我要的是葫芦教案（精选3篇）

我要的是葫芦教案（精选3篇）
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么你有了解过教案吗？下面是为大家整理的我要的是葫芦教案（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我要的是葫芦教案1
一、教学目标设计
知识与技能
1、会认6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

过程与方法激发学生去探究问题的原因。

情感态度价值观懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教材内容及重点、难点分析：
课文讲的是一个种葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。

本文配有两幅插图：第一幅图画
的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦，种葫芦的人站在葫芦架前满脸欢喜；第二幅图画的是小葫芦变黄了，都落了，种葫芦的人一副惊慌失措的样子。

两幅插图对比鲜明，教学时若充分利用，可以帮助学生更好地品悟课文内容。

该文有几处反问句和感叹句，在教学中应引导学生领悟这一语言现象，并在读悟课文中尝试将反问句转换为陈述句。

课文的重点是采用多种方法自主识字，练习写字；正确流利地朗读课文，从中受到启发。

教学难点是朗读课文，体会不同句式的语气。

三、教学对象分析
学生对葫芦并不陌生，但对葫芦与叶子的关系并不了解。

这就要求我们教师在教学时，注意引导学生去思考。

对于在课文中出现的反问句，要求改为陈述句，学生第一次接触，不易掌握。

在教学中，注意把反问句放到课文的语境中让学生去弄明白它所表达的意思。

四、教学策略
为了突出本课重点、突破难点，教学中采用读文识字、编字谜等识记生字；采用变序教学，引导学生从事情的结果中去探究原因，从而受到启发；通过对比朗读、揣摩人物心理来体会不同句式的语气。

五、教学准备
小葫芦实物，挂图，小黑板，生字词卡片
五、教学时间：2课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入：
1、认识“葫芦”两个生字。

告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。

这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图，认识“藤”字。

观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自读课文，自学字词。

(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

(2)同桌互相交流记字方法。

(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。

3、生字的巩固。

(1)巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦
我会找：哇-(蛙)-(娃)-(洼）盯-(丁)-(顶)
(2)巩固会写的字。

谁读得准？言每治棵挂哇怪慢
谁会发现？
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：挂、哇
谁会看？(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。

)
左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字：言、每
谁写得好？
学生练写，互相评价。

重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下
面两横短；“每”字的笔顺。

第二课时
一、导入：
1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，
你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。

《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋
友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
三、说话：
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。

）下面我们就来看看故事。

学了故事后呀你就
明白了。

三、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。

学
生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。

指名用自已喜欢的方式读第一段。

其它同学评。

他就把描写葫芦美的词读得很优美。

还有哪个小朋友能读得更美呢？
5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。

齐读最后一段。

出示图：多可惜呀！
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。

学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？
有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）
叶子上的虫还用治？他想的是：———
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

四、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。

看谁想得好，画得好。

3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
4、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的'爸爸妈妈听。

我要的是葫芦教案2
一、学习目标
1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之
间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等
到问题严重了而受损失的道理。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

二、教材赏析
这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。

这个人不知道叶子
和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管
叶子，到头来，葫芦也长不成。

这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦
的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。

文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的
心情。

细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦，
透过这些短语，我们仿佛看到了一幅长势旺盛的葫芦图。

多么可
爱的小葫芦哇!，每天都要去看几次，每天都去看几次就是天天都
去看几次，没有一天不去看几次。

这两句话把种葫芦人高兴的心
情和对葫芦的喜爱之情鲜明地勾勒出来。

从这段中我们还能了解到葫芦的生长过程：长叶→开花→花
谢→结出小葫芦。

本段第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的
葫芦指的是葫芦的果实。

第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎，
眼睛只盯着小葫芦。

蚜虫是害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶的汁液。

有几个蚜虫怕什么！由此可以想象那个人的满不在乎。

种葫
芦的人特别希望小葫芦长得比南瓜还要大。

赛过，胜过、超过的
意思。

自言自语就是自己跟自己说话。

第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听，认
为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。

邻居的催
促快治一治与种葫芦人的不以为然叶子上的虫还用治？形成对比，预示着一定得不到葫芦的必然结果。

第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

那
么叶子和葫芦有什么关系?
叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧
化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，
成为植物的营养，如果叶子上生了虫子，虫子越来越多，最后虫
子把叶子吃光了，葫芦就会缺少水分和养料，就会变黄落掉，就
得不到葫芦。

种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。

这个故事
成为了警示人们的极好教材：不能孤立地看问题，有错就要改正，不要等到问题严重了而受损失。

本文语言朴实，用词准确。

如，长满了绿叶，满是说叶子长
得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。

藤上挂了几个小葫芦，挂
就是结的意思。

这里用挂比用结更准确，因为葫芦的柄长，从藤
上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。

葫芦的柄很长，从
藤上垂下来，像挂在那里一样)一个挂就写出了小葫芦的可爱。

他
盯着小葫芦自言自语地说，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那个人只要葫芦的形象。

我要的是葫芦教案3
学习目标：
1.会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

学习重点：
有感情朗读，领悟寓意。

课前准备：
制作课文插图课件。

学习过程：
(一)谈话导入：
同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗?今天我们学习一个有关
“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。

(板书课题，齐读)
(二)指导看图，观察，比较：
首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图
片有哪些不同的地方?(课件出示两幅图，比较、说话——师相机
板书)
(三)设疑、朗读感悟：
请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。

——(读读、找找)
1.找到了吗?——朗读学习第1段
(1).请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词
组补充完整。

出示：
细长的
雪白的
可爱的
(2).填得多好啊!来，一起读读。

(指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”)除了葫芦藤，你还知道哪些藤?(指名说)
(3).这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读?(指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”)
2.可爱的小葫芦最后怎样了呢?——指导有感情朗读第四段
设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗?(鼓励学生自由提问)
3.学们问得真好!现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。

——指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意
(1).选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。

(2).指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢?”
提示：同学们说得真不错!想听听葫芦兄弟是怎么说的吗?(课件出示：葫芦兄弟的话)
(3).讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更
好呢?——指名说
(4).指导有感情朗读第二、三段。

(结合学习“盯、邻”)
师范读——生模仿读——多种形式练读
你们喜欢这个种葫芦的人吗?为什么?
(四).迁移运用——听故事，说道理
从前，有一只勤劳的啄木鸟常常去给森林里的大树治病、捉虫。

有一棵大树却总是怀疑啄木鸟没安好心，以为啄木鸟看起来
是捉虫，其实是存心想要破坏自己美丽的皮肤。

啄木鸟一次又一
次耐心地给它讲虫子的危害，可是都没有用。

后来，啄木鸟真的
不再来捉虫了。

最后，大树的树心被虫子蛀烂了，成了一棵枯树。