【名师爱课帮】小学语文三年级上册第四单元《习作：续写故事》教学设计(1课时)

“预测”学习的延伸和实践
——小学语文三年级上册第四单元《习作：续写故事》教学设计
（1课时版）
一、教学内容分析
本单元习作内容为续编故事，这是本学期第四篇习作。

部编版教材加强了阅读方法的迁移与运用，重视阅读与习作的横向联系，体现由读到写的编排原则。

单元的语文要素一般由两个要素组成，一个指向阅读，另一个指向习作，两者之间关联紧密。

阅读与习作的要素关联特别紧密。

本单元为策略单元，策略单元的课文教学不同于普通阅读单元，需要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用文中旁批、课后习题和学习提示等，学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。

第四单元习作是阅读教学预测策略学习和体验的有效延伸和实践。

“预测”指的是读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。

预测不是乱猜，而是根据一定线索有依据地猜，并且随着后续的阅读，学生能够看到自己的假设是否正确，同时形成新的假设继续阅读。

本单元三篇课文，《总也不倒的老屋》是精读课文，重在学习“预测”的方法；《胡萝卜先生的长胡子》是略读课文，重在运用“预测”的方法；《小狗学叫》是略读课文，重在运用“预测”的方法。

为了帮助学生有依据地猜，《总也倒不了的老屋》通过旁注，提示了预测的线索：文章的题目、插图、文章内容，并用小泡泡进行总结，还提示学生如何形成新的假设。

预测的重点不是猜对与否，而是在不断假设、验证中，不断推进阅读，是对文本的进一步加工理解。

教学中不仅要关注对未完成的故事结尾的预测，更要重视交流阅读思考的过程。

而习作的安排便是预测学习的延伸和实践。

每次习作的编排内容基本包含了“为什么写”“写什么”“怎么写”“怎么评”四个方面。

语文课程标准在第二学段习作要求中提出“学习修改习作中有明显错误的词句”“愿意与他人分享习作的快乐”。

需要重视引导学生在自我修改、相互修改和分享交流中提高写作能力。

习作过程中安排具体可操作的习作评改、分享的活动，有这些共性要求：句子是否通顺、意思是否写清楚、内容是否符合要求、体现读者意识等。

二、学情分析
（一）纸笔测试：
在对《总也倒不了的老屋》一课中的故事进行预测时，我是从（文章题
目、插图、文章内容）进行预测的。

请写一写或画一画近期发生的一件印象深刻的事情。

【设计意图】纸笔测试主要是为了考查学生进行预测的依据和是否能运用
预测进行阅读。

（二）访谈法
1.平时阅读时，你有预测的意识或习惯吗？
2.如果有，你常常根据什么进行预测？
3.你觉得运用预测对于你续编故事有什么帮助？
4.你是否能有修改符号修改自己的习作？
【设计意图】了解学生是否能够在续编故事时自觉运用阅读中学习预测策
略以及熟练程度。

了解学生是否有自评自改的意识和基本能力。

（三）经验法
四单元为预测策略单元，从第三单元童话单元开始到本单元，课文以故事为主要体裁，在童话主题感受丰富的想象、感受童话中生动有趣的形象和故事的基础上，本单元侧重于阅读预测策略的感受运用。

第四单元习作是阅读教学“预测”学习和体验的有效延伸和实践。

通过调研发现，学生对完整的故事结构已有基本了解，并能在教师的指导下，了解和运用预测策略有根据地进行故事猜想，为续写故事提供了基础。

但故事的合理性、想象力仍需教师关注，继续进行指导和提升。

运用修改符号修改自己的习作的能力尚需加强。

从表达来看，学生语言存在较为口语化的想象，运用所积累的有新鲜感的词语的意识有待加强。

一些学生句与句之间的连贯性需要加强，有一部分学生标点符号的运用情况不佳。

三、教学目标和重难点
（一）教学目标
1.语言目标：
（1）基本达到语句通顺，意思比较连贯。

（2）能根据表达需要使用逗号和句号，能根据需要尝试运用冒号、引号写人物语言。

2.思维目标：
（1）根据故事情节展开想象续编故事。

（2）能围绕某一方面和几方面特点，写几句连贯的话。

3.其他目标：
（1）培养写作兴趣和习作的自信心，初步感受习作的乐趣。

（2）重视自我修改、相互修改和分享交流，在其过程中提高写作能力。

（二）教学重点
根据故事情节展开想象续编故事。

做到格式正确，基本达到语句通顺，意思比较连贯。

（三）教学难点
根据故事情节展开想象续编故事。

四、课时安排
1课时。

五、教学过程
出示第一幅图，观察图中的内容，指名说。

菲菲：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。

”
丁丁：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。

”
同学们围在一起议论起自己的生日。

出示第二幅图：
李晓明单独一人坐在自己的座位上，眉头紧皱，他在想：我的生日也快到了，可是……
出示第三幅图：
丁丁对菲菲说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”
出示第四幅图：
结果会是什么呢？
（1）自己静静思考
（2）小组交流讨论
六、板书设计
七、教学反思
略。