对军校学员相关学习状况的调研报告

对军校学员相关学习状况的调研报告
【摘要】军校学员是我军未来建设的主体力量，军队院校作为培养部队军官的高等学府，如何培养学员的学习力，提升学员自主学习能力，既是当前军队院校工作的现实需要，也关系到军队的长远发展。

为了更好的研究此问题，作者对三方面的问题进行了调查研究，并拿出了初步解决办法。

【关键词】军校学员;学习能力
2015年春季学期开学，我针对学员关注度较高的：俱乐部建设，综合知识学习;首长较为关注的：当代军校学员血性不足等3个问题，设置调查问卷，抽取我旅4个年级共200名学员进行问卷调查;召开学员座谈会2次，教学管理干部座谈会1次;联系空军工程大学、武警工程大学、国防科技大学等军事院校，对以上3个问题进行抽样比较，进一步摸清了学员血性培养、俱乐部建设和综合知识学习的情况，对存在矛盾问题及原因进行了系统梳理，做了较为深入的分析研究，现将有关情况报告如下：
一、关于俱乐部建设
我校自2013年实施新版人才培养方案以来，成立了16个俱乐部，运行2年来极大的丰富了学员第二课堂活动，但经过调查发现，有的俱乐部组织活动枯燥单一，有55%的学员认为对能力素质提升没有起到多大作用;有的俱乐部虽然活动多、学员参与度较大，但是大部分学员没有参与到活动的组织策划中，仅有15%的学员认为在俱乐部活动中组织策划能力得到提升。

分析原因，一是现有俱乐部不能满足所有学员的兴趣爱好，有的学员参加只为了拿学分;二是俱乐部活动缺乏活力，创新不够;三是部分学员缺乏“敢想敢干”的思想冲劲和能力支撑。

我认为可以从以下几个方面加以改进：一是增设军事类俱乐部。

我校现有16个俱乐部中，体育类占8个，文学艺术类有6个，军事类只有“长缨”、“蓝军”2个。

应多成立突出军味，能培养提高学员军事思维的军事类俱乐部，让学员在俱乐部活动中养成军事对抗意识。

二是鼓励学员创建俱乐部。

鼓励有共同爱好兴趣的学员自发组建俱乐部，只要达到一定人数，经机关备案后，便可按照俱乐部模式运行，并参加第二年俱乐部考评，经考评达到俱乐部设置标准的，由机关资助正式成立该俱乐部，给予学分并适当奖励;达到基本标准的，可继续运转一年再次争取成立俱乐部，累计时间2年，并给予学分;达不到基本标准的按照学员兴趣小组运作，记一半学分。

三是统筹创新类学科竞赛与俱乐部建设。

针对不同的竞赛，成立相应的俱乐
部，开展“常态化”、“系统化”的理论讲解，实践操作。

既能拓展俱乐部，吸引更多的学员参与到创新类活动中，也能提高学科竞赛的效益。

真正把竞赛过程与结果，成绩与能力结合起来。

这几年，航模队成绩较为突出便是此种模式。

四是加强俱乐部建设信息化管理。

可在校园网上开设俱乐部活动专栏，设置信息发布、人员考勤、信息反馈等板块，以公布俱乐部组织机构、活动计划等信息，记录学员参加活动情况，收集意见建议。

这样做，一是便于俱乐部会员及时获取信息，积极参与;二是便于旅营人员管理;三是有利于各俱乐部建设，做好各种统计分析，各俱乐部相互比较，相互促进。

二、关于培养学员军人血性
近年来，到部队调研，集中反映我校部分毕业学员军味不浓，打仗意识不强，学员“一不怕苦、二不怕死“的战斗精神还比较欠缺。

通过问卷调查，有64.4%的学员认为自己兵味军味不浓，有60%的学员认为自己打仗底气不足，大部分学员简单的认为“操枪弄炮、打打杀杀”就是有兵味、有血性的表现。

61.25%的学员认为缺少关于军事理论、技能的课程，更缺乏实践平台，我校目前的训练基本处于体能训练层次，对战术战法等方面基本没有涉及，更缺少对战略思维的培养。

带有一定战术背景的两两对抗性军事基础训练、竞技体育类训练较少;“精武杯”训练得到大部分学员的认可，认为其训练实战程度高，队员兵味浓，但此类训练组织少，参与面不广;开设有军事地形学课，但应用实践也只有几个课时，书本知识缺少运用的机会;军事基础课程课时压缩，军事类俱乐部设置不多。

感觉训练不贴近实战、自己不能打仗的学员占到56.25%。

究其原因，一是带有一定战术背景的对抗性军事基础训练、竞技体育类训练强度不够，比方，“精武杯”集训队得到大部分学员的认可，但参与面不够广泛;二是军事基础课程课时压缩，军事类俱乐部设置不多，专业课程实装实操相对较少。

解决这个问题，一要加强教育引导，转变学员观念，让学员明白“入学即是入伍”，强化学员的军人意识、战斗精神，让学员明白，学员平时的课堂犹如战场，在军校接受高等教育、进行军事养成、培养军事思维也是实战化训练。

二要从难从严设置军事基础训练科目，增加对抗性强的比武竞赛项目，继续开展“散打比赛”、“精武杯”等对抗比武，让学员在高强度实训中得到摔打。

三要在课堂上营造“学打仗，研打仗，为打仗”的氛围，加入战例研究、战法剖析和战场重现，对相关内容进行启发式研讨，调查显示77.8%学员对这种教学方式很感兴趣。

四要丰富训练内容，发挥硬件优势，让学员多接触武器装备，多进行实装实操训练。

三、关于提高综合知识学习效益
新版《人才培养方案》中将学员对综合知识与学员毕业时对综合考评有机结合，为拓展学员知识面，防止学员“读死书、死读书”起到了非常好的指挥杠杆作用，运行2年来，学员借阅图书率较往年大幅提高。

但调查中，仍然仅有26.7%的学员表示对综合知识学习、推荐书目阅读、视频公开课观看有兴趣。

91.5%的学员认为综合知识考试成绩并不能够代表一个人知识面的宽广程度，有32.5%的学员是为了应付考试，学员对综合知识学习的态度和积极性距我们设计初衷还有不小差距。

许多学员对综合知识的考核一味采取应试的办法，“考前搞突击，主要背题库”。

分析原因，一是是学员对综合知识学习重要性认识不足，主动性不强，围着题库“打转转”;二是学员学习方式不对路。

很多学员认识狭隘，认为综合知识学习就是看资料、背题库，这跟营干部过分强调规定书目和公开课视频有关。

三是干部引导不力，学员学习综合知识的能力不够强，机械呆板，死记硬背，学员的积极性不高，兴趣不浓;四是考核方式有待改进。

综合知识涉及面广，不能仅通过“千人一卷”的考试来检验，加之考试中客观题设置较多，学员仅仅记住了一些死板的词语、数字，少了题目之外的思考和拓展。

五是宿舍内校园网电脑数量难以满足学员需求，视频公开课与真正的“幕课”仍然存在差距。

综合知识的学习，是提高学员综合素质、丰富学员人文素养、开阔学员视野必不可少的途径，不能简单认为书目规定了、资料下发了、电脑配备了、时间有保证了任务就完成了，干部教员需要加强教育引导，改进学习方法，丰富学习手段，拓宽学习途径，创新考核模式，激发学员学习兴趣，确保综合知识的学习，真正发挥出综合效应。

要真正提高学员综合知识学习效益，一是引导学员注重知识积淀。

建议各级多举办研讨会、知识竞赛、文化沙龙等活动，形成良好的熏陶氛围;引导学员注意观察生活细节，把日常读书看报、浏览新闻、接受教育也作为综合知识学习的途径，培养善思勤思的习惯。

二是改革考核方式。

学员的综合知识学习也应倡导个性化，可以将目前的“必读书目”和“视频公开课”知识点作为公共学习考核内容，在此基础上分别设置文学、历史、军事、电子机械、软件应用、体育运动等类别不同的考题，让学员开学初选择方向，自主学习，期末检验;同时，为防止学员过于专注某个方面，每名学员每学期必须选择两个以上的科目，可根据自身爱好，全期保持一个科目不变，保证学员在拓宽知识面同时，在某一学科方面有所深入。