画中的线条教学反思

画中的线条教学反思
画中的线条教学反思第一篇
今日我还加了一个环节：让学生用不同的线条表达不同的心情。

并让全部的孩子都上黑板上来画。

经受这一环节后，学生对线条的理解更进一步，尤其是为什么要在此处运用这种线条，表达了什么样的心情。

在局部临摹中把握的比较精确。

虽然每天从自己家楼下经过，可是很多学生还是只能说出，不能画出自己社区的景象。

看来最熟识的景色假如不留神观看也会是熟视无睹。

借此我向学生展示罗丹的名言：“对于我们的眼睛，缺少的不是美，而是发觉。

〞线条是绘画造型的基本元素，也是用来表达感情的重要要素，而线条的波动能带给人不同的运动感受，线条具有丰富的表现力。

本课旨在让学生理解感受具有动感的线条的表现方式和视觉冲击，体验线条造型的美感。

学生基本能够把握线条运动的规律，画面上的事物能够用会动的线条来表现。

但由于养成的绘画习惯，动感还不够强，今后在这方面还要多强调，多练习。

画中的线条教学反思第二篇
一、艺术来源于生活
课堂一开始，我请同学们观看身边最熟识的事物，比方：我们的教室，是否有线条？学生观看后马上回答：教室的吊顶装饰是古典窗棂的线条，教室墙壁上同学们绘制的面具有线条，教室黑板的框是直线条，教室窗帘也有线条，包括自己的衣服也有线条等……同学们的
回答十分精确，抓住这一契机，我因势利导开始了这一课。

艺术到底怎样和生活联系在一起呢？接下来我们观赏了有关植物、动物、山川河流、生活中的线条、建筑、光线及轨迹几个方面的图片，在大量的观赏中，学生感受到线条的魅力，了解到线条是绘画的重要造型语言，作家用文字表达情感，而画家笔下的线条也同样包含着艺术家的情感和他对事物的理解。

二、艺术高于生活
正是因为画家笔下包含情感的线条，才使一幅幅作品充满生命。

在观赏课本中画家们的作品《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙卷》时，请同学们思索为什么这三幅作品会成为我国古代绘画作品的经典之作？从观看线条入手，比较它们的不同，分别用了怎样的线条，表现了怎样的场面，你有什么感受？学生在观赏过程中比较作品的线条种类、线条特点、作品内涵、画家心情，了解到有的`线条流畅舒缓，如行云流水；有的线条刚毅有力，如铁划银钩；有的线条潇洒奔放，自由欢乐；有的线条秀丽妩媚，婀娜多姿，线条的表现力之强由此可见。

画家对线条这种造型语言的娴熟应用，使我们了解了线条不但可以塑造生动的形象，而且可以传达画家的思想感情，这也正是艺术来源于生活又高于生活之处。

观赏之后就是引导学生将自己熟知的事物，通过运用线条这一绘画语言来进行创作活动。

开始的时候还是有部分学生不知道如何下笔去画，甚至有的学生不知道选择什么事物来画。

我将可以表现的事物归纳了一下，分为了直线、曲线、流淌的线、漩涡状的线、斜线等，
在白板上为同学们分别示范，直线可以表现的事物：楼房、铅笔等，曲线可以表现的事物：波浪等，流淌的线：河流、浮云等，漩涡状线条：下雨后的地面、截断的树桩横截面等，斜线：天空斜斜的雨滴等，甚至是窗台上枝繁叶茂的水仙花都可以是绘画的素材。

学生的思路一下被打开，加上之前观赏的内容，创作热情被激发，开始用线条表现自己喜爱的事物。

缺乏之处还在于学生绘画表现的形式比较单一，思想还是受制于已经观赏的内容，缺乏肯定的开阔性。

同时在绘画用色和绘画的技巧方面把握的还不是很好，比方构图后用黑色的勾线笔勾线又用浅色的水彩笔涂色，使得黑色被带到浅色里，涂色显得很脏。

假如敏捷应用涂色方法，采纳先涂浅色，再勾线的方法就会防止问题的出现。

画中的线条教学反思第三篇
一、艺术来源于生活
课堂一开始，我请同学们观看身边最熟识的事物，比方：我们的教室，是否有线条？学生观看后马上回答：教室的吊顶装饰是古典窗棂的线条，教室墙壁上同学们绘制的面具有线条，教室黑板的框是直线条，教室窗帘也有线条，包括自己的衣服也有线条等……同学们的回答十分精确，抓住这一契机，我因势利导开始了这一课。

艺术到底怎样和生活联系在一起呢？接下来我们观赏了有关植物、动物、山川河流、生活中的线条、建筑、光线及轨迹几个方面的图片，在大量的观赏中，学生感受到线条的魅力，了解到线条是绘画的重要造型语言，作家用文字表达情感，而画家笔下的线条也同样包含着艺术家的情感
和他对事物的理解。

二、艺术高于生活
正是因为画家笔下包含情感的线条，才使一幅幅作品充满生命。

在观赏课本中画家们的作品《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙卷》时，请同学们思索为什么这三幅作品会成为我国古代绘画作品的经典之作？从观看线条入手，比较它们的不同，分别用了怎样的线条，表现了怎样的场面，你有什么感受？学生在观赏过程中比较作品的线条种类、线条特点、作品内涵、画家心情，了解到有的线条流畅舒缓，如行云流水；有的线条刚毅有力，如铁划银钩；有的线条潇洒奔放，自由欢乐；有的线条秀丽妩媚，婀娜多姿，线条的表现力之强由此可见。

画家对线条这种造型语言的娴熟应用，使我们了解了线条不但可以塑造生动的形象，而且可以传达画家的思想感情，这也正是艺术来源于生活又高于生活之处。

观赏之后就是引导学生将自己熟知的事物，通过运用线条这一绘画语言来进行创作活动。

开始的时候还是有部分学生不知道如何下笔去画，甚至有的学生不知道选择什么事物来画。

我将可以表现的事物归纳了一下，分为了直线、曲线、流淌的线、漩涡状的线、斜线等，在白板上为同学们分别示范，直线可以表现的事物：楼房、铅笔等，曲线可以表现的事物：波浪等，流淌的线：河流、浮云等，漩涡状线条：下雨后的地面、截断的树桩横截面等，斜线：天空斜斜的雨滴等，甚至是窗台上枝繁叶茂的水仙花都可以是绘画的素材。

学生的思路一下被打开，加上之前观赏的内容，创作热情
被激发，开始用线条表现自己喜爱的事物。

缺乏之处还在于学生绘画表现的形式比较单一，思想还是受制于已经观赏的内容，缺乏肯定的开阔性。

同时在绘画用色和绘画的技巧方面把握的还不是很好，比方构图后用黑色的勾线笔勾线又用浅色的水彩笔涂色，使得黑色被带到浅色里，涂色显得很脏。

假如敏捷应用涂色方法，采纳先涂浅色，再勾线的方法就会防止问题的出现。

画中的线条教学反思第四篇
通过本课的教学，使学生认识到线条的表现力，学习观看，观赏画面的方法，进而体会，认识到线条这种造型语言的魅力，要经过学生读画。

赏画并获得观赏技能的过程。

课本中用了三副作品对比观赏，可以使学生很快感受到线条在画中的作用，学生自然会认识到画家可以利用不同的线条来表现不同物象的质感。

上课时，我预备了几件物品，如木棍，树枝，铁丝，让学生用线表现出来。

接着观赏书本几幅古代名家作品，并提问：这几幅画运用了哪些线条，它们都有什么样的特点？通过线条的表现你感受到什么？然后引导学生回答：画面是以曲线为主的，通过线条的表现体会到当时画面的情景。

最终让学生任选《黄河逆流》。

《八十神仙卷》中的一个局部来进行临摹。

让学生可以亲身体会线条的美感。

在学生作画的过程中，我发觉存在一些问题，学生使用线条的时候，并不是很流畅，还有些不敢画，我想，可能是对自己没有太多的信念吧。

然后我就鼓舞他们大胆点，多画多练。

通过我的鼓舞，画面的效果要好了许多。

画中的线条教学反思第五篇
今日我还加了一个环节：让学生用不同的线条表达不同的心情。

并让全部的孩子都上黑板上来画。

经受这一环节后，学生对线条的理解更进一步，尤其是为什么要在此处运用这种线条，表达了什么样的心情。

在局部临摹中把握的比较精确。

虽然每天从自己家楼下经过，可是很多学生还是只能说出，不能画出自己社区的景象。

看来最熟识的景色假如不留神观看也会是熟视无睹。

借此我向学生展示罗丹的`名言：“对于我们的眼睛，缺少的不是美，而是发觉。

〞线条是绘画造型的基本元素，也是用来表达感情的重要要素，而线条的波动能带给人不同的运动感受，线条具有丰富的表现力。

本课旨在让学生理解感受具有动感的线条的表现方式和视觉冲击，体验线条造型的美感。

学生基本能够把握线条运动的规律，画面上的事物能够用会动的线条来表现。

但由于养成的绘画习惯，动感还不够强，今后在这方面还要多强调，多练习。

画中的线条教学反思第六篇
《画中的线条》一课，其教学目的就是，通过本课教学使学生认识线条的作用力和表现力，学习运用对比观看、观赏画面的方法，进而充分地感受到线条这种造型语言的无穷魅力。

为了激发学生创作的热情，教学中我通过语言的提示、摸不同质感的物体〔粗糙的树干、丝绸〕等各种感官上的刺激设计一些练习，要求学生画出有情感的线提高学生的表现力。

如“刚毅有力的线条〞、“温顺的线条〞、“奔放
的线条〞、“安静的线条〞、“烦躁的线条〞、“潇洒的线条〞、“迟疑的线条〞等等。

通过学习使学生感受到线条的无穷魅力表现出不同线条的。

通过本课的教学，使学生认识到线条的表现力。

学习观看、观赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。

线条是最基本的美术造型语言，线的表现力极其丰富：水平线有宽阔、安静感；流淌的曲线使人感到柔软、轻松、优美，给人轻快愉悦的感觉……线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等改变产生不同的美感。

理解线条的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的学问技能和创造思维，要让三年级的学生在短时间内了解不同线条表达各种不同的心情是一件不简单的事。

上课时我预备了几件物品，如铅笔，树枝，树叶、苹果等让学生用线表现出来，启发学生的创造性思维，使学生感性地认识线条，感受线的魅力。

在课堂中我主动创设情境，激发学生兴趣，让他们参与好玩的美术游戏，增加了直观性，也调动了学生的学习主动性。