
么问题？
引导学生进行合理想象与猜测：有两种可能。

一种，说明山顶洞人
活动范围很广，已经到了海边。

另一种，说明当时北京距海很近。

因为1万多年前北京地区的地貌与现在不同。

②考古学家可以通过出土化石和遗迹推断古人类的生活，请你就山
顶洞人遗址出土的骨针和装饰品展开合理的推测：骨针的出土说明
了什么？山顶洞人为什么要制造和使用装饰品？
引导学生进行合理的推测：骨针的出土说明山顶洞人已经掌握了磨
制和钻孔技术，他们在制造工具的技术上较北京人进步了；已经能
用骨针和兽皮缝制衣服，生活条件改善了；已经能够结网捕鱼，食
物来源扩大了。

山顶洞人制造和使用装饰品的目的，一方面可能是
为了华丽美观，有了爱美的意识，反映出山顶洞人原始艺术的萌芽，
这是人类文明的进步；另一方面，也可能是为了显示他们的勇敢和
智慧，还有可能表示压邪、祝福之意。

（4）想象原始人一天的生活。

可以把全班分成两组。

一组想象北京人的生活，一组想象山顶洞人
的生活，两组进行竞赛。

以想象科学合理、语言流畅、学生参与面
广的一组为胜。

3．课内延伸，知识拓展
考古学家研究发现，在北京人生活的时代，周口店以及周围地区有
115种动物，它们之中有中国鬣狗、肿骨鹿、梅氏犀、剑齿虎、转角
羚羊和豪猪等，现在已灭绝的占63%。

从这些你想到了什么？你认为
人类应该怎样保护环境？
引导学生认识：许多动物灭绝说明人与自然是相互依存的。

当时周
口店地区自然条件相当恶劣，人类的生存生活都很艰难，但它反过
来也促进了北京人的进化、发展。

随着人类生存能力的增强，改造
自然的能力提高，北京人在谋求生存的同时又破坏了自然环境，破
坏了动物的生存环境，使大批动物灭绝。

因此，必须树立生态平衡
观念，爱护野生动物，保护自然环境。

（三）教学小结
本节课我们主要学习了祖国境内远古居民的三个典型代表：我国境
内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京
人，旧石器时代晚期典型代表山顶洞人。

通过学习，我们知道山顶
洞人在体质特征、工具制造、用火情况、生活方式、观念和社会组
织等方面都比北京人进步，在这个过程中，劳动起了最关键的作用，
正是劳动促使人类社会由低级阶段不断向高级阶段演进，推动人类
能够制造石器，是人类劳动的主要表现（会不会制造工具是人和动物的根本区别）
社会的进步与发展。

教学反思《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段”。

因此本节课主要采用小组讨论、探究、推理活动与教师讲述相结合的教学方法，在师生互动中，凸显学生的主体作用。

本节课的课堂教学设计以学生自主学习与合作探究为主，对学生的要求很高，既要有较强的自学能力，还要具备一定的分析、归纳、语言表达及小组合作能力，同时还必须有较为丰富的历史课外知识量的储备及一定的历史知识迁移能力、想象能力及推理能力等。

本节课是学生们学习历史的第一课，在学习上多少有一些不适应；本课的学习内容距离今天的学生生活实际非常遥远，学生们难以建构。

这就要求教师在授课时，要注意结合学生实际水平调整教学策略，注意充分发挥历史图片等媒体素材的作用，引导学生大胆想象、合理推测，对学生的表现也要给予及时肯定。