华北理工大学工业工程运筹学文献综述

1.运筹学发展史
运筹学是二战以后发展起来的一门新兴的应用学科，它运用分析、试验、量化的方法对人、物、财等有限资源进行统筹安排，为管理人员做决策提供科学的依据，以实现最有效的管理。

20世纪50年代中期钱学森、许国志等教授将运筹学由西方引入我国。

随着战后世界社会经济的迅速发展，运筹学的应用由主要在军事领域，转向市场销售、生产计划、库存管理、运输、财务和会计、人事管理、设备管理、工程的优化设计、计算机和信息系统、城市管理等民用领域，产生了多种多样的运筹理论。

从应用的对象领域来看，有工业运筹学、农业运筹学、交通运输运筹学、公共事业运筹学、军事运筹学、金融、市场、保险运筹学等；从其与自然科学、人文科学的交叉来看，则又有计算运筹学、工程技术运筹学、管理运筹学、生命科学运筹学等等。

基于此，对于运筹学的教育实践，也引起了运筹学工作者和教育者的广泛关注，尤其是作为运筹学研究、教育、推广的主力军，各个高校花费了大量的人力、物力，进行了大量的研究，其主要内容主要集中在以下几个方面：
1.对运筹学的发展历史和趋势进行回顾和展望；
2.基于运筹学学科的教育实践从现行学科专业制度的
角度探讨交叉应用学科专业的发展困境及其出路；
3.基于运筹学课程的教学实践，对教学模式、教学内容进行研究；
4. 基于不同专业下开设的运筹学课程的教学实践，对工业运筹学、农业运筹学、交通运输运筹学、公共事业运筹学、军事运筹学、管理运筹学等课程的教学模式、教学内容
进行研究；
5.基于MATLAB、LINGO、LINDO、EXCEL等，对运筹学的实验教学和应用（案例）教学进行探讨；
6.以运筹学课程为平台对课程系列的设置进行整体优化。

例如天津大学管理学院以国家级精品课程建设为契机建立了运筹学课程平台和课程系列。

在我国现行的学科专业制度下，运筹学作为专业科目在高校中设置在数学院（系）里，同时，在管理科学、系统科学、信息技术、工程管理、物流管理、工业工程等专业运筹学也是人才培养中必修的专业基础课程之一。

2.运筹学现状
在课程教学中，可通过教授、自学、复习、作业练习、辅导等教
学环节，使学生掌握“运筹学”各主要分支的基本概念、数学模型及其求解方法，掌握运筹学整体优化的思想和若干定量分析的优化技术。

并结合工业工程的特点，理解各种方法的特点和实用价值，注重在实际应用中建立模型，提高建立模型、分析求解能力和技巧。

目前“ 运筹学”课程的教学主要存在以下几个方面的问题。

（一）偏重理论推导，应用和实践较少
“运筹学”是一门数学思想较浓厚的课程，涉及到较多算法的定义、原理和繁琐的理论推导过程，使得一些老师把大量精力投入到对定义的解释、定理的推导和手工演算的教学中，对于实际的应用只简单地讲解一些案例，导致学生对运筹学产生认识误区，并且只会计算，面对实际问题则束手无策。

一部分学生还由于过繁的理论演算对运筹学产生了畏惧心理，并最终失去了学习兴趣。

（二）与后续专业课脱节
一些院校在设置工业工程专业课程体系时,一般是在基础IE、人因工程等专业课基础上,再拼合传统的经济管理课程和机械类课程，使得许多课程简单堆砌, 缺乏紧密配合。

“ 运学”的教学也常常出现这种情况。

教师往往按照课时安排，在经济管理方向的传统讲授章节中选择较为熟悉的内容授课，较少考虑该课程与后续课程的内在联系，与相关专业课严重脱节。

（三）教学方法和评价手段单一
目前“ 运筹学”课程的教学方法采用的是传统的“ 填鸭式”，一支粉笔，一块黑板，教师在黑板上推导，学生在下面做笔记，平铺直叙，较少结合案例，教师和学生之间缺少交流。

此外板上推导的时间较长，教学过于繁琐，不仅大大影响教学进度还使课程变得枯燥无味，晦涩难懂，学生失去了学习的积极性。

“运筹学” 课程的评价方法采用传统的闭卷考试的方式，考查要点大多集中在重点章节的重点方法的计算上，考查范围不够全面，并且过多地强调方法计算，无法体现学生解决实际问题的能力。

3运筹学发展趋势
3.1教学方式的改革与创新
（一）案例教学模式
案例教学是一种启发式、讨论式、互动式的一种教学手段，在案例教学中，学生们在某些条件的约束下，运用所学到的理论知识对复杂问题提出最优决策，最大限度地开发学生的潜能，调动了学生自主
学习的兴趣及自我思考问题的能力，提高团队合作精神及沟通技巧。

1.案例教学。

在讲授运筹学理论的时候，根据工业工程专业的特点，结合运筹理论引进的案例。

根据案例提出若干个问题，将学生分成若干个小组，由学生书写案例分析告，之后由教师组织学生进行课堂讨论。

在课堂讨论的候，鼓励学生自主发言，抢着回答问题，提高学生的竞争意识。

对学生中的不同观点进行整理，总结出优秀的方案进行讲解及评定。

最后由教师运用Lindo、Lingo及Excel等计算机软件对案例进行求解。

例如，在讲解图论这一章节的时候，在讲解中国邮递员问题的时候，由于学生们对在五六十年代邮递员不是十分了解，这时候在引进案例的时候可以以ST快递公司为例。

对ST快递公司的投递员的投递路线进行分析，一个快递员从公司出发，有N个投递目的地，有M个路径可以选择，最后要回到公司。

这时候需要选择一条最短路径来完成投递，而且时间最短，运输费用最低。

这样的案例实践性强，容易调动学生的兴趣，而且在分析案例的时候，还需要综合其他的专业课程（如设施规划、线性代数、物料流动等）对问题进行最优方案的选择。

在结合案例讲授运筹学理论的同时，首先，可以深化学生对运筹学理论知识的理解，将所学到的专业知识综合在一起的能力；其次，提高学生在小组内的团队合作精神及沟通能力；还可以提高学生的语言组织能力及逻辑思维能力，以及利用计算机软件等工具解决计算繁琐、解题过程过于冗长等问题。

2.案例的选择。

在我们选择案例的时候应该注意以下几点：
（1）案例的价值。

在选择案例教学的时候，要考虑所要讲授的案例与运筹学理论的联系，所讲授的案例都要能说明一些运筹学理论，而且对学生快速理解运筹学理论有辅助作用。

（2）案例的争议性。

在案例教学过程，案例的争议是启发学生进行思考及讨论的关键。

案例的分析结果不是唯一的，这样才可以强迫学生对案例进行自己的分析，而不是采用别人的思维模式来分析问题。

（3）案例的综合性。

对于工业工程专业的学生来说，
最重要是能够把本专业所学习的理论知识综合在一起去解决实践问题，所以案例的综合性是非常重要的，所选择的案例不仅需要运筹学理论，也应该尽可能包含工业工程的部分理论知识。

（4）案例的实践性。

案例在选择的时候不能脱离实践，应和实践紧密联系，而且具有典型性，可以代表一定的生产过程。

通过案例
教学，可以使学生将所学的理论应用到实践中，对所学过的知识综合起来解决实践问题，做到活学活用。

（二）建立师生互动平台
在进行运筹学授课的同时，搭建师生互动平台，建立运筹学交流网站，进行资源共享及师生沟通。

运筹学是融合了多学科的一门应用科学，所以，为拓宽学生的知识面，在运筹学教学交流网站上应及时更新本领域国内外的发展动向；共享优秀的实践生产案例；对学生们的案例分析报告进行评，并展示优秀的案例分析报告。

督促学生在平台上留言、对授课效果不记名评价，以提高教师的授课水平。

在师生互动平台上建立习题库、案例库、电子教案展示、学生留言网上测试、优秀工业工程类网站链接等功能，通过这些手段培养和训练学生主动学习的习惯，提高学生综合所学的理论知识融于实践生产的能力，以适应我国对工业工程应用型人才的需求。

三、改革过程中存在的问题
（一）案例选择与考核标准
在选择案例的时候，应该注重与生产实际紧密联系，而且应该在学生的理解范围内，应该避免纸上谈兵，脱离实践来解决问题。

在制定考核标准的时候，应该注意公平原则，适当邀请学生参与及监督。

在利用计算机软件的解题过程中，应督促课后反复练习，以达到熟练使用软件。

（二）建立交流平台网站
应该先了解学生们的需要，结合授课过程中出现的各种问题对运筹学教学网站及时进行更新；对学术界产生的新理论及时进行讲解；对优秀的案例分析进行不断补充。

（二）课程科技化安排，体系进行调整
英语专业知识80%是从课堂上吸收的，在课程安排上应该符合学生需求，但也要避免繁杂的情况出现。

课程安排应该从学习规律上出发，循序渐进，让学生参与到课程安排的规划中，更容易被学生接受。

在教学形式中，进行模块调整。

根据专业的不同，安排不同的英语学习计划，构建不同就业导向，不同形式人才需要不同的模块教学，争取培养出的学生都具备过硬的专业知识和英语知识。

（三）学习资源的更新和添加
在课下之余学生会利用学习资源来巩固自己的英语知识、扩宽自己的英语技能，学校有必要为学生提供一个丰富的资源宝库，通过现
代技术信息手段，开展网络学习小组，填充图书馆英语资料，开办英语兴趣社团等。

（四）创建学习小组，增加学习兴趣
学校英语调研组成立英语兴趣小组，广招学校对于英语有兴趣学习的学生，培养英语专业人才，在学习专业知识的同时也保持对其他科目的学习兴趣。

英语作为语言工具，学生在查阅学习英语语种的书籍就可以利用英语来掌握需要知识。

关于英语外籍学生可以不用进行翻译这个程序，省去了时间和精力，兴趣小组的开设帮助学生掌握更多的关于自己专业的英语术词，为学生的学术交流打好基础。

（五）开展英语竞赛等活动
校方和英语老师在校园主持开展英语竞赛和英语讨论活动，以竞赛的方式激励学生参加活动，并为了成功而努力学习英语，以讨论的形式鼓励学生积极提出问题、解决问题，对于英语学习遇到的困难都能在讨论会中得到解答，以游戏的形式吸引学生参加英语学术讨论，在游戏的过程中掌握英学习要领，解决学习中遇到的难题，开阔学生的思维，不拘泥于传统的英语学习模式，发扬自己的学习风格。

四、大学英语专业教学改革所取得的成果
英国从20世纪70年代设立开放大学，我国在改革开放40年以后设立了第一所开放大学，在此期间，很多国家也在设立国家开放大学，由此说明，开放大学的建立确实是社会发展和经济发展对教学体系的必要需求。

在开放大学教育体系的推动下，大学英语教学也进行了全新改革，以全面适应社会人才的需求，并为国家提供复合型人才，为我国的教育事业添上浓重的一笔。

改革势必会带来优势，开放大学英语专业教学改革促进了学生和英语这门学科的深切接触，把英语作为一种工具来学习，通过各种方式帮助学生学习英语知识。

教学内容的改革，教学模式的完善为学生学习英语带来不可思议的动力，让学从生心里接受英语学习，为社会提供现代化专业人才并且具备专业的英语知识。