《分段统计》评课

《分段统计》评课
1、整个课堂的教学设计非常清楚，逻辑严密。

本堂课的第一个环节通过情景引入让学生感受统计身高的必要性。

第二个环节是在新课的教学中，分成了五步：探究数据分段的必要性，通过自学明确怎么分段，完成统计表和图，探究数据分段的合理性，运用统计图表解决问题。

这五步教学设计充分体现了对教材的独到理解，遵循了知识的逻辑规律，每个环节的目标非常清楚，较好的实现了整节课教学目标的达成。

第三个环节是独立练习，利用学过的方法巩固所学的知识。

第四个环节，课堂总结。

第五个环节是拓展练习，让学生带着问题离开课堂，因为不要求学生分段，但是可以让有余力的学生尝试着去分段。

体现了把课内知识延伸到课外。

整个课堂的教学设计非常清楚，逻辑严密。

2、.重视了数学思维的培养
本节课是统计，不要以为是统计课就没有数学思维的培养。

这节课在数学思维的培养上有三个，第一个就是分类的思想，分段统计始终是在分类的基础上。

第二个就是归纳，归纳出分段统计的方法就是分析数据，然后根据数据的特点合理分段。

第三个就是推理，观察数据分析数据根据数据来推断我们的结果，这也是课标对统计的要求，也就是培养统计意识。

不足：探究数据分段的合理性。

教师提的问题是：请同学们比较以下这三种不同的分段方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？学生没有从数学的本质和统计的角度去分析，只是凭直观感觉10厘米一段好，
2厘米一段好。

反思自己的教学，为什么会出现这样的情况呢？实际上是老师的提问不够准确。

教师可以这样提问：这三种分段方法，哪一种方法最能反映四一班男同学的身高情况呢？这样学生就会从数学的角度去思考这个问题，而不是想当然的回答。