08年山西高考语文题点评：显时代精神

2008年⾼考语⽂全国1卷(⼭西卷)分析
作者：太原外国语学校⾼级教师刘补明
与2007年⾼考语⽂试题相⽐，2008年的考题保持了⼀种平稳过渡的态势，没有出现⼤的起落。

⼀切都在考⽣备考的视野和意料之中，让考⽣觉得亲切、平和，给⼴⼤考⽣以限度的⼈⽂关怀。

试卷分主、客观两卷，题的数量仍然保持在21个，主客观的计分模式还是采⽤30分+120分，试卷结构稳定，各个考查点以及分值的分布，均沿袭了传统考法。

整个试卷板块清晰，重点突出，极有利于稳定考⽣考场情绪，让他们得以有更多的有效时间思考、领悟与表达。

但值得注意的是，试题紧扣社会热点，传递时代精神。

在语⽂考题中如此⼴泛⽽近距离地直⾯社会热点，近些年，还是头⼀次。

尤其是作⽂⼀题，突破了⼀般⼈的思维定势，毫不回避抗震救灾的热门话题，给考⽣创造了⼀个真实表达与倾诉的极好机会，显⽰出鲜明的时代与现实特⾊，激活了考⽣的思维，激发了考⽣的热情，给考⽣创设了发挥聪明才智的极为⼴阔的空间。

“⽂以载道”，让考场写作也承担起了⼀份社会责任。

从试卷涉及的语⾔材料来看，有以下⼀些特点：⼀、通俗、规范。

这些材料既便于设题，也便于考⽣快速浏览和阅读。

⼆、新潮、时尚。

整个试卷的语⾔材料随着时代的脉搏，洋溢着浓郁的时代⽓息，活泼⽽不板滞。

抗震救灾、畅想奥运、络求职等新潮概念都进⼊阅读材料，关涉政治、⽂化、经济、教育、⽂学、艺术、科技等多个领域，⽆形中考查了学⽣的阅读视野及知识⾯，同时也提醒考⽣关注社会，紧跟时代。

三、古朴、典雅。

⽂⾔⽂阅读材料，诗歌鉴赏材料，语⾔基础知识涉及到的材料，都具有浓郁的传统⽂化⾊彩。

“中国茶艺与⽇本茶道”“盖天说与浑天说”“阳关古道”等关键信息，都承载着厚重的传统⽂化内涵。

基础知识：依纲据本稳字当头
关于字⾳字形的考查，考纲中删掉了常见字的限制条件，就意味着两个考点的考查范围略有扩⼤，难度会略有增加。

考题也证实了这⼀点。

例如字⾳题中的“龃龉”“麾下”等材料就属于这⼀类。

但总的来看，还是突出了对常见常⽤词语读⾳的考查，且没有任何争议。

考⽣只要平时注意积累，就不会有太⼤的问题。

意料中的是，字⾳与字形两个考查点，采⽤了隔年出现的轮换制，较公平地兼顾了考点。

加之，今年的作⽂加重了对错别字的扣分，也就不太可能重复设题专考字形，这也是⼀种平衡。

其他三个语基题，成语、病句、衔接，都是传统必考考题，问题设置合理，材料均在考⽣“视界”之中。

古⽂阅读：传记类⽂体仍然坚挺
从选材来看，⽂⾔⽂阅读材料依然青睐⼈物传记。

这是因为⼈物传记类⽂章材料翔实、叙事清楚、语⾔规范，也能给考⽣适度的道德暗⽰，因⽽经考不衰。

就题型⽽⾔，采⽤主客观结合的考法，全⾯考查阅读能⼒，且靠得教材很近。

这些考点设在课⽂⾼频出现的词语和句式上，如实词的“檄”“喻”“稽”“杜”等词语，都是来⾃基本篇⽬的重点词语，且⾃然地从教材迁移到试卷上来。

但另⼀⽅⾯，考题也很注意课本知识的向外延伸，即⽴⾜于课本却决不拘泥于课本，古⽂阅读题尤其如此。

另外，⽂⾔⽂阅读特别注重考查翻译能⼒，分值多达10分，抓住了⽂⾔⽂阅读的关键。

在主观卷的翻译题中，重点考查对⽂⾔实词的理解以及疏通语⾔的能⼒，这些词语及句式出现频率⾼，⽤法典型，考题不在语法规则、概念术语上刁难考⽣。

诗歌鉴赏：重点考查对炼字的体味
本题仍然以主观题的形式出现，材料是宋代潘⼤临作的⼀⾸宋诗《江间作》，该诗作者并⾮名家。

读这⾸诗，⾸先要借助于注解，了解作者曾随苏轼同游⾚壁的经历。

作品从怀古开始，写出了龙盘虎踞的险要地形，然后缅怀古时的英雄⽽结以归隐之志，具有较深的情感内涵。

第三联，诗句凝练，炼字尤见功⼒，“明”字⾮常传神，“退”字使⼈叫绝，巧妙地写出了在江⾯上仰望寥廓长天时所得的印象，使⼈读之历历如在⽬前。

就诗歌思想内容⽽⾔，教材中类似的作品很多，考⽣不难把握。

炼字，历来是古典诗词鉴赏的重点，命题者在众多艺术⼿法中看中考查这⼀点，可谓抓住了诗词鉴赏的关键。

现代⽂阅读：突出强调对语⾔的揣摩
现代⽂阅读的题型承袭往年的模式，⼀篇是涉及“天⽂学理论”的社科⽂，涉及盖天仪、浑天仪、天⽂学等关键词语，以客观题的形式出现，略有难度；另⼀篇所选材料是寅公写于2006年的⽂化散⽂《阳光古道苍凉美》，选⽂正⾯，积极向上。

尽管考⽣对这⼀作家并不熟悉，可丝毫不影响做题。

选时⽂，选名家之外作家的作品做考题阅读材料，在⾼考中还是不多见的。

《阳光古道苍凉美》，⽂章典雅厚重，⽂化含量很⾼，很适合中学⽣阅读。

考题以主观题的形式出现，更看重考⽣的主观表达。

在构题上，命题者重在考查考⽣对⽂意的把握，对语⾔的揣摩，做到知微见著。

同时，答好本题，还需要⼀定的筛选信息的能⼒，把握⽂本主旨的能⼒和语⾔概括能⼒。

默写：关注考⽣的⽂化积累
默写仍然是5分的分值。

本题采⽤了⼆选⼀的模式，充分地考虑到记忆的或然和不确定因素，给考⽣⾃由选择的空间，表现了命题者程度的⼈⽂关怀。

其中⼀题考查的是《⾚壁赋》中的⼀段重点句，另⼀题考查的是李⽩《蜀道难》、韩愈《师说》以及《孟⼦·告⼦下》中的名句，这些内容全部出于教材要求背诵的篇⽬，且诗⽂并重，均有很⾼的⽂化含量，是作为⼀个中学⽣必须背诵和积累的名⾔名句。

本题要求严格准确，错字、别字、加字、漏字都不可以得分。

语⾔表达：新增“准确、鲜明、⽣动”要求
语⾔表达题历来被称作语⽂⾼考的“试验⽥”，这部分内容最容易体现语⽂的⼯具性和⼈⽂性。

在近⼏年的⾼考中，相继出现过仿写、缩写、提⽰语改写、撰写对联、写请柬、拟标语等考法，突出考查语⽂的实际应⽤与操作能⼒。

相⽐，今年考卷对语⾔表达的考查更加开放。

开放即要求宽泛，少设限制。

如第19题，只提供语境和语句形式，考⽣可以根据⾃⼰的理解加以概括。

第20题，则是提供主题班会主持⼈的开场⽩和结尾，要求考⽣补写中间部分，发挥的余地较⼤。

需要指出的是：今年考纲的语⽤部分在原来“简明、连贯、得体”的基础上增加了“准确、鲜明、⽣动”的要求，考题也兑现了这⼀要求。

第20题中“有⽂采”的要求，便是回应。

难能可贵的是，这些考题巧妙地将概括、分析、应⽤、表达等多种能⼒的考查综合在⼀起进⾏，既经济⼜⾼效，较好地检测了考⽣的语⽤能⼒。

这些带有尝试性的考题，轻巧、灵活、多变，与考⽣⽇常⽣活密切相关，成为整个考卷的⼀个亮点。

这启⽰着我们：语⽂学习的外延与社会⽣活的外延相等，要养成观察、体验、积累的好习惯，把埋头读书与放眼⽣活结合起来，关⼼社会⽣活，关⼼⾝边的⼈和事，才能学好语⽂。