关于进一步规范教学常规管理的实施意见

关于进一步规范教学常规管理的实施意见
（征求意见稿）
为促进我县中小学教学常规管理工作进一步标准化、科学化，提升教学过程中管与教的有效性，提高教育教学质量，根据我县教学常规实际，提出此指导意见，望遵照执行。

一、学校行政教学管理常规要求
（一）兼课“三要”
1．兼课要真。

要有其名，更有其事，要带头示范、模范引领教学常规。

2．兼课要实。

要主动担任中考会考科目的教学。

3. 兼课要勤。

学校行政兼课率要达80%以上。

（二）值日“四要”
1. 查堂要勤。

每堂必查。

2. 查堂要实。

查教师、查教案、查教情、查学情。

3. 记录要细。

对查堂的情况要详细记录。

4. 运用要真。

检查结果要纳入教学常规点评，有效指导教学常规管理。

（三）听课“五必”
1. 对象必明。

对教学工作敷衍拖沓、效率低下者要多听、常听。

2. 过程必细。

做到听、看、记、思、问有机结合。

3. 评课必实。

突出课堂实效性，所听的每堂课都要与教者进行中肯的评价交流。

4. 密度必大。

要均匀常态听课，一学期校长、教学校长听课达30节，其它班子成员听课达20节。

5. 督查必全。

要当堂查教师教案的准备及作业或者试卷的批阅。

（四）责任“三包”
1. 包年级。

协助班主任开展控流保辍、潜能生转化、学困生帮扶、成绩提升，一月参加一次班级学情分析会。

2. 包学科。

每周在学科组内至少听课一节，洞悉学科课堂教学存在的问题，并有效指导；每两周指导一次学科建设（集体备课、学科竞赛、学科课题研究），引导学科组教师探讨课改方法、规律。

3. 包学生。

包有对象：从留守儿童、单亲家庭、性格怪异、其他需重点关注的学生中选取若干名做为自己的包保对象；帮有内容：补思想、补态度、补情感、补知识、补方法、知识落实情况的验收。

扶有台账：每周至少完成一次帮扶工作，从帮扶时间，帮扶内容、帮扶措施、帮扶效果等方面建好台账。

（五）点评“三到”
1. 到人。

教学常规督查考核记载、评价到每一个人。

2. 到点。

教学常规的评价记载精准到每一教师的每一
个点上。

3. 到位。

全校教师点评会每月一次。

对教师教学常规履职点评到位，绩酬挂钩兑现到位。

二、教师教学常规要求;
（一）备课“三性”
1. 规范性。

①一课时一教案；②授课节数、总节数、实施班级、实施日期、课题、课型、教学目标、教学过程、板书设计、教学反思等一一规范填写；③教师必须持当堂教案进堂。

2. 有效性。

新授课：课标通，目标清，重难点明，教材熟，学情晓、环节顺，策略巧，学法活，作业精，反思真。

复习课：①知识梳理；②易错易混辨析；③典型例题；④讨论、交流；⑤规律总结；⑥知识方法迁移。

试卷讲评课：①试卷分析；②错题统计；③错因分析；④重点试题分析、重点知识点剖析；⑤解题、答题规律的指导，⑥错题变式训练。

3.科学性。

集体备课。

①个人备课。

每个教师在集体备课前完成（学案、教案、教学思路及困惑）；②集体研备。

由主备人组织教师就各自备课时的困惑，组织大家讨论交流。

在交流中达到信息沟通，资源共享，相互促进，共同提高。

形成集体教案。

③个人二备。

任课教师结合本班实际学情进行二次备课。

④课后反思。

课后写出教学反思，教师交流教学反思。

力戒三种现象：集体备课不是轮流备课、集体备课不是统一教案、集体备课不是主备备课。

（二）课堂教学“两化”
课堂教学力求课堂效率的最大化、效益的最大化。

1．新授课。

①导：目标导向、问题导引。

②学：自主、合作、探究学习。

③教：精讲点拨。

④结：对照目标总结收获，留足时间学生反思。

⑤练：当堂达标测评。

2. 复习课。

①回顾整理，自主学习。

以知识提纲或针对性回顾练习题呈现给学生，学生自主编织知识网络或思考、演做。

②重点剖析，合作探究。

问题呈现，以生生合作、师生合作形式展开讨论，寻找解题、答题思路，提炼带有普遍性的学科思想和通性通法。

③变式巩固，达标提升。

针对复习重、难点，易错易混点进行迁移训练，了解优中差不同层次学生的达标情况，重点讲方法、讲思路、讲规律、讲规范，留时间给学生反思、消化、纠正。

④总结升华，反思完善。

学生反思：总结规律，提炼方法，完善知识体系，升华认识；老师反思：课堂容量，教学方法、设计、效果，整理统计普遍性的错题。

3. 讲评课。

①整体分析。

师生共同分析得分情况，试卷结构，答题情况。

②自查自纠。

个别问题，简单错题，学生自查自纠，同学相互解决或教师个别辅导。

③典型评析。

对学生错题集中且学生解决不了的典型错误问题展现给学
生，暴露问题的思维过程和解答过程，带领学生对错误进行深入分析，明确产生错误的原因，引导学生寻找解决问题的正确途径和方法，引导学生归纳方法，总结规律。

④纠错纠偏。

给学生留出一定的时间让学生深入反思，修正错误。

⑤补偿训练。

对错题进行变式处理，改变条件或问题，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。

（三)作业“三精”
1. 布置精当①提倡适量。

坚持“少而精”的原则，舍弃重复练习，严格控制作业总量。

②提倡多元。

除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、创造性等多元性的作业。

2. 内容精选①精选。

精心选择科学性、全面性、针对性、典型性的内容，兼顾知识技能和过程与方法。

②分层设计不同类型的作业，兼顾不同层次的学生。

3. 批阅精致①及时。

全批全改，批改要及时，不能影响教学进度,不能几次作业一次批阅。

②精批。

面批与辅导相结合；批改符号与批改文字相结合；一次批改与二次批改相结合。

③规范。

逐题逐空批阅，符号规范，标明日期。

对有代表性的应予以记录。

④精评。

作业的批阅起到指导、激励作用，对作业中存在的问题应及时反馈，采取集体讲评与个别辅导相结合。

(四)辅导“五有”
1. 有对象。

拔尖辅弱推中，分类明确。

2. 有计划。

对症下药，量身打造辅导计划。

3. 有记载。

含学习状况、思想状况及变化分析，考试成绩记录，知识的拔高或补缺，学习方法的指导，不良习惯的纠正等。

4. 有效益。

教师应满怀热情，耐心帮助，力求有所提高和改进。

5. 有联系。

定期与班主任、家长联系，随时发现问题，及时调整辅导方法与内容。

安乡县教育局教育股 2018年4月9日
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。