表现型行为评价在小学英语教学中的运用

表现性评价在小学英语教学中的具体应用
本学期，我任南通师范第一附属小学五年级（10）班的英语教学工作。

结合学校特色——“和爱乐园”与“和润课堂”——并合理渗透运用“表现性评价”教学，制造一个寓教于乐的学习氛围。

一．何谓“表现性评价”教学
表现性评价符合“和爱乐园”的兴趣小组学习模式以及“和润课堂”的学生主角教学模式。

表现性评价给学生制造一个教育活动中、课程教学中完整而真实的情境，强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展。

不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与他人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观。

通过学生活动或完成任务的过程不但能够评价学生知道了什么，还能够评价学生能够做什么，还可以在学生的实际活动中增强评价的操作性和导向性。

应用表现性评价除了考查学生各方面的能力外，还有一个原因就是使教师反思自己的教学。

通过对学生的学习进行表现性评价，使教师明确自己在教学过程中的优点和不足，以此促进教学质量的提高和教育目标的实现。

二．表现性评价的体现：五步教学模式
小学教育不同于其他年龄层的教育，主要原因是学生活泼好动、注意力及自我约束力相对差等。

如何引起小学生的学习兴趣与积极性，成为小学教学的主要问题。

在实践教学中，可以把教学行为过程分为五步：知识介绍——知识渗透——知识演练——效果评估——知识总结。

1．知识介绍：大多教学模式将生活与所学知识区分开来，这种区分态度引发的学生厌学情绪相当明显。

知识介绍是学生接触、注意新知识的开始，这也在很大程度上决定了学生对新知识的兴趣与学习积极性。

针对小学英语教学，我更情愿减缓新知识的介绍速度，以退为进地引入学习内容。

比如在学习天气用语时，并不是进入教室即开始介绍：今天我们来学习有关天气的词语……这将破坏多少孩子的学习兴趣啊！我们为何不这么做呢：“今天的太阳好大，‘晴天’用英语讲就是‘sunny’——念起来是不是像‘伤了’。

同学们要注意不要被晒伤了哦……”
在简单的交谈中，既引入学习内容，又帮助记忆。

交谈内容与学生的亲身体验相关，更能促使他们产生对下一步的兴趣。

这样的新知识导入法还可以是其他形式，包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入等。

2．知识渗透：死板的知识灌输方式只会激起学生的抵触心理，即使是小学生，也不例外。

小学英语教学，更需要寓教于乐。

英语作为第二语言，中国小学生并不能得到很好的练习。

所以必须将语言娱乐化。

比如，采用音乐方式教学，就是不错的例子。

在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。

要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等。

自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活
动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。

充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。

实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。

3．知识演练：学而用才是学习的最终目的。

所以，英语教学的知识演练，要在应用中得到加强巩固。

根据学校的“和润课堂”模式，需要按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。

通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

比如“角色交换”方法，让学生当“老师”，小其他人讲解自己的学习心得和理解。

通过让学生向他人阐述的方式来评价学生，教师能很好地了解学生的掌握情况。

而且学生也比较乐于去完成，当“小老师”是他们比较喜欢的形式之一。

4．效果评估：对于学生的学习理解程度，需要耐心细心热心地去考察与指导。

在教学中使用表现性评价，能对学生起到了很大的激励作用。

在使用评价时，遇到的最大的困难是有的学生优点少，而缺点多，对学生很难做出表现性评价。

遇到这样的问题，我不是一次把学生的缺点都说出来，而是先发掘学生的优点，然后，指出一点不足，让他自己想办法改正。

改正一点以后，再评价的时候，再用同样的方法进行表现性评价。

用好表现性评价的关键是：首先要发掘出学生的优点，让学生感觉到自己能行，自己一定会成功，这样才能激励学生更快的进步，然后指出一点不足让学生跳起摘桃。

这样学生又有积极性，又有能动性。

评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。

采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。

特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。

5．知识总结：知识总结是一个必要并重要的环节。

对小学生来说，总结工作需要老师的协助才能很好完成。

我并不支持让学生课后自己总结的教学模式。

根据小学生的贪玩心理，教师需要每堂课都安排并指导学生立即总结所学知识。

在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。

尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。

比如我们可以采用写英语日记的方式，回想并立即应用所学知识。

英语日记，并不单指对单词或语法的实际练习。

日记形式可以更多样化，比如英语笔记日记形式：
姓名：日期：
今天英语课的课题：
所学的重要英语知识：
学习知识所采用的方法：
理解得最好的地方：
不明白或还需进一步理解的地方：
自己对什么问题还有不同见解：
今天和谁一起合作练习了哪些英语场景：
所学内容能否应用在日常生活中，举例说明：
自我感受：
教师评价：
在此过程中，各环节参照具体课程内容，以“表现性评价”思想为指导，即时作好课前准备。

这也是每个老师的重要责任。

三．结语
在小学英语教学中运用“表现性评价”的价值体现在以下几个方面：
一是考查学生多方面的表现。

在表现性评价中，学生在学习过程中的参与程度，学生的主体性与创造性，学生思维的深度与广度以及学生实际生活的经验和能力都可以展现出来。

二是体现知识与技能的综合运用。

在表现性评价中，面对一项具体的任务，一般不是单一的知识技能可以解决的，往往需要学生综合运用所学的知识与技能。

三是鼓励学生找出多种答案。

一般在一个实际任务中，解决问题的方法可能是多样的，答案也不是唯一的。

通过解决任务的过程，给学生提供了发散性思维和深入思考的机会。

四是反映学生发展上的差异。

在表现性评价中，学生可以有不同层次上的表现。

好的学生可以发挥其智能潜能，解决较难的问题。

差一点的学生也可以在情境中有所收获，解决与其思维水平相当的问题。

有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。

为此我始终从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。

同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。